创意区中立体造型的指导策略

创意手工区域活动是我们幼儿园的特色活动内容，更是我们班级的特色区域活动。本学期我们班的创意手工区域活动是立体创意造型，旨在引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手操作简单工具，运用一些废旧的、较为特殊的材料进行立体创意造型，发展幼儿动作的灵活性、手眼协调能力、想象力与创造力，形成耐心细致、勇于实践等个性品质。

一、制订规则，规范区域活动程序

如果说把各个学习性区域严格划分后，幼儿在各个区域中各司其职，教师就可以放牛吃草悠闲观看的话，那么你就真想错了，嘈杂、混乱的失控场面一定又会频繁上演。

在创意区中笔者根据幼儿的年龄特点与孩子们共同建立一些行之有效的规则，这些规则如同一盘菜肴起锅前加入的一点佐料，使其更加美味。

1.调整区域活动的开始与结束

由于创意区制作立体造型有的不能够在一定的时问里完成，往往其他学习性区域的幼儿已经完成做好了，创意区的孩子还是不愿停手，还在为自己的立体作品争取制作的时问，因此笔者在区域活动结束后采用播放音乐的方式来给予创意区的孩子一些结束的缓冲时问，不再用铃鼓的方式快速结束。这样创意区的孩子在制作的时候也能够听到音乐慢慢放下自己手里的材料，有个心理准备，或加快速度完成，或整理，或留待下次完成。

2.解决区域活动的问题与争执

在创意区时常会用到剪刀、双面胶以及其他的装饰材料等，孩子们在活动中因为小问题而产生矛盾和纷争，妨碍了教师正常的指导和深入的观察，因此教会幼儿解决问题和解决争执是活动的关键。

例如，在一次制作立体花造型的活动中，出现了因为争抢一把剪刀而把别人的手指给剪破的现象，针对这种现象我和孩子共同商讨了解决问题的办法，他们一致表示自己要学会谦让，而我在创意手工区的指导活动中也时常会提醒幼儿要学会谦让。慢慢地我发现只要有孩子出现争抢的现象旁边就会有人提醒谦让、谦让，久而久之，谦让这个词语在孩子们的心目中已经深深留下印象，他们也懂得要用实际行动去证明自己。现在，已经很少有孩子来找我告状了，面对问题，一般都可以自己解决，这也很好锻炼了孩子与他人共处的社会能力。

3.控制区域活动座位与人数

对于创意区制作立体造型孩子们是很感兴趣的，但是随即也出现了一些问题。例如，人数有时会很多，两张桌子拼起来也坐不下，还导致其他学习性区域没人参与或者人数很少。

例如，在一次制作笔筒造型活动中孩子们都想去创意区参与，可是速度慢的孩子走过去的时候已经没有位子了，但是他们还在那里挤啊挤，出现了不满的情绪。因此我和孩子们共同商量讨论了创意区的人数，引导孩子们要多参与不同区域的活动。时问长了，孩子都能自觉调整自己的选择，使各区域之问相对平衡。这样既能满足孩子在自己喜欢的区域进行多次活动，又能平衡孩子自身各个智能领域的获得，促进其身心全面、和谐的发展。

4.整理区域活动的材料与环境

材料对于创意区来说是最头疼的事情，因为制作立体造型的材料有很多，因此我们专门设置了两面墙，装上隔板，放上孩子们制作的立体造型。另外在一面墙上进行创意区的环境装饰，开辟了材料角，进行材料的分类整理，贴上醒目的标记。我还时常引导孩子要积极参与创意区的材料整理，活动结束后的垃圾也应该整理好，不能随便乱丢。

二、精心指导，灵活运用多种策略

1.引发性策略

引发性策略是指教师在创意区中运用鼓励的语言以及幼儿感兴趣的材料引导幼儿自愿参与创意区立体造型制作活动，愿意进行材料的操作。

例如，为幼儿提供一个圆锥体，启发幼儿想象。动动你们聪明的小脑筋，你觉得圆锥体可以制作出一些什么形象来?你们都做得不一样，都很有创意。孩子们通过启发性以及鼓励的话语在创意区制作活动中都很积极，在圆锥体的基础上进行立体造型的创意。 又如，给孩子提供泡沫蛋形，引导孩子在蛋形的基础上做出一个小动物的立体造型形象。在活动中有的孩子做出了小蜜蜂，有的孩子做出了长颈鹿，还有的孩子做出了小兔子，很形象生动。

2.指导性策略

组合性策略是指教师在创意区中组合多种方法对幼儿进行立体造型的指导。

(1)采用个别指导法，关注个体差异。

创意区制作立体造型大多数孩子很感兴趣的，但也有个别孩子由于自己的动手操作能力较弱或者是性格较内向，不怎么喜欢参加创意手工区域的活动。例如，在一次制作帽子造型的区域活动中，我发现辰辰小朋友虽然参与了创意区的活动，但是迟迟不肯动手制作。于是我耐心询问，才知道他没有清楚制作的步骤，于是我利用电脑上的图片对他又讲解了一遍，然后请他先观察一下旁边小朋友是怎么制作的，初步了解之后再开始自己动手，很快，一向手工不怎么样的他一下子就把一顶帽子给做好了，非常开心，还很得意地展示给大家看昵。

