试析师范生信息素养的培养

"

[论文摘要]信息素养是信息时代每个社会成员基本的生存能力。文章对师范生如何历练信息素养进行了探讨，包括以下几个方面：如何有创意地开发设计语文教学课件，熟练地操作信息技术设备，系统掌握现代信息技术理论。作为即将走上工作岗位的师范生，只有历练扎实的信息技术素养，才能适应时代教育发展的新要求。

[论文关键词]信息素养 语文教育 师范生

21世纪人类进入了信息社会，步入了图示思维的时代，信息的丰富与多彩不仅改变着人类的生产、生活方式，也改变着其思维与学习方式，信息素养成为信息时代每个社会成员基本的生存能力。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。在语文教育中，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与语文课程的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供更为丰富多彩的教育环境和有力的学习工具已成为新时代语文教师刻不容缓的教学任务之一，这无疑对即将走上工作岗位的师范生也提出了新的更高的要求。作为新世纪的语文教师，不但要具备丰厚的学科专业知识、技能，而且还要具备运用现代信息技术进行电子备课、多媒体课件制作、教学设计及网上答疑等技能。师范生只有历练扎实的信息技术素养，才能适应时代教育发展的新要求。

一、有创意地开发设计语文教学课件

（一）语文教学课件的设计——求异

语文教学课件的设计首先要考虑语文资源的优化，同时还要考虑教学方式、师生交互方式的优化。因此，语文课件应是一种对教学资源的呈现方式、对学生语文学习的方式、对教师教学方式综合起来进行优化处理的软件。综合运用信息资源进行课件设计要有恰当明确的教学目的，运用充分必要的资源，把信息技术的综合效应、智能性、网络化等功能与语文教学实际需要和教学改革的积极探索有机融合起来。因此，师范生在课件设计方面应具备以下几方面的技能。

1.因课制宜，突出语文课程特点。不同类型、不同体裁的语文课堂教学，制作课件时，要注意动态画面与静态画面、立体声音与平面图像结合，如在诗歌教学中，因要突出朗读的重要作用，使用多媒体就要更多地运用音频文件；而教学小说，就要更多地关注人物形象及意境，多使用视频文件。在制作课件过程中，要紧紧抓住语文的人文性特点。一个好的语文课件，无论是声音、图像、动画演示等，都应该体现出人文性。同时，又能充分调动学生运用多种感官，积极投入思考，加深对知识的理解程度。为此，教师应能够根据不同课文设计出不同类型的多媒体课件，如形象演示型、直观表现型等，使不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有效组合，使抽象的数字、图形，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，为学生创设生动活泼的学习环境。

2.根据不同教学目标选择内容适当的多媒体。多媒体内容的选择要有利于教学目标的实现。例如，教学《水调歌头·明月几时有》之初，有的教师先播放流行歌曲《明月几时有》。我们认为，虽然词是苏轼的，但曲调未必符合词的内涵，而且从流行歌曲入手教学，也势必影响学生对苏词的感受。所以说，所选多媒体的内容若不能很好地为实现教学目标服务，其效果适得其反。

3.根据不同的教学内容选择形式适当的多媒体。不同的教学内容决定着课件使用的类型。语文教学中，使用多媒体课件无疑能使一些抽象的内容变得生动活泼，使复杂的内容变得简明，使难以言表的内容变得形象，但使用哪种类型的课件必须根据内容需要来决定。例如，演示型课件多用于陈述较多、学生活动较少的教学内容，如一些板书、图形、图像等在课堂中需要花很长时间或不易做出的问题。又如，音乐等媒体的使用，也并非仅仅为了“活跃气氛”，它们在培养感受力、想象力方面起着重要的作用，像听音乐作文、听音乐联想等。

（二）语文教学课件的制作——创新

二、熟练地操作信息技术设备

（一）努力培养巧妙使用语文多媒体课件的软技能

（二）努力培养熟练操作信息技术设备的硬技能

师范生掌握较全面的现代信息技术理论，其目的是为了熟练地操作信息技术硬件设备。信息技术与语文学科的整合，首先要求教师做到这一点。目前，许多语文教师硬件设备的操作水平还相对低下，有的教师对设备的性能及功能不够熟悉，再加上准备仓促，上课时难免手忙脚乱；有时设备突然出现故障，教师也不能采取应急的维修措施，以至中断教学。近年来，师范生队伍信息技术水平虽不断提高，但还远远不能跟上教育教学的新要求，对当前语文教学改革的追求就更显不足。一般来说，信息化学习环境中，师范生使用信息技术有四种不同方式：第一是仅仅会使用信息技术的一些操作。第二是熟练掌握操作。在模拟教学中开始将IT作为学生的学习对象，如使用信息技术演示与浏览。第三是将IT作为模拟教学辅助工具，如使用信息技术让学生交流与观察。第四是把IT作为学生认知的工具，如师生使用信息技术进行知识的探索与重构。师范生在模拟教学中与信息技术结合的这四种方式实际上就是其使用信息技术的四个不同层次。层次越高，说明师范生越有能力将信息技术整合到将来的教学实践中去，实现教学的最优化。因此，师范生应能凭借现代信息技术解决好如何培养学生语文学习的兴趣和良好习惯的问题，如何进一步体现因材施教的问题，如何调动学生的自觉性的问题，如何开展“探究式”学习的问题，等等。这就要求师范生必须具备信息技术的基本操作技能，且能够在此基础上向更高层次推进，力求精湛。

三、系统掌握现代信息技术理论

信息技术是指利用计算机、网络等现代化设备、软件工具及科学方法，对文、图、声、像等各种信息进行获取、加工、存储、传输与表达的技术。和语文相关的信息技术主要是指多媒体技术及网络技术。多媒体技术主要是指计算机对文本、声音、图形和图像等进行处理、传输和播放的集成技术。网络技术是指通过计算机的相互联结，实现网上信息共享。师范生要掌握较全面的现代信息技术理论，尤其是与课件制作相关的理论。Microsoft公司推出的集成软件，确实为工作在各领域的办公人员（包括教师）带来了极大的方便，已成为世界范围内广泛流行的软件之一。作为多媒体CAI制作上的应用，可以主要学习其中的三个软件。即用于文字处理的软件Word，用于数据统计和处理的电子表格软件Excel，以及用于简报制作和演示的软件PowerPoint。另外，师范生要掌握的语文课件制作的相关理论主要有：熟悉课件设计的流程，包括课件设计的类型、表现方法、实现的手段等。学习课件界面的设计原则、特点和方法。学习设计教学内容的显示，包括调用、绘制、效果、强调显示等。学习教学内容的操作、交互，设计教学的主要环节，包括板书、作业、小结、练习等课堂教学环节的课件制作。学习课件设计的主要技巧，例如叠加、虚拟、替换、绘图、发声、时间、显隐、切换、视频、图表、网页、回放、加密、合成、三维、定位技术等。

总之，信息技术与语文学科的整合是语文课程改革中的重要内容，也是新语文课程标准实施的重要途径之一。师范生应以积极的态度正确认识信息技术与语文学科整合的价值和意义，不断提高自身运用现代信息技术进行语文教学的能力，从而使传统的语文教育获得更新的发展生机与活力。