浅谈构建具有创新精神的思想政治理论教育教学模式

[论文关键词]创新精神；思想政治理论课；教育教学模式

[论文摘要]创新型人才培养是一项复杂的系统工程，思想政治理论教育在其中发挥着不可替代的重要作用。本文对思想政治理论教育在创新型人才培养中的作用进行了具体分析，并在对传统的思想政治理论教育模式进行初步总结和反思的基础上，提出了构建具有创新精神的思想政治理论教育教学新模式。

如何培养适应21世纪经济社会发展需要的高素质创新型人才．是我国高等教育面临的一项重要课题。而作为创新型人才必备素质的创新精神、创新意识和创新能力的培养．又与思想政治理论教育之间存在着密切关系。故此，本文对思想政治理论教育对创新型人才培养的作用进行了具体分析，并在对传统的思想政治理论教育模式进行总结和反思的基础上，提出了构建具有创新精神的思想政治理论教育教学新模式。

一、高校思想政治理论教育对培养创新型人才的作用分析

创新型人才是一种综合型人才，他们不仅拥有良好的思想道德、人文修养、个性心理以及身体等素质，而且更重要的是具有创新精神、创新意识和创新能力。创新型人才培养是一项复杂的系统工程，而思想政治理论教育在其中发挥着无可替代的重要作用，具体表现在：

1．有助于大学生创新品质和创新精神的培养。创新品质和创新精神是大学生的必备素质，它包括以顽强、拼搏、开拓、进取、批判、冒险、献身等为主要内容的科学精神，也包括以诚实守信、遵纪守法、助人为乐、团结协作、吃苦耐劳、艰苦奋斗、坚毅不屈、果断自信、求真务实为主要内容的优良品质。由于创新活动过程存在着高度复杂性和各种不确定性，因此，在我们培养创新型人才过程中，必须把培养严谨务实、勇攀高峰的科学探索精神和甘为人梯、无私无畏的自我奉献精神作为重点，塑造他们的高尚品格，磨练他们的创新意志。高校思想政治理论课的课程性质和特点．决定了它在这方面肩负着特殊的历史使命，发挥着不可替代的重要作用。

2．有助于大学生创新意识和创新思维的养成。创新意识主要是指个人对时代所提出的问题的敏感性，以及由此所产生的使命感、创新欲望、创新兴趣和创新激情等。创新思维则一般是指发明或发现一种新的方式、方法、观点或思路，用以解释或处理某种事物的思维过程。创新思维包括探究性思维、发现性思维、求异性思维和创造性思维等，它具有高度的灵活性、独特性、创造性和深刻性。作为高校重要的教育教学阵地．思想政治理论课可以为大学生创新意识和创新思维的形成起到应有的作用。马克思主义是科学的世界观和方法论。是关于自然界和人类社会发展规律的高度科学概括。大学生不断接受马克思主义理论教育的过程，同时就是不断接受马克思主义理论中创新性思维的启迪、训练和培养的过程。

3．有助于大学生创新素质和创新能力的提高。创新素质和创新能力是大学生素质构成的核心。是综合素质的外在表现，是素质教育的必然结果。大学生的综合素质，包括思想政治素质、知识素质、业务素质、能力素质、人文素质和心理素质等。具有创新精神的思想政治理论教育，不仅是提高大学生思想政治素质的主阵地、主渠道。而且也是提高大学生心理素质、人文素质和能力素质的重要途径。我们常说，身心不健康的人是“废品”，科学文化素质不高的人是“次品”，思想政治素质不高的人是“危险品”。无论哪一种情况出现．思想政治理论教育都负有不可推卸的责任。因此，加强和改进思想政治理论教育，建立创新型人才培养所需要的创新型的思想政治理论教育模式．一定要克服以往思想政治理论教育中存在的将政治理论教育与综合素质教育割裂开来的错误做法。要在坚持德育为先的前提下。实现德、智、体、美等方面综合发展。

二、对高校现行思想政治理论课教育教学模式的反思

我国高校已经逐渐形成了一些具有一定特色的思政课教学模式，这些教学模式对于人才培养发挥了积极作用，但由于这些模式多是从传统模式演变而来，没有突破传统的思维定势，因而仍然存在一些明显的不足，很难适应新时期创新型人才培养的新要求。

