合作