论探索提高高职院校学生英语综合能力的改革之法

" 论文关键词：高职教育 英语教学 实用性 改革方法

论文摘要：高职教育是以社会需求为导向的就业教育，以就业为导向的高职教育特色在于培养实用性人才。而目前我国高职院校英语教学在实用性上存在着极大的问题，影响着高职院校英语教学的可持续发展和培养目标的实现。本文主要就这一问题进行了分析并提出了相应的改革方法。

随着我国经济的迅猛发展，我国高等教育实现了历史性跨越，高职教育作为高等教育中的一个分支，也在飞速发展和扩大。高职教育的目标是不仅要注重对学生专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全面就业能力的培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。英语作为一种国际“普通话”被各国广泛接受并在经济、科技、文化、学术、信息交流等各个领域广泛应用。自中国加入WTO以来，市场上越来越需要的是既有专业知识又懂外语的“双料”人才。然而在高职教育中，英语作为一门公共基础课，一直不受学生的重视，学生大部分时间只重视专业知识的学习，英语应用能力薄弱，用人单位普遍对学生的英语口语表达和交际能力不甚满意。因此，当前提高学生英语综合能力，使其能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头交流显得尤为重要。而想要提高学生的英语综合能力，就必须找出适合于他们的教学新路子。推进英语的教学改革势在必行，本文从英语教学的实用性出发，分析和探索出提高学生英语综合能力的五项改革之法。

根据当前高职院校英语教学存在的问题分析，本人就课程设置、教学模式、教学手段、评估体系及师资建设等五个方面提出相应的改革方案。该改革方案侧重提高学生的听说技能，并对学生的课堂学习与课外活动制订具体要求，加强对学生语言应用技能的训练。下面就这五个方案分别加以论述。

1、教学模式的改革

2、教学手段的改革

在英语的教学中，许多高职院校仍然停留在课本十粉笔十黑板的传统的教学手段上。教师以讲解课文、词汇和语法知识为主，教学方法简单粗糙，常带给学生一种单调乏味之感。这种课本+粉笔+黑板的教学手段无法引发学生的学习兴趣。因此，我们一定要在传统课堂讲授的基础上，根据外语教学形势发展的需要，采用多媒体教学手段，引进先进的教学光盘，同时教师自己制作课件，使得教学信量大，扩大了语言的输入量。在优化教学手段中可以采用下列方法①利用教学工具，导入新课。一段录相，几幅幻灯片就能把西方人生活的场景、文化习俗的场景、名人的形象、发生在天边的事等呈现在学生眼前。加上教师恰到好处地点拨，学生们对今天要学什么、怎么学，一下就明白了，做到了形象生动。②在语篇理解方面，在近年的教学实践中，我经过努力钻研教材，摸索教法，感觉在进行每一单元的语篇理解时，使用幻灯片，不失为一种事半功倍的好办法。幻灯片可以把教师的口头陈述转化为文字形式，学生在听教师讲解的同时可以看到文字，边听边看，留下了深刻的印象。③在扩大学生信息量方面，可以分阶段地从网上、英语报刊、杂志上将近期的“hot topic”的有关资料，或与课文相关的知识记录下来，归纳整理制作成电子课件，在课堂上播放。" ④在学习语言及语法点方面，为了帮助学生更容易地渡过语言关，在讲解语言现象和语法时，可以尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画及声像给予学生立体的语言剌激，可收到很好的教学效果。在优化教学手段上，除了使用与教材配套的教学光盘之外，更应在日常教学中不断积累经验，通过认真备课而形成思路，精心设计并构思制作出适合于不同层次学生的多媒体课件，以促进英语教学的提高完善。

