《设置版面》教学设计
一、教材分析
《设置版面》是江苏科学技术出版社出版的小学《信息技术》教材下册第8课中的内容，教学对象是小学四年级学生。WORD是OFFICE系列办公软件中一个实用的工具软件，WORD这一环节的知识对以后OFFICE的其他知识至关重要，因为它与后面的知识有相通的地方，为以后的教学(PowerPoint、FrontPage)打下了知识铺垫。《设置版面》是在学生学习了在Word文档中插入图片、艺术字等对象后的一节综合实践课。是教材前面WORD文章修改知识的延伸，也是形成学生了解熟悉技巧掌握综合运用这一合理知识链的必要环节。教材目的是利用学生已经掌握的基本概念及操作来美化文章版面，使学生能够学以致用，培养学生综合运用知识的能力，提高学生的综合素质。就内容而言，图文混排是学生非常感兴趣的东西，因此在课掌上可以利用融合情景的任务驱动法精讲多练，重难点知识让学生通过利用现有学习资源教材、同学、老师)或自我探索或相互协作研究来帮助解决，充分发挥学生的主体性。
二、学情分析
教学面向的是小学四年级的学生，从学生的心理特点来看：四年级学生仍旧延续了儿童对新事物的好奇，对课堂教学的活动形式较感兴趣，同时，他们对课章教学的内容的要求也更高，更注重学习内容的是否有意义。这时的孩子，已经不仅仅是用眼睛去看世界，而渐渐学会用思想去了解世界。因此，从学生的信息素养来看，他们具有一定的操作能力，掌握了一定的学习方法，对于基本操作比较熟练。但从学生的差异来看，基本操作能力不会相差太大，主要体现在创新能力和知识迁移的水平上。所以，教法选择和学法指导要针对小学生的年龄特征和类型差异，符合学生的认知规律，尊重学生个性发展，注重学生的能力培养。由于学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，具备了良好的信息技术基础和素养，但注意力不能持久集中，自我调控能力较差，这就需要教师在课堂中创设适当情境，使学生对学习任务感兴趣，并保持学习兴趣。因此，老师的激发要新颖，呈现的作品要引人注意，任务的接受要自然，老师的指导一定要留有探索的空间，如艺术字的旋转调整等可以让学生自己找到设置方法，不要一讲到底。只有这样才能更好的激发学生的探索兴趣，利用新旧知识联系，寻找新的知识增长点。
三、教学目标
1、知识与技能：学会Word2003页面设置、分栏及怎样美化版面。
2、过程与方法：围绕争当小编辑这一主题活动，通过自主学习和协作交流，掌握设置页面、分栏技巧。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。
3、情感态度价值观：通过对版面的整体效果进行美化，提高学生审美的能力。在自主探究的过程中，培养一种敢于尝试，不怕失败的品质;在与人协作的过程中，体验团结的力量;在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。
4、行为与创新：养成先选择后修改的操作习惯和主动探究、勤于实践、综合运用所学技能的学习习惯，有创造性地解决生活中的问题。
四、教学重点与难点
1.重点：学会页面设置、分栏的方法。
2.难点：改变图片在文档中的位置，做到图文混排。
五、教法阐述
本课采用的教法是：任务驱动法和情景教学法
建构主义理论告诉我们：学习的过程不是被动地接受知识，而是在一定的情境下，主动地建构知识。学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主同时由于小学信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。因此本课采用的主要教学方法是融合了情境的任务驱动法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习，教学时，以学生的尝试探索和寻找资源为主，教师进行引导为辅。在教学过程中主要引导学生自主探索、协同学习的方式，激发学生学习积极性，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行，从而共同来完成学习内容，培养学生多方面的能力。
六、学法指导
本课教给学生的学法是接受任务思考讨论合作操练交流提升。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作、评价交流等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移、融合和熟练掌握。