1．过多地强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。它将学生置于被动接受和从属的地位，而教师却居高临下，师生间缺乏平等交流。这种模式扼杀了学生作为学习主体的积极性和创造性，压抑了学生潜力的发挥，不可能培养出具有创新精神和创新能力的大学生。在教学中．只有摆正教师和学生的角色定位，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，确立学生主体观，才能激发学生创新潜能。培养学生的创新精神。

2．难以保证学生知行相统一。重理论教学轻实践环节．注人式、填鸭式的教学方式，必然导致学生思想受束缚，视野不开阔，缺乏创新和挑战权威的意识。思想政治理论课教育教学的一项重要任务就是培养学生的创新精神和创新意识。轻视实践环节的教育教学模式，造成了理论与实践相分离，因而也就难以保证学生知行相统一。

3．忽视学生个性的健康发展，缺乏培养创新意识的宽松环境。用整齐划一的标准和模式去要求个性千差万别的学生，忽视学生的个性差异，束缚了学生的个性思维，它的直接后果就是导致学生思维僵化。人的个性发展是全面发展的核心，是创造性思维的基础，没有个性就没有创造性。思想政治理论课教育教学应该充分尊重学生的差异性．通过运用多样化、个性化的教育教学方法。培养和发展学生的独特个性。"

4．不科学、不合理的学习评价模式，直接影响了学生创新精神的培养。当前的学习评价模式，大都以书本知识为标准，以考试为手段，评价方式单一，侧重于对学生学习成绩的评价，忽视学生创新思维的形成过程，直接影响了学生创新精神的培养。考试是教学的导向，为了培养学生的创新精神，必须构建新型的学习评价模式，将学生在理论学习、实践环节、行为规范和创新活动等方面的表现全部纳入考核范围，并通过自评和他评相结合，以及采取多样化的考试考核方法等．构建有利于创新人才培养的学习评价体系。

三、构建具有创新精神的思想政治理论教育教学新模式

由于思想政治理论课在培养创新型人才方面起着重要作用．而现行的思想政治理论课教学模式在这方面尚存在许多不足。我们根据培养创新型人才的要求，对现行的思想政治理论课教学进行了一定的改革和探索。提出从以下几个方面构建具有创新精神的思想政治理论教育教学新模式。

1．必修课与选修课相结合。思想政治理论课中的各门必修课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育的主渠道，也是对大学生进行创新精神培养、创新意识养成和创新能力提高的重要教育内容．发挥着不可替代的重要作用。在开好各门必修课的基础上．鼓励思想政治理论课教师开设相关选修课程，如围绕“马克思主义基本原理”课开设“现代西方哲学主要流派”、“企业经营哲学”和“科技哲学”等选修课：围绕“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课开设“科学社会主义理论与实践”、“社会主义市场经济概论”、“中国经济概论”、“中外经济热点问题分析”等选修课：围绕“思想道德修养与法律基础”课开设“中国传统文化”、“儒家与道家思想”、“商务职业道德”等选修课。相关选修课的开设，既能强化学生对思想政治理论课必修课的理解，又能拓展学生的思路和知识领域，满足不同层次的学生需求，有利于促进大学生综合素质的提高和创新精神的培养。

2．理论与实际相结合。理论联系实际是马克思主义的基本原则，是思想政治理论课教育教学生命力的源泉。也是教师讲课的基本方法。贯彻理论联系实际原则，既能使思想政治理论课教学生动活泼，又能促进学生积极思考。从而可以提升思想政治理论课的教学效果。在教学实践中。可以从四个方面做到理论联系实际：一是联系社会发展实际，包括联系中外历史上的重大事件、改革开放以来党的路线方针政策、国内政治经济文化生活的变化、世界各国发展中正反两方面的经验教训、各种社会矛盾和热点等。二是联系学生的专业实际，针对不同系别、不同专业的学生选用不同的讲授材料，尽量用学生熟悉的专业知识进行举例和说明，这样可缩短思想政治理论课与学生的距离，产生亲切感，提高学生的学习兴趣。三是联系学生的思想实际。老师深入学生中间，通过谈心、问卷等形式，了解学生对社会、对国家、对学校、对人生的看法，以及学生在学习、生活、恋爱和择业等方面的问题与困难，掌握学生的心理活动和思想状态，有的放矢地进行教学，引导学生的思想、观念和行为向着积极健康的方向发展。四是组织学生进行社会调查和参加社会实践。通过这项活动，一方面可以使学生亲身感受到马克思主义理论的正确和伟大。另一方面可以使学生运用所学理论分析社会现象和社会问题。提高分析和解决实际问题的能力。