3、课程体系的改革

在前一部分英语教学存在的问题分析中，我提到现在高职院校英语的课程设置和教材体系不能适应英语教学实用性的要求，课程设置死板，教材与学生学习生活脱节，文理通用，不能满足不同语言水平，不同专业学生的需求，这在很大程度上影响着英语教学的发展。因而，在实施英语教学的改革中，对大学英语课程体系的重新构建至关重要。我建议可以配合教学模式建立起必修课程十提高选修课程十任意选修课程的教学体系。其中，必修课程以现有大学英语课程为基础，主要分为网络视听说课程、读写译课程和小班口语课程；提高选修课程指的是英语语言技能培训课程，主要包括高级听说、高级写作、实用翻译、高级阅读、报刊阅读、外贸函电等课程；任意选修课程以素质教育为主，侧重学生的文化知识和综合人文素养的提高，主要课程包括西方文化、影视欣赏、跨文化交际等课程。另外，还应考虑到基础英语学习与专业英语学习相结合。例如，除开设基础英语课程以外，电子专业可增设电子类专业英语课程，计算机专业增设计算机英语课程，会计专业可增设会计英语课程等，并由英语水平较好的专业课老师来讲授。这样一种全新的课程体系既兼顾不同层次学生的英语水平的提高，也满足不同专业学生的需求，确保了对大学英语课程的科学构建。

4、评价体系的改革

我们应改变传统的以考试成绩来评价教学效果的单一性评价体系，建立分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系和激励机制。该体系最突出的特点在于不仅具有以学生为对象的评价制度，而且具有完善的以教师课堂教学质量为对象的评价体系，形成了一个可以较为客观地反映教学过程和教学结果的双重评价体系。

从学的角度，英语课程采用了形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。形成性评价以学生的平时学习表现作为衡量标准，包括平时成绩20%（即考勤、作业、课堂表现、单词测验，作文评分等）、在线考试30%（每学期三次）和口语考试10%，终结性评价以期末考试成绩40%为衡量标准。在考核中，增大听力，主观考试内容，以检测学生真实的英语综合应用能力。将形成性评价融入到评价系统中，有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，有利于学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

从教的角度，建立同行或专家听课制度，以专业的眼光审视英语教学过程，提出参考意见和建议，可以客观的评价教师教学质量。这种双重评价体系基本保证了评价的客观性和科学性，有效保证了英语教学的质量。

5、加强师资队伍建设，提高英语教师素质

除了上述提到的四项改革措施之外，在高职英语教学改革中，加强师资队伍的建设也是尤为重要的。师资力量直接关系到教学质量的优劣，也是发展高职英语教育，提高教学水平的关键。对此，主要可采取以下几种方式对教师进行培养与提高：①选派优秀教师去大学深造学习，参加学术会议、短期培训、教学研讨会，不仅可以学习国内外先进的教学经验，而且可以带来许多先进的教学理念。②注重青年教师的培养，建立青年教师导师制，并定期考核指导情况。③邀请著名教授学者进行学术交流，使教师及时了解社会需求，调整教学方式，以培养出企业需求的人才。④定期聘请外籍教师进行听说训练，学习国际先进的语言教学思想和方法，引入国外合理、先进、有效的教学理念和方法，逐步将外语教学向“非文本化”方向发展。⑤建立英语教学的研究机制，广泛开展英语教学研究，成立英语教研组，举办专题学术讲座和英语教学研讨会。这一系列的活动既可以拓宽教师们的学术视野，了解学科发展动态和方向，又可以从思想观念和教学方法上为教师们提供一个学习交流、不断提高的机会和条件。

这五项英语教学改革措施在我院两年多的实践中，取得了一定的成绩。强化了学生的英语语言基础，英语语言应用能力和实用能力明显提高。很多学生都认为自主学习能力和综合素养得到很大提高，转变了以往被动学习方式，更加积极地参与新的教学活动，英语听力和口语能力明显提高，学生的就业状况也有了明显的好转。由此可见，只有对高职院校英语教学中存在的问题进行分析，针对这些问题摸索出相应的改革方法，才有可能提高高职院校学生的英语综合能力。