小学数学优质课堂的特征解析

摘 要：在数学教学中，通过教学锻炼学生的动手能力以及逻辑思维能力，这对学生未来综合素质的发展具有很大的帮助。当前，我国小学数学教学已经顺利开设优质课堂，经过教师多年的苦心研究，在小学数学教学不同水平的提升上相对应的教师创设的主题也会随之而不同。以小学数学优质课堂的特征解析为主题，对于小学优质课堂的存在性和其中存在的差异进行了详细阐述。

关键词：小学数学；优质课堂；特征解析

随着新课改教学标准的颁布，我国小学数学课堂的教学模式也同时引起了相关教育部门的重视，在小学整体课堂教学中，数学教学已经成为总体教学中一个重要的组成部分。学生通过小学数学课堂教学，能够有效地提高学生自身的思维反应能力。从而小学数学课堂教学的内容和模式引起了教育部门的重视，并且针对小学数学的教学模式进行优化。在小学数学课堂教学中，由于课程安排的差异，根据学习内容的主题不同，优质课堂的建构模式也随之而不同，优质课堂存在的主要意义在于对学生不同时期的课堂教学精髓深入渗透，使学生在学习的过程中能够更好地掌握数学教学的基础知识。教师要针对小学数学优质课堂教学模式进行深入研究与探讨，跟随时代的发展，把握好时机对课程进行全方面的改革，从而有效提高小学数学的教学质量以及学生的自身素养。

一、在优质课堂教学中强调轻松教学

在课堂教学的同时，教师在向学生传授课程知识时，要注意学生对学习的态度，对于学习来说，积极正面的态度可以让人将自身能力不断地提升，而在小学数学课程学习的过程中，教师需要为学生创造轻松愉快的学习环境，才能使优质的教学课程深入学生的脑海并且根深蒂固。所以，营造优质的学习氛围是整体教学中的重中之重，受到新课改的教学启示，教师在教学过程中要为学生营造优质的学习气氛，这对于优质课堂来说是最基本的构建条件。在小学数学课堂教学过程中，师生之间彼此的信任和互动在优质课堂中被尽可能地扩大化，与此同时，教师想要拉近与学生之间的距离首先要针对班级学生自身能力和性格特点进行深入了解，并且结合实际情况，将数学学科的特点与课堂教学模式进行融合，从而达到课堂教学的理想效果。在小学数学优质课堂教学中，教师要尽可能地为学生实施辅助教学，将课堂主体还给学生，锻炼学生的独立思考能力，鼓励学生大胆创造。在学习过程中，有效地激发学生对学习的热情和内在潜力，尽可能地把学生的注意力全部集中到课堂教学中，从而使学生自主参与到新课程的教学中。

二、把小学数学课堂教学的主体地位留给学生

随着小学教学标准的不断进步，经过教师多年的悉心研究和聚集各种教学中的宝贵经验，创造出了优质课堂教学模式。在小学数学优质课堂教学过程中，教师要始终秉着以人为本的教学理念，在课程教学中，始终保持尊重学生的想法和教学态度，将课堂的理论讲解时间尽量缩短，把剩余课堂时间用来让学生独立思考，交给学生自主安排学习内容，由此，扭转传统教学中以教师为教学主导的思想观念，在实际生活中时刻关注学生的情感和心理变化，拉近师生之间的距离，改变教师在学生心中严肃不苟的形象。在优质课堂教学中，教师要尽量考虑学生在学习中的需求和感受，采取有针对性的教学方式，选择合适的教学主题进行施教，多观察学生的学习情况，便于日后对学生优质课堂的形成继续完善，使小学数学优质课堂与学生的学习一同成长。

在认识“年、月、日”的教学课程中，学生对单位的理解还比较模糊，所以，教师需要在课程的编排上突出教学重点，将课程内容讲解与学生的实际生活密切联系在一起，根据所收集的相关素材进行施教。教师在课堂上可以列举大家熟知的节日，让学生仔细观察其中的共性，并且要求学生思考时间单位，年、月、日在时间中的意义。剩余的时间学生可以思考并在教师的带领下组织小组讨论，并且，教师可以结合实际生活让学生在生活中寻找有关时间单位的信息，进行举例说明，教师加以正确引导，促进学生在课堂知识拓展的同时形成基本的时间观念，与此同时，也让学生体验到了合作学习的优势所在。

综上所述，在小学数学教学中，根据不同时期不同主题的课程教学，教师需要仔细观察，在一定程度的差异性中找出小学数学教学所存在的共性。近些年，小学数学优质课堂的教学模式备受社会各方面的关注，并且在优质课堂教学过程中，更加关注学生在综合素质上的发展，而不仅是一味地强调学习成绩。在教学内容上紧扣课堂教学主题，并且在教学方式和手法的表现上具有极大的开放性，为学生提供了自主学习的机会，这样一来，学生不仅在优质课堂中更好地吸收课程知识，并且在无形中形成了自主学习的良好习惯，加之教师与学生在学习上形成相辅相成的关系，使小学数学优质课堂教学在一定程度上达到了理想目标。