高年级识字教学的有效方法探究

[摘要]该如何进行高年级的字词教学呢？笔者结合教学实践，谈一谈想法。

[关键词]高年级 识字教学

字词是文章的基本组成要素。许多人认为低年级是字词教学的重点，到高年级就不用注意字词的教学了，于是把教学的重难点都放在了对课文内容的理解和学习方法的引导及写作方法的指导上。其实，这种观点是不对的。虽然说高年级语文教学的重点转移了，但这绝不意味着就可以忽视字词的教学。因为字词是阅读和写作的基础，没有字词的掌握和理解，阅读和写作教学将是无根的浮萍――落不到实处，就一定会严重影响学生语感的培养及语文素养的提升。

那么，该如何有效地进行高年级的字词教学呢？下面结合教学实际谈一谈我的做法：

一、明确预习要求，做好课前自学

小学高年级学生经过低中年级的学习，已经具备了较强的独立识字能力，会拼读生字字音，分析生字字形，也会用查字典或联系上下文的方法理解字义。因此，在学习生字前，我一般会让学生在课前做好预习工作，并且在指导学生预习时提出这样几点要求：

1.读准字音，做到不看注音就能读出生字；

2.分析字形时，给每个生字至少找一个字形最相近的字进行辨字组词；

3.教师课前把课文中生字词和比较难理解的字词先画给学生，并要求学生对词语进行抄写以加深记忆；

4.对于多音字，引导学生结合具体课文理解多音字不同读音的不同用法。

对于学习能力较强的孩子，鼓励他们根据上下文把字词的意思标注出来。对于学习能力一般的孩子，如果孩子没办法对字词的意思进行理解，就要求他们课前查字典，课前的预习能够为上课做好一定的准备工作！

二、教师坚持不懈，做好预习检查

虽然要求明确了，但是识字毕竟是件枯燥无味的事，所以一开始学生经常会不按要求去做，导致解读课文时常常会上“二次"识字课。这样既浪费了时间，又挫伤了认真预习的学生们的学习积极性。教师可以利用每天早自习的时间对每个孩子的预习进行细致检查。无论多忙，都要坚持检查预习，即使没有时间，也要在空下来的时间里补查，天天到位。在检查的过程中，遇到写错的字词还可以进行个别指导。久而久之，学生就会养成自觉预习的好习惯。

三、课上重点讲解，做好词不离文

课前预习这一点做好了并不是就万事大吉了。遇到难写或极易出错的字词，一定要在课堂上进行集中指导，以加深印象。这里可以采取的形式是多种多样的。可以采取让学生找出预习中自己写错的字来集中指导，比如，在学习《对子歌二首》一文时，笔者让学说一说在预习时，你认为哪个字容易写错。学生不但找出了“苍”和“戍”字，还告诉大家可以用“横戌，点戍，空心戊”的歌谣记忆法巧妙识记生字。还可以采取让学生给老师找错的方式，引导学生发现易错的字，比如学习《一只贝》一文时，笔者在板书的时候故意把“腻”字多写一撇。有的学生发现后就非常开心地指了出来，学生很容易就掌握了这个字的写法。利用孩子爱挑老师错误的特点，很容易引起孩子的注意力。但是这种方法不适宜常用，会影响教师在孩子心目中的印象。

字词是构成文章的基础，同样，理解字词也离不开文章。因而，要结合课文理解重点的字词，做到阅读时“咬文嚼字”。例如，在学习《白鹅》一文时，我就结合“高超、傲慢、厉声呵斥、局促不安、丝毫不苟、从容不迫、冥顽愚蠢”等词语来理解，学生既理解了词语，又通过这些词理解了白鹅的“傲慢”。

四、课前听写小测，鼓励积累运用

只对生字认识、理解是远远不够的，终归还是要落到笔头上，要让学生真正会写，会运用学过的字。每节课前的生字词听写是检查学生是否掌握字词的最直接、最有效的方法。所以，我们每节课的课前都要对新课的生字词进行课前听写，然后同桌之间进行互评。互评后，写错的同学把错误的地方改过来。课后小组再次听写，小组长监督，直到全班同学都掌握。学习语文重在会运用祖国的语言文字，因而，还可以要求学生用积累本积累每课的好词佳句，并鼓励学生在日记和习作中运用，切实提高学生的语文能力。

以上是笔者在高年级语文字词教学中的点滴体会。教学有法，教无定法。所以不论怎样，我们老师一定要在各个学段都做好字词的教学，为学生正确运用祖国语言文字奠定良好的基础。