谈话交心,以心换心

摘 要： 班主任要让学生感受到“爱”，赢得学生的尊重和依赖，跟学生沟通谈话交心不失为一种有效的方法。在班主任工作中，要在“六心”上做好文章。

关键词： 班主任工作 谈话 六心

一、爱心：“没有爱，没有教育”。

与学生交心谈话是一种典型的爱的教育的形式。爱学优生，班主任会自然而然地做到，但是爱后进生，也许就有些困难。困难，也是要做的事，这就必须有强烈的职业道德观：为人师表，爱学生像爱自己的孩子，有强烈的使命感。缺乏爱的教育是教育事业的错误，如果人民教师有这种庄严的理性情感，将指导和推动克服所有的困难，完善自己。

二、热心：“热情的老师与学生”。

即使对学生比较严厉，也必须在严厉的外表下隐藏热心，班主任可以是“热水瓶”。班主任的热心包括内部的热量，必须找到方法让学生自然感受，让学生理解，尤其是年纪小的学生，理解能力有限，这些辅助手段为人师者要适当地使用一些。班主任要有一盆火，点燃火不仅可以激发学生的创新和进取心，而且可以解决学生各种各样的麻烦，甚至可以“化疗”被认为“不可能的”疾病。

三、诚心：“与学生谈话交心，必须拿出诚意，真诚，不可作假”。

“千教万教，教人求真”（陶行知语）。教学中，老师不可以作假，正如“以铁换针，以诚换心”。与学生的谈话交心是一种双向活动，沟通的核心是即使学生犯了错，班主任也不能认为学生年幼无知，以欺骗、哄、恐吓性手段，使其“就范”，否则不仅达不到教育的效果，反而会适得其反。班主任要真诚和诚信，如果学生有时告诉你心中的秘密，只要不是原则问题，就必须为其保密，否则他会把你看做是他的“敌人”。与学生交谈，发现一些问题时，班主任应该尽量帮助，不要只给学生许愿，而不兑现。商业需要讲诚信，教育是“做人心灵生意的”，更要诚实。

在与学生交谈的过程中，诚实与真诚不仅在于老师表达的内容，而且应该通过语气、动作、表情等，让谈话对象觉得班主任对有关自己的表扬或批评是中肯的，对自己的劝慰和鼓励是真诚的。尤其是班主任的言行，当不小心伤害学生时，不仅要有自我批评的勇气，而且要有真诚的道歉并表示忏悔的真心。

四、细心：“谈话活动是培养一个人的灵魂，要细心对待不可粗心大意”。

首先，“及时”。“及时”不等于“立即”，而且根据不同的对象，针对不同的问题进行“热处理”的谈话和“冷处理”的谈话。有时适合通过其知己谈论，有时适合他们的父母谈论，有时只需要交谈几句，不需要“老和尚念经”，有时需要用“迂回战术”就不需要太直接。

其次，“正确地谈话”。合适的谈话，要求谈话的地方适当，这样才会有效果。

再次，要态度合适。应该批评的就不要过于温和，应当鼓励劝慰的，就不要咄咄逼人。批评时不仅要考虑学生的接受程度和对错误的认知，还要考虑学生的心理承受能力，是直接的批评，还是应该在夸奖的过程中将错误指点出来，这都要根据不同的学生、不同的特点确定。谈话过程中要注意对话者的表情反应，猜测他们的观点，调整谈话的语气，使谈话看来徐徐渐进，晓之以理，动之以情。避免主观武断和喋喋不休，最忌新账旧账一起算。否则，物理创伤是可预见的，也可以治愈，而心灵的创伤是难以愈合的。

五、虚心：“温和的教育必须建立民主，平等观念，排除墙上“师道尊严”。

与学生交心，要注意仪表，气质要高雅大方，不要摆架子，不能认为学生年龄小，就可以不尊重。学生是国家的公民，大家的人格是平等的。你尊重他，他才有可能尊重你，才可能会把你当做知心的朋友说知心的话。

六、耐心：“与学生交谈，有时可能会感到沮丧，教师不要激怒，要有耐心，沉住气”。

不久前，我班有学生将透明胶带拧成绳，偷偷粘在下班巡回的辅导老师上衣后面，让他拖着一个“长尾”在课堂上当“猴子”，引起同学哄堂大笑，辅导老师非常难堪尴尬，愤怒地要求我进行调查。我根据辅导老师的描述判断，找出一些“可疑分子”，但他们谁也不承认。我不生气，也没发火，而是根据掌握的线索，找到最可疑的一个学生并与他谈话：老师的“丑陋”的尾巴，它并没有什么可害怕的。但粘胶带的违反纪律的同学“行为上的丑尾巴”，犯了错误不承认“品质上难看的尾巴”没有去掉，它会使一个有责任心的学生内心受折磨，会让一个冷漠的学生发展蔓延到一个受唾弃的人，这是可怕的。如果有勇气承认错误，我将引导他向辅导教师道歉，将帮助他成为诚实的好学生，结果学生承认错误。

与学生交心谈话，促进后进生转化，不会一蹴而就，后进生的错误改了又犯，这是正常的，班主任要有耐心，一遍又一遍，一次又一次，“诲人不倦”。

与学生谈话交心，目的不同，不同的事情应用不同的方法。但无论如何，都要有爱心、热心、诚心、细心、虚心、耐心，有了这“六心”，石头也可以成为黄金。