语境理论下初中英语词汇教学研究

单词是英语学习的基本要素，它是构成句子与文章的基础单位。倘若没有英语单词就很难实现英语交流，因此初中英语教师应当努力帮助学生掌握英语单词。单词的意义在很大程度上受语境的影响，教师在教学中应当把单词与上下文、情境结合起来，抓住语境与单词含义之间的内在联系，从而提高学生学习英语的能力。

1. 语境理论在初中英语词汇教学中的作用

教师在展开英语教学过程中应当教会学生依据上下文意思猜测生词的意思，这样能够提高学生的分析能力，帮助学生更好地掌握与记忆单词。例如，have有许多种用法及意思，然而与不同的词语搭配后就有着不同的意思。比如，have breakfast中have是“吃”的意思，然而在Sometimes things have to fall apart to make way for better things.中have的含义就随着语境的不同而不同了。又例如，make有着“制作、制造”的意思，然而在Computers make it easier to learn English.这句话中make就不再是“制作”的意思了。因此，教师在展开教学时不但要引导学生全面了解单词的含义，还应当教会其结合不同的语境作出不同的理解，这样学起来就更加轻松了。

2. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用

2.1结合语境猜测词汇的外延含义

英语单词的意思包括许多个层面，比如外延含义、内涵意思、社会文化意思等等。单词的外延含义也称为概念意义或者认知意义，是单词最基本的含义，它反映着单词的属性。想要让学生掌握一个单词，比必须要让他们知道其外延含义。初中生掌握的词汇量还不是十分多，他们在学习英语过程中会经常遇到生词，那么教师应当努力帮助学生习得词汇的外延含义。教师在讲解新知识，都是首先直接教授单词，将单词教学作为教学目标之一，对单词的读音、含义以及用法等展开详细的分析与讲解，从而让学生能够熟练运用单词。然而想要增大学生的词汇量，提高学生运用词汇的能力，还应当结合其他的教学活动。教师应当在相关的语境中展开单词教学，引导学生结合上下文意思猜测生词的含义，这样不仅能够促进学生更好地理解，还能够帮助学生在交际中恰当运用。猜测词义的语境线索有许多种，有时通过为生词作出定义或者有具体的例子来说明，比如：Many employees in this company are polyglots. Mr. Lee， for example， can speak four languages.这里通过for example的举例说明能够推断出生词polyglot表示使用多种语言的人。有时候上下文会出现同义词与反义词，比如，Her eyes never shifted， she only star，在这句话中shift与stare是一组反义词，同过shift的含义学生们很容易猜测出stare表示凝视的意识。此外，教师还可以引导学生依据上下文中其他词句的含义来猜测生词。运用这些方式学生们就能够更好地进行英语学习，并提高其思维能力。

2.2通过语境掌握生词的内涵意义

内涵意义也称为联想意义，表示人们对事物的情感与态度，一般单词的内涵意义会受文化背景、经验等因素的影响，会随着不同的情况而有所变化。有些单词的内涵意义，人们理解起来是一样的，而有些却因为人们的经历不同而不同。例如，child的意思是儿童，然而依据不同经历与态度，人们能够联想到很多其他的含义，这样也就赋予了child这个词更多的含义。有的人认为儿童十分活泼可爱、惹人爱怜，因此他们赋予了child的内涵意义就是lovable、affectionate、amusing、sweet.有的人则认为儿童很调皮、很吵闹，那么他们赋予child的内涵意义就是mischievous、noisy、irritating等。教师在展开教学时应当注意引导学生分析单词的内涵意义，从而促进其更好地理解语句意思。

3. 结束语

语境在英语交流中是十分重要的，它影响着单词的含义。教师在展开教学过程中应当依据教材的内容，遵循单词的教学原则，融入适当的语境理论，从而促进学生提高英语水平。

参考文献

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[3] 刘海艳. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用与研究[D]. 信阳师范学院， 2012.