简论学校消防安全“四个能力”建设的探讨

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论文摘要 在社会单位“四个能力”建设中，消防宣传与教育培训是其他三个能力的基础，通过宣传与教育培训，不仅能提高人员的整体素质及消防安全意识，而且也是提高其他三种能力的前提。学校消防安全“四个能力”建设工作中存在着搞形式、走过场，应付了事的现象，作者根据自己的工作实践经验提出解决问题的对策。

论文关键词 学校 消防安全 “四个能力”建设

社会单位消防安全“四个能力”是指：社会单位应当具备检查和消除火灾隐患的能力、组织扑救初期火灾的能力、组织人员疏散逃生的能力和消防宣传教育培训的能力。在“四个能力”建设中，消防宣传与教育培训是其他三个能力的基础，通过宣传与教育培训，不仅能提高人员的整体素质及消防安全意识，而且也是提高其他三种能力的前提。

随着世界第97个、中国第一个安全社区落户济南市槐荫区青年公园办事处，关注安全尤其是消防安全“四个能力”建设的人越来越多，该办事处辖区内学校、幼儿园的消防安全“四个能力”建设工作，成了全国各地参观学习的焦点。然而很多单位学到的只是表面上的东西，对学校消防安全“四个能力”建设的认识上存在误区，因此不能把消防安全工作做得扎实有效。下面我就学校消防安全工作存在的误区以及解决的对策谈几点看法：

一、学校消防安全“四个能力”建设工作的误区

（一）消防安全宣传教育搞形式、走过场

有些学校在每年的“119宣传日”前后搞一次国旗下讲话，学生知道了11月9日是消防日就可以了。有的学校每年3月份进行一次消防安全知识讲座，拍几张照片完成了上级教育部门的要求，就算完成了任务，存在应付现象，造成学生对消防安全知识根本不掌握，甚至不知道发生火灾后是拨打119电话还是110报警。甚至有些教师、学生不掌握灭火器的使用方法和扑救初期火灾的知识，不熟悉正确逃生和疏散的要领。

（二）消防逃生演习走过场

随着消防安全意识不断深入人心，有些学校虽然进行了消防逃生演习，但由于宣传教育不到位，再加上师生事先有思想准备，学生没有把逃生演习当做实战演习，演习过程中不少学生就像做游戏似的从楼梯上跑下来，嘻嘻哈哈，根本没有把逃生演习当作一回事，火场逃生时弯腰、湿布捂口鼻等基本常识不能正确运用，从思想上没有把演习当成一次真正的火场逃生磨炼。

（三）学校消防安全“四个能力”建设走过场

有些学校把消防安全“四个能力”建设当作临时性工作，没有把消防安全工作纳入学校的工作计划中；有些学校消防安全工作抓的不实，落实不到位，不能及时检查消除自身存在的火灾隐患，没有组织开展防火检查、防火巡查，没有监测预警能力;安全出口指示不明显、疏散通道不畅通；灭火器过期且配备类型不符，楼内消火栓消防水带成为摆设，有的水带不能用、有的消火栓没水，室外消火栓常年不检修，因锈蚀而打不开等。教师自身消防安全知识缺乏，无法传授给学生正确的消防安全知识。有这样一件事令我们深思：

某消防器材商打着市消防工作办公室的名义到某些单位和学校进行消防安全知识讲座，讲的是灭火器和应急灯在火灾发生初期的使用等，经过这位“办公室主任”对众多火灾案例的分析，很多教师意识到灭火器和应急灯在家庭防火中的重要性，便纷纷掏钱买灭火器和应急灯。家中备个灭火器是应该的，可是买了之后，有谁会在不发生火灾的时候实际操作一下灭火器？不实际操作，遇到初期火灾怎么会灵活运用灭火器？又怎么能灭火自救呢？平时不加强各种火灾隐患的排查、治理，不真正懂得初期火灾发生后的处置方式方法，以及灭火器的使用方法，一旦家中发生火灾，灭火器又有何用？“安全大于隐患，防范胜于救灾”，随时绷紧消防安全这根弦，随手关掉不用的电器电源，看好家中燃烧的炉灶，教育、照看好自己的孩子不玩火，定期检查自己家中的电器线路、用电、用气设备等，采取一些平时的安全隐患预防措施，做好各种不安全因素的排查、消除工作，这些都比家中放个灭火器重要的多。由此可以看出，担负着“传道、授业、解惑”使命的学校教育工作者对消防安全知识是缺乏的，消防安全“四个能力”建设是十分必要的。

