关于“90后”大学生的班主任工作策略

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论文摘要：由于时代与社会发展背景的不同，“90后”大学生有着自身独特的身心发展特征。作为“90后”大学生的班主任，不仅需要工作热情与奉献精神，还需要恰当的教育方法与沟通技巧。要用关心、爱护换来师生间彼此的尊重；用宽容、平等建立和谐的师生关系；用赏识教育重视学生个体在思想上的差异；用主题意识、合作意识培养团队精神。只有这样才能了解学生、走进学生，真正成为他们成长道路上的良师益友。

论文关键词：高校；大学生；班主任工作

来自教育部的统计，截至2011年4月，全国共有专职辅导员10.6万余人，专职辅导员与学生的比例为1∶214。此外，还有兼职辅导员3.6万余人，班主任2.7万余人，与专职辅导员一起构成做好大学生日常思想政治教育的重要组织基石。作为班主任该如何做好“90后”大学生的教育管理工作？团中央书记处第一书记陆昊指出：“要根据青年学生喜欢的沟通、交流、聚集方式来探索新的组织建设模式。”只有正确寻找自己与他们的共同点，并有针对性地探索符合实际的教育规律和方法，才能做好新时期大学生的管理工作，切实帮助“90后”大学生成长成才；只有牢牢树立“唯有参与才能引导”的意识，积极了解、介入有度，才能深入研究、准确把握各种新生事物、新型群体的发展规律；只有通过网络等载体建立班主任与学生的联系网，不断延伸工作触角、健全组织脉络，才能更好地管理和服务学生，也才能真正地成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友。

一、用关心、爱护换来师生间彼此的尊重

新生在上大学之前，除了学习，生活中其他事情基本上都是由父母“包办”，而进入大学后，从吃饭、洗衣服到买生活必需品都需要自己做，很多学生感到不知所措，这时班主任就需要经常到学生宿舍、教室等场所，多了解情况，帮他们解决学习、生活中遇到的困难，并充分肯定他们的优点，同时还给予他们一定的自由空间，发挥他们的自主性和创造性。

如在中秋节时，笔者用自己的钱给每位学生都买了月饼和糖果，让他们感受到集体的温暖，尽管东西不多，但却像粒粒感情的种子深深埋在学生们的心中，使他们愿意生活在充满爱的集体中，这样不但建立了和谐的师生关系，还增强了互尊互助，团结友爱的同学关系。“90 后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论。笔者认为尊重反映的是人和人之间的一种平等意识，表现为对人的重视，只有在行为和态度上加以改变，才能真正做到彼此间的尊重。因此，班主任在日常的教育管理中，要平等地对待每一位学生，要充分尊重、信任、赏识每一位学生，不管在什么情况下，都不损害学生的人格和自尊心，并且要让学生在学习中形成自我管理、自我约束的能力，班主任只担当指导者的角色，引导学习和工作的方向。从以管理为中心的模式转变为以学生为中心的模式，改变传统学生管理者高高在上的命令式管理方法。

二、用宽容、平等建立和谐的师生关系

以宽容、平等的心态对待学生、理解学生，针对不同类型的学生采取不同的教育态度与策略，真正做到因材施教。如，笔者发现有的学生在与人交往中很困难，他们不会主动地与教师和其他同学“打招呼”，这其实可以折射出更深的教育主题，它反映出人与人之间如何进行沟通交流、如何学会尊重的问题。针对这一现象笔者在班会中提出：用问候唤醒问候，用微笑唤醒微笑，用关爱唤醒关爱，用尊重唤醒尊重，用平等唤醒平等。让学生去思考，让他们知道在生活中只有自己真诚而友好的关注他人，把快乐与尊重带给了大家，才能收获到来自大家的关爱与关注，毕竟爱是建立在相互尊重与关注上的，用自己的实际行动去感染身边的每一个人定会收获更多。又如：笔者对于班里个性张扬的学生，会适当肯定并鼓励其踏实学习，而对于性格内向的学生，则适当的给予其表现的机会。多站在学生的立场，换位思考，多接触和了解学生的兴趣点；多尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”；多渠道丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解力，主动与学生分享自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪情感、观点态度等，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通；给予“90后”大学生更多的宽容与认同，相信他们会在历练中不断成长、成熟。 "

三、用赏识教育重视学生个体在思想上的差异

南京师范大学教科院谭顶良教授指出“90后”大学生：“生理上，很难不近视，体质下降；认知上，聪明，反应敏捷、学习能力强，强烈的反叛意识，敢于反抗、敢于质疑；情感上，以自我为中心，忽视他人感受，嫉妒心理强，物质富足，快乐匮乏；意志上，忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱；行为上，喝可乐、吃洋快餐，极力表现与众不同，崇拜明星，不崇拜英雄，依赖网络，喜欢用火星文，爱看动漫不爱读书，行为过激甚至出格”。“滴水可以穿石，温火可以融冰”，大学教育正是以一种润物无声、潜移默化地方式渗透到学生的心灵深处，实现情感陶冶、思想感化、价值认同、行为养成的影响效果。