教和学是双向交流的过程，而教就是为了学， 因学论教说的就是这个道理。在当今社会，终身学习已经成为一种生存的技能。所以，教会学生适合自己的学习方法比教会学生某种知识更为重要。这样，才能为学生的终身学习作好思想和方法上的准备。所以，在教学中注重学生学习方法的培养，鼓励他们大胆尝试、与人合作，引导他们进行自我评价、自我反思。通过创设融合了情境的任务，使学生在教师引导下，主动地富有个性地学习，可以帮助学生将知识转化为能力，以适应未来工作和生活的需要。利用本课知识点本身的特征，引导学生通过已有知识和操作技能的迁移，来提高学生自主学习的效率，并从中体验到成就感。
七、教学策略：
1、活动设计生活化
如果把知识点当作珍珠，生活化的主题和真实性的活动就是串联珍珠不可或缺的线。在本堂课中采用争当小编辑的活动为主线，让学生在具体的中开始学习历程，而且任务的设计重视与学生的日常生活相联系，使技术与人文相结合。本节课如果单纯介绍操作方法，学生往往不感兴趣。为了解决这一问题，让学生应聘争当学校小星星文学报小编辑，创设一种主题式学习情境，将本课的知识点和操作要求以及拓展练习自然地贯穿在其中，使枯燥乏味的知识赋予生活的内容、人文的气息，使教学的形式更新颖、内容更生动，学生自然也就爱学、乐学。
2、学习方式自主化
放手，让学生自己去发现和创造吧!这是本人任教以来一直所持的教学观，也是一种追求。本节课如果采用传统的讲解示范操作验证拓展应用三段式教学模式，课堂外表上看起来似乎流畅而高效，但正因为缺少了原本很重要的探究过程，所以限制了学生的思考、限制了学生的创新。学生以后遇到类似问题时，还是难以独立地解决问题，因为他们已经习惯于做一个模仿者而不是一个探索者。在本课中，我们不防牺牲一点教学时间，充分给予学生自由发展的空间，引导学生利用现成的课程资源(例如同学协作、教师释疑、书本帮助、专题学习网站提示等形式)进行多形式研究活动，让学生在尝试实践中操作方法，再在评价交流中相互学习，相互提高。如果这种学习行为已成为一种习惯，那就能使学生终身受益。
3、评价形式多元化
新课改明确提出，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，重视学生自评和互评，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。因此，本课设计了一份评价表，在这份评价中，既涉及学生对自己学习过程的评价，又关注了学生对自己学习伙伴的评价;既重视对知识和技能的评价，又包含对学习方法的评价，使评价成为学生反思自我、发现自我、发展自我的过程。
八、具体教学过程
教学准备 学生半成品电子稿、样稿打印稿和电子稿
教学过程 教师活动 学生活动
导入
出示招聘启事：小星星文学社招聘小星星报编辑。
同学们，你认为参加小星星报的招聘，必须具备哪些能力呢?
老师这里有两份小星星报，分别是两个应聘者做的，请大家看一下，会录用谁的?它们有什么不同?
它们的不同之处是?
今天我们学习这些设置，它们统称为版面设置。 学生看启事和小星星报的样稿，汇报。(修改文字，文字的美化，段落的设置，图片的插入)
学生汇报。
1、页面设置2、分栏3、图片的摆放
学习新课
学习页面设置
首先我们来学习页面设置，请同学们打开书本到44页，我们一起来看一下页面设置的具体步骤。
哪位同学可以用关键字词来说一说页面设置的操作步骤?
下面大家尝试着进行操作页面设置。
教师巡视，相机指导。
谁能将操作过程为大家演示一下?(利用转播功能转播学生操作过程，做出适当点评。)
改变页面方向知识页面设置的中一个知识点，在页面设置中还可以修改哪些?
在课本45页的知识屋中还有好多关于页面设置的内容，请大家自学然后操作，看看你到底能做出什么样的设置?
师利用转播功能对学生进行的页面设置进行转播，并进行相应点评。
一般页面边距设置为2-3厘米。 学生自学第一部分。提炼关键字。
学生汇报。
学生上机操作学习。
学生演示操作过程。
学生根据知识屋自主学习，自由上机操作。
学生出示设置的页面，并说说操作过程。
学生修改
学习分栏
为了方便读者阅读，也使版面更加漂亮，我们可以给版面进行分栏，下面请同学们自学分栏内容。并上机实践。(教师巡视，相机指导)
请同学来做小老师，告诉大家你是怎么操作的。
这个小报的文章分几栏比较合适?在这个对话框还可以修改哪些? 学生自学，尝试操作
学生演示，说明操作过程。
学生再度进行操作。
学习美化版面 我们再来看看这几张投稿的小星星报，哪张比较吸引人呢?
大家虽然都是图文并茂的，但是布局要更加合理，才能吸引人的眼光。
也就是说，我们在编辑报纸的时候，不光要技术上熟练，也要考虑版面的美观，注意图文结合的合理性。
展评部分典型作品，学生自评、互评
作品展示 学生汇报
学生用学过的知识结合审美观进行修改
根据评价修改
总结全课 本节课你学到了什么?出示评价表,总结 学生总结,完成评价标