二、做好学校消防安全“四个能力”建设的方法

如果学校有预警机制，能够经常进行消防安全检查，并能够及时发现和消除火灾隐患，就能有效预防火灾的发生。

1．学校消防安全“四个能力”建设中值得借鉴的方法：我们大队辖区的济南市经七路第一小学在消防安全教育方面做的比较好，经受住了世界卫生组织的验收，成为了很多学校学习的榜样。这所学校领导对消防安全工作高度重视，针对学生的心理和生理情况，将消防安全课与学校校本课程有机结合起来，在学校课程中加入消防安全知识，融知识性、趣味性、可读性的消防教育教材于校本课程之中，每年至少两次组织火灾逃生疏散演习，寓教于乐、寓教于练，强化学生的“实战体验”，使其从小就受到良好的消防安全教育。每学期组织学生参观消防站，请消防工作者进行消防知识讲座，组织学生观看火灾事故案例等。学校还在暑假组织学生参加消防夏令营，了解各种消防车的功能，同消防战士一起进行简单的训练，体验消防工作的重要性、体验消防工作的苦与乐。学校平时还经常开展消防知识手抄报、演讲、黑板报等评比活动。在校园中开辟了消防安全角，用大型喷绘图介绍消防安全知识，“楼道文化”、“厕所文化”中消防安全知识也随处可见。学生、教师在学习工作的环境中，潜移默化的受到教育，提高了消防安全意识。"

同时，学校注重发挥班主任的优势，把消防宣传教育工作向纵深发展。学校成立了以班主任为主要成员的青年消防志愿者组织，对他们进行消防安全知识培训，使每位教师会检查消除火灾隐患、会组织人员疏散逃生、会熟练使用灭火器扑救初期火灾，并能把自己掌握的知识、技能正确传授给学生，使学生具有很强的消防安全意识和逃生自救能力。

在国外，德国小学把防火教育作为当地历史课的一部分，一至三年级每周有45分钟的时间用于学习消防知识及参观消防队。在加拿大，消防安全从娃娃抓起，从1999年开始实施了一项名为“学生与消防教育”的计划，从幼儿园到八年级开设消防教育课程，将消防常识同其他教学科目结合起来，以帮助学生加深对火灾及其后果的认识。这些做法都十分值得我们借鉴和学习。

2．教育行政部门高度重视：预防火灾发生是消防工作的首要工作。发生火灾的单位多数是因为不具备四个能力，预防措施不到位。要真正普及消防安全知识，仅靠消防部门一家的力量是不够的，教育部门也应承担起一定的责任，这也是《中华人民共和国消防法》赋予的责任。根据《中华人民共和国消防法》第一章总则中第六条“教育、人力资源行政主管部门和学校、有关职业培训机构应当将消防知识纳入教育、教学、培训的内容”的相关规定，将消防安全教育课纳入正常教学计划，每学期开设课时为3-6课时，并利用多种形式开展消防安全教育。督促学校与校本课程结合开设消防安全课，组织教师进行消防安全知识的培训。通过培训，提高教师消防素质，使其掌握更多的消防常识和消防技能，把更多的消防知识传授给学生。达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的目的。

检查消除火灾隐患的能力，是预防火灾发生的重要前提。然而，由于学校没有专职的消防安全管理人员，使得“检查消除火灾隐患的能力”显得十分薄弱。因此，学校要利用好综合实践课，发动学生运用所学知识发现、排查身边的火灾隐患，在排查实践中掌握更多的消防知识。

3．树立服务意识，加强消防安全“四个能力”建设的监督和指导。“四个能力”建设使我们消防工作者与社会单位之间的关系更加密切，为全民消防搭建了平台。我们必须把消防宣传和教育培训作为工作的一个重点和落脚点，加强宣传、监督和指导工作，发动社会各界的力量，提高人民群众的消防安全意识，增强广大人民群众防御火灾的能力，减少火灾的发生。火并不可怕，可怕的是人们缺乏基本的消防安全意识、消防知识和消防技能。作为消防工作者我们将一如既往地积极主动地与学校等社会单位联系，监督、指导他们提高消防安全预警能力，开展形式多样的消防宣传活动，开展消防知识、消防技能的教育培训，强化社会单位的消防安全意识和消防法制观念，切实提高全民的消防安全知识水平，减少各种火灾事故的发生。作为一名消防工作者，我们要集中精力，认真开展好“四个能力”建设，克服平时工作中的困难，积极主动地与学校联系，指导学校开展形式多样的消防宣传活动，减少各种火灾事故的发生，为营造安全、平安校园尽自己的力量。

学校是培育国家未来的地方，同时学校又是联系千家万户的纽带。学校的消防安全宣传教育将使消防知识润物细无声地进入家庭和社会。“预防为主，防消结合”，创造一个安全、和谐的社会环境，让孩子们远离火灾危害，是我们消防部队和全社会的共同责任。 <><>