面对“90后”这一大学生群体，笔者始终认为班主任要在学生教育管理工作中，少苛求，多宽容；少指责，多尊重；少急躁，多耐心；不是以教条地道德宣讲、理论灌输为主要的教育方法，而是重视学生的个体差异性，选择相适应的教育方式。由于学生在身体、智力、性格、成长背景等方面的不同，学生差异性是客观存在的，但不管学生差异有多大，都要承认每一个学生都具有自己的独特性，承认他们每个人都是唯一的存在，有了这样的观念，就能为每个学生的成长打好基础，提供条件。

发挥班主任独特的作用，建立新生状况档案，如：根据学生的性格、爱好、能力等具体差异提出不同的要求。如在第一次班会上笔者对同学们说：“我对在座的诸位并不了解，为了避免先入为主的偏见，我不想太多了解你们的高中档案和高考成绩。你们的高考成绩好或差，从今天起，就随着时光的流逝而成为历史，因此，我现在对你们的了解，犹如面对着每一张白纸。让我们全班同学都在这张白纸上画出最好、最新、最美的图画吧！”新颖的班会，一下子吸引了全班同学，特别是那些因入学分数偏低、学习成绩欠佳、学习方法不够科学且带有一定自卑感的学生，让他们受到了平等的对待，激起了他们克服缺点、努力进取的信心。在进行赏识教育中，让不同层面的学生都能在学习、生活中享受到成功的体验，同时让学生们通过沟通、交流得到共同提高；对于思想上存在偏差、自我控制力较差的学生，应积极了解他们的所思、所想、所感，使学生的不良情绪得到发泄，并以朋友的角色沟通交流，建立相互的信任，让学生愿意接受劝慰和指导，使每个学生都能扬长避短，都有一个更好的发展空间。总之，在承认个体差异的基础上，对学生进行鼓励，使其个性得以发展，用赏识的教育面对有差异的学生并实施有差异性的教育，促进学生生动活泼主动地发展。

四、用主题意识、合作意识培养团队精神

“90后”大学生绝大多数是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，注重自我，不会关心他人。容易出现以自我为中心，忽略他人感受，社会意识、责任意识、合作意识不强等问题。作为班主任，不只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是对学生进行有针对性、有特色的引导，培养其合作意识，使他们真正成为班级的主人。据此，笔者采用了不同的教育方式，推出了不同的教育内容。如：实行班级干部竞选上岗制和班干部轮换制，让越来越多的学生有机会参与到班级管理中来。提倡学生班委竞选轮换制，第一学年通过毛遂自荐、个人述职、集体评选选拔班干部，第二学年拟根据自评、测评进行班委轮换调整。每年进行适当的班委竞选换岗可为更多的学生提供锻炼的机会，让更多学生体验失败或成功的感受；提出以班级为家、以寝室为家，让学生都有一种责任感，培养他们的自理能力、自控能力；建议学生选择一些适合自己且感兴趣的校级、院级社团，在活动中增强他们的责任意识、合作意识，培养他们的团队精神。经过一段时间的互相认识和磨合后，班委开始行使了他们的权力，由全体学生共同制订切实可行的针对性强的班规、室规。当责任意识、合作意识建立在共识的基础上时，他们就能够主动为了共同的目标而齐心协力，在潜移默化中培养了的团队意识。又如:为迎接学校百年校庆，为丰富班级文化，增强学生的团结协作，充分展示各自的才华，激发学生的爱校之情，提出了主题为：“我的支部我的团，我与学校共成长”的活动。结合百年辉煌校史，立足支部团员生活开展了到社区、到学校等系列活动，使广大团员青年了解支部、热爱支部、拥护支部。通过这些的引导，可以向学生传达一种信息：“你能行！你能在互相管理和自我约束中找到自身的价值，找到一种长大和成熟的感觉”。引导和教育他们学会合作，学会为一个共同的目标而努力；引导和教育他们学会做人、做事，教会他们融入班级这个团队，帮助他们学会付出、奉献。

五、结束语

任班主任工作近一年，从实践中深深感到：“被学生需要”的感觉越来越强烈，小到宿舍纠纷，大到专业选择和就业去向的引导。然而，学生在变，什么样的班主任最受欢迎？时代在变，什么样的工作方式能深入人心？在全新的育人环境下，如何把握学生关心的焦点热点问题，充实思想政治教育的内容形式；如何解放思想、开拓创新，利用现代科技手段对学生进行思政教育；如何让思政教育的覆盖面更广、实效性更强也成为值得琢磨探索的难题。班主任工作不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务；不仅需要丰富的管理经验，更需要在工作中不断积累、学习才能满足新时期教育的需要。因此，班主任一方面应该拥有三“心”四“勤”，即爱心、细心、耐心，手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。关爱学生，关注他们的全面发展，充分发掘闪光点，真正走进学生的心灵，做学生心中的阳光和雨露。另外，还要多渠道丰富自己的知识体系，增进对学生精神世界的理解力，不断提高自己在学生心目中的地位。只有这样，才能真正成为一名合格的新时代的班主任。