引导质疑培养学生创新思维的研究
摘 要：社会需要的是创新型人才，小学阶段是培养学生创新思维的重要时期。在语文教学过程中，教师应运用恰当的教学方法培养学生的创新思维。文章从质疑课题、质疑语言和质疑结构三方面进行研究。
关键词：小学语文；教学策略；创新思维；质疑
新课标要求学校要培养创新型人才，而创新型人才的培养关键是创新思维的培养，而创新思维的培养最好的方式就是引导学生勇于质疑。然而，传统的语文教学只能起到传播知识的作用，不能实现对学生创新思维的培养。因此，应改变传统的语文教学方式，培养学生勇于质疑的精神，进而培养学生的创新思维，实现培养创新型人才的目标。
一、开门见山，从课题质疑
学生拥有思维活跃的特点，教师在教学过程中，应当利用最直观的方法引导学生开拓思维，展开联想，从而培养学生的质疑能力。课题是对文章核心思想的直观表述，因此，在教学过程中教师可以引导学生对文章的课题提出疑问，如此不仅能较好地培养学生的质疑精神，还能加强学生对文章核心内容的理解。例如，在讲解小学语文中《人有两个宝》这一课时，教师先要求学生自由发言，说说自己对“人有两个宝”的看法或疑问。看到这个题目，学生会七嘴八舌地表述自己的看法，其中有“为什么人只有两个宝”“人的两个宝是什么”“人只有两个宝吗”“是不是只有人有两个宝”。根据学生的疑惑，教师要引导学生一起学习课文，在文章中找到正确答案。于是，学生带着各自的疑问开始学习课文，在学习的过程中，学生认识到所谓的“人有两个宝”就是“双手和大脑”。同时通过对课文的学习，同学们也认识到在学习和生活中动手和动脑是相辅相成的，一定要让自己的这两个宝体现它们应有的价值。
教师通过质疑课题的方式开展教学，能够引导学生在以后的学习过程中积极思考，培养学生的质疑能力。对课题的质疑，能够使学生加深对课文的印象，进而更深刻地理解课文内容，更好地完成教学任务。
二、细品词句，从语言质疑
学生不会被动地去接受知识，而是大胆地去提出他们的质疑，这些疑问的提出，彰显着学生的创新思维。因此，在实际的语文教学中，语文教师要有意识地针对文章中一些精彩的语句或美妙的词语引导学生去细致品读体会质疑，让学生在针对语言质疑的过程中培养创新思维，提高各自的语言积累能力和语文学习素养。例如，在讲解课文《北大荒的秋天》这一课时，可要求学生细致品读课文，并画出自己认为优美的句子。学生朗读后，教师问学生说：“谁来说说自己认为优美的句子？”一个学生站起来回答说：“我认为比较优美的句子是：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”这位学生回答完后，再要求学生细致品读这个句子，体会其用词的妙处。学生品读完后问：“这个‘蓝绸子’能不能改成‘蓝带子’？还有‘躺在大地的怀抱里，能不能改成‘从地面流过’？”学生提出自己的疑问后，教师与学生展开讨论，经过讨论后学生了解到蓝绸子更能表现出小溪的清澈流畅，而躺在大地的怀抱则是运用拟人的修辞手法将小溪的灵动表现得淋漓尽致。
在实际教学中，引导学生细致品读课文并从文章语言处进行质疑，不仅能够积累丰富的词汇量，提高学生的文化素养，而且在质疑的过程中有效培养了学生的创新思维。同时也让学生体会到了语文的语言美，提高了学生的语感。
三、揣摩思路，从结构质疑
学生的学习不仅是对纯知识的积累，还要在语文课堂教学中提取课文中的精髓，学习范文的写作思路和结构，从而用于自己的写作中，提高自己的写作水平。在教学过程中，教师应该从文章的整体思路入手引导学生针对课文的结构提出疑问，从而使得学生更好地学习语文技巧。例如，在教学课文《海底世界》时，要求学生先自主阅读课文，在熟悉了课文内容后，再将课文按照自己的理解进行分段，总结文章的主题思想和写作方法。大多数的学生朗读了课文之后，将课文分成了三部分。教师要求学生对这三部分的段落大意进行概括，于是，学生纷纷动脑思考，对文章大意进行了概括和总结，充分调动了学生的积极性。接着教师引导学生考虑文章三部分之间的关系，学生经过探究和思考，发现第一部分和第三部分都是对第二部分的总结，教师再顺其自然地为学生讲解写文章时总、分、总的结构形式。
通过引导学生揣摩并思考作者的写作思路，学生能够自主地学习课文的写作手法，并且在此基础上形成自己的新思路，培养学生的创新思维。教师要引导学生加强对课文的理解，让学生按照自己的意愿进行写作，从而形成自己的写作风格。
四、结束语
总而言之，在语文课程的教学过程中，教师不仅要提高学生的知识素养，还要以培养学生的创新思维为中心进行教学。同时，在教学中要采用新颖的教学模式，提高学生的学习兴趣，引导学生能够自主参与到课堂教学中，使学生能够积极思考，主动提问，培养学生的质疑精神，为学生成长成才打下坚实的基础。
参考文献：
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