又如，信信小朋友平时比较内向，更是很少参与手工活动。在一次做泡沫塑料蛋形的小蜜蜂立体造型的手工区域活动中，其他的孩子对于泡沫塑料蛋形是第一次看到，因此都很感兴趣，跃跃欲试。我把材料准备好，讲述了大致的制作过程，他们就迫不及待地开始制作了，而信信坐在那里一动不动，我走过去问他怎么了，是不是不会做，要不要老师教他的时候，他连忙低着头，眼睛都不怎么敢看我，还一个劲地摇手。我就先给他一个机会，让他自己先试试。过了一会儿我又去看他的时候，他还是什么也没动，于是我就慢慢跟他介绍了一遍制作的方法，并且告诉他不要害怕，做得不好也没关系。这一次他终于肯动手了，但是他希望我坐在他的旁边帮助他，于是我就坐在他的旁边跟他一起做小蜜蜂的造型。慢慢地我发现他其实动手能力还是不错的，就是比较胆小内向。于是在创意区中我就经常主动邀请他参加，坐在他的旁边耐心地指导他。在一次做长颈鹿造型的创意区活动中，我特意关注了信信小朋友，这一次我没有邀请他参加，是他自己积极参与的。在制作的过程中他的速度很快，虽然最后长颈鹿的造型还需要调整，但是能够自己积极参与手工活动这已经是一个很大的进步。我奖励了他一个大大的红苹果，他很开心地笑了。

(2)运用小组指导法，形成合作意识。

在创意区中有时也会需要两个或者两个以上幼儿合作完成一个立体造型。

例如，在制作笔筒造型的活动中我就引导孩子们两人合作，一人剪无纺布条，一人进行粘贴，这样就能够在规定的时问里面完成作品。不过合作对于能力较强的幼儿来说能够起到很好的作用，但是对于能力较弱的孩子来说，会出现捣乱的现象。就如这次的做笔筒区域活动，涵涵小朋友和琦琦小朋友为一组，但是涵涵小朋友没有帮助琦琦一起制作，而是将琦琦剪好的无纺布条又剪断了，这就导致他们一组不能及时地完成任务。面对这样的情况我对他们进行了教育，给他们讲述了合作的重要性。

小组合作其实在创意区中也很多，就如做立体花的造型活动，我们需要做成一束束漂亮的立体花造型，那么就需要我们小朋友在创意区中合作起来，把每人制作的立体花造型组合起来，变成一束束好看的立体花束。

3.自主性策略

自主性策略是指教师在手工区域立体造型活动中提供相关的材料引导幼儿自主探索制作的方法，发挥想象力和创造力。

例如，在制作公鸡的立体造型时，我给孩子们提供了公鸡的制作图片以及一些装饰的材料，在手工区域活动开始后我就要求他们这次要自己尝试着完成一只公鸡的造型，要利用教师准备的材料，自主地去创意。令我意外的是孩子们都很有自己的想法，区域活动中大家做出来的公鸡都是不一样的，而且还运用到了不同的材料进行装饰，很有创意也很形象。

又如，我给幼儿提供一个圆锥体的纸筒，不规定幼儿制作的内容，而是给予幼儿自主探索的空问，在圆锥体的基础上进行造型的创意。孩子们的创意真是无限，有的做成了一棵圣诞树，有的做成了一顶圣诞帽子，有的还做成了一个茶壶可见适当地给予孩子们探索的空间也是一种很好的策略，能够擦出不一样的火花。

4.分享性策略

分享性策略是指教师在创意区立体造型活动中能够引导幼儿通过与他人的语言交流或者是欣赏他人的作品来获得作品制作的经验，进而提高自己的制作兴趣以及制作技能。 例如，在制作立体花造型的时候，刚开始孩子们的兴趣不大，于是我事先做好了几朵放在创意手工区中引导幼儿进行欣赏，孩子们看到漂亮的立体花造型表现很兴奋，于是都很想自己动手试一试。后来立体花造型的制作延续了两个星期都没有减退孩子们制作的兴趣，最后我们把孩子们在手工区域制作的立体花展示在我们的隔板上，形成了活动室亮丽的一角。

5.互助性策略

互助性策略是指幼儿之问的互帮互助，在创意区立体造型制作活动中教师引导动手能力较强的幼儿去帮助动手能力较弱的幼儿，达到幼儿之问动手能力的平衡。

例如，在制作无纺布立体孔雀造型的时候，我发现有的孩子不会折孔雀的翅膀，有的孩子不会折孔雀的身体。面对这种情况我就请会折翅膀的幼儿去帮助不会折翅膀的幼儿，会折身体的去帮助不会折身体的幼儿。孩子们在这样的互帮互助创意区活动中相互提高，达到了一个很好的平衡作用。

三、专心细节，关注立体造型材料

1.选用环保安全的材料

手工活动中所选用的制作材料和粘接材料应该是安全无毒的。教师要充分考虑到:材料是不是绿色材料?会不会散发出有毒的气味?在使用剪刀等尖利工具时，要时刻提醒孩子注意安全，不能用剪刀对准他人等。

2.选择与季节相关的材料与内容

根据不同的季节，选择适宜的内容及操作材料，例如，制作圣诞帽子、圣诞树应该放在冬季;制作草帽、冰激淋等应该放在夏天。

3.选择幼儿感兴趣的特殊材料 在创意区中制作立体造型的材料一般都是利用废旧的材料来进行创意制作，但是长时问下来，孩子们的兴趣就会逐渐减退。因此进一步挖掘幼儿感兴趣的特殊材料是必然，我们在创意区中选用了一些无纺布来制作立体的花朵;选用泡沫塑料蛋形以及保丽龙球来制作立体造型，孩子们很感兴趣，在活动中也发挥了很大的创意，为创意区增添了一丝色彩。

一学期即将结束，孩子们在创意区中学到了很多本领，立体造型作品琳琅满目，充满创意。这使我深深体验到:每个孩子生来都具有创造潜能，而在我们的创意区立体造型的活动中能够充分地调动孩子们的创造激情，激发创造潜能，作为教师应要时刻关注每一个孩子，引导孩子在创意区中能够充分发挥他们的主动性和创造性，体验创意区立体造型活动带来的快乐厂