探究高效课堂创建中的几个热点问题

摘 要 在创建高效课堂的过程中，我们应该避开几个陷阱：表演课不是高效课，高效课堂中提问的陷阱，课堂教学方法的多样性是高效课堂的标志之一，课堂模式的丰富性是高效课堂的标志之一。

关键词 高效 课堂 陷阱 思考

一、表演课不是高效课

我们不应该把表演课作为高效课堂的模范课加以推广。现在的公开课、竞赛课往往成了表演课、作秀课，学生觉得这类课特别假，一些老师提前和学生打招呼“配合互动”。为了上好公开课，一些老师甚至集导演、道具、美工等身份于一身，而学生就像演员。这种公开课俨然成了表演课，偏离了课堂设置的初衷和目的。这种爱表演的“公开课”先是老师布置好，然后再预先进行“彩排”、精心制作。公开课上，老师和学生配合十分默契，什么时候该干什么都有板有眼，一切按照既定的程序走，甚至配有一些道具的加入，让热烈的课堂氛围得到最“逼真”的体现。教师为了上好课而在课下精心准备，本是一件好事，值得鼓励和肯定。然而，令人遗憾的是，所有这些仅仅是围绕一节公开课，仅仅是一场 “作秀”，这就不足取了。

大部分公开课、竞赛课的过程已经演练过多遍了，不仅老师，连学生的配合都演练了多次。当然，还要挑选好的班级上课，才显得课堂活跃。最让学生感到不一样的是，上公开课时的老师与平时差别很大，对待学生的态度“好得不得了”，这是因为在教室里坐着一排来观摩的教师或评委。

平时老师是不上公开课、竞赛课的，老师平时教学任务很重，准备一节公开课很费事，很累。可一旦上了公开课，老师就恨不得把所有教学形式和手段都用上，以显得课堂活跃。老师除了使用多媒体教学外，还让学生分别讨论、扮演角色、编课本剧、充当记者采访等，可以说所有教学形式全套上场。这在平时可能吗？

公开课上，多媒体课件让学生眼花缭乱，一会是视频，一会是音频，看得同学忘记了时间。这种由过去的“口灌”变成了“电灌”的公开课，学生听觉、视觉更累了，思维也全没了，因为离平时的课堂教学形式相距太远了。

所以，公开课、竞赛课等表演课并不是高效课堂。而只有当他们成为常态课时，他们才会离高效课堂越来越近。

二、高效课堂中提问的陷阱

在课堂教学中，有些教师在讲课时只要能听到“课堂回声”――学生配合教师回答问题的声音，就会心满意足地继续讲下去，并不在意回答的学生有多少；有些教师满足于全体学生齐声回答问题，只要听到“正确答案”就放心地教下去。有的教师在提出问题之前或提出问题的同时，就迫不及待地指定个别学生回答，实际上这样做无形中剥夺了其他学生的课堂思考权。我们不能用个别学生的思维替代全体学生，不能用教师的提问替代学生的提问，不能在多数学生尚未进行独立思考的状态下就给出答案，不能轻易用标准答案去扼杀不同意见，不能提出超过大多数学生能力的问题。否则，我们就容易陷入自己编织的提问陷阱中。

三、课堂教学方法的多样性是高效课堂的标志之一

教学方法多种多样，也各有所长，比如一名经验丰富的语文老师，既要善于根据具体的教学情况和学生实际情况选择与调整，灵活掌握不同教法，也要善于挖掘学生的兴奋点，调动学生的学习兴趣，经常使学生对你有一种新鲜感，避免产生麻木的感觉。胡明道老师说：“教是为了让学生掌握，而不仅仅是教师完成教学任务。课堂教学要：于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维。”

四、课堂模式的丰富性是高效课堂的标志之一

从以上九大高效课堂模式中可见，无论什么模式，高效课堂都有一个共同的特点：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导。我认可教育专家林华民的观点。“讲授、练习、指导”称为“高效课堂三要素”。只要我们在此理论的指引下，不断地进行教学探索与实践，必定能摸索出自己的高效课堂模式来。