3．教学与科研相结合。教学与科研是相互促进、密不可分的有机整体。把教学与科研紧密结合起来。以教学促科研、以科研促教学．是提高思想政治理论课教育教学质量的重要途径。基于这种认识，教师在具体的工作中，要密切跟踪经济社会发展形势，观察改革开放以来不断出现的新情况、新问题，并从理论高度进行深人研究，再把研究成果及时充实、渗透到教学中。这样，一方面可以扩大教材内容的广度和深度。增强教学内容的时代性，克服学生思想认识上存在的一些深层次问题，提高教学质量；另一方面，也能提高教师的水平．推动和促进思想政治理论课的学科建设。

4．理论教育与素质教育相结合。素质对一个人能否真正成才有着极其重要的影响。在思想政治理论课的教学过程中，不仅要让学生掌握理论的深刻内涵、脉络体系，而且坚持把它作为大学生进行素质教育的主要阵地。结合青年学生活泼、热情、好学但较单纯、易冲动、看问题易偏颇、心理承受能力弱等特点，引导学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法分析问题。这是素质教育的重要方面。如结合一代伟人邓小平“三落三起”的人生经历，启发他们懂得成功与失败、顺利与受挫是生活中的对立统一，引导他们用发展的眼光和辩证的思维方式去分析问题，明辨是非，以加深学生对人生的目的和意义的正确理解与认识。

5．课堂讲授与引导学生自学相结合。“教师讲、学生听”的传统教学模式，有其优点，但其缺点也很明显，教师讲授内容过多过细，学生总处于被动状态，不利于学生独立思考，容易养成不动脑筋的习惯，扼杀学生学习的主动性和积极性。在大学阶段。学生应具有较强的自学能力，应逐步养成自学和独立研究问题的习惯．学会自学和研究问题的方法。根据我们的经验，对于学生的自学，应注意加强引导和检查，除基本教材外，还要给学生指定必要的阅读书目，对自学情况，还要有适当的考核措施。比如，要求学生写出读书笔记、心得体会等，并以此作为平时考核的基本内容。

6．课堂普遍教育与课下个别教育相结合。一般地．课堂教学是针对大学生们普遍关心的热点、难点、疑点等带有共性的问题进行教学。但由于学生在认识水平、接受程度等方面存在个体差异，因而需要在对学生进行普遍教育的基础上。辅以个别教育。这也是提高教学针对性和实效性的应有之意。通常的做法是，首先抓好普遍教育，教师在深入调查了解、摸清学生认识水平的基础上，召开教师集体备课会。对学生普遍关心的问题进行认真分析，确定讲授重点和要解决的主要问题。对于认识水平不足的少数学生，在课下进行个别教育，而对那些有志于进一步深造的优秀学生，则实行因材施教，促进高水平学生脱颖而出，以此作为课堂教学的补充和深化。

7．期末考试与平时考核相结合。关于思想政治理论课的考试考查和成绩评定，要坚持期末考试与平时考核相结合的原则．既考查学生对理论的理解程度、掌握程度，又考查学生运用理论分析问题、解决问题的能力和平时的思想政治表现。期末考试，主要考核基本理论、基础知识以及运用理论分析和解决实际问题的能力，占总成绩的6o％；平时考查．主要根据学生撰写专题论文、心得体会、阅读原著、讨论发言表现等方面确定成绩，占总成绩的40％。这种考核办法，既有利于引导和督促学生通过自觉学习提高理论水平和道德修养，也有利于学生的创新思维养成和创新能力提高。实践证明．这是一种切实可行且行之有效的考试考核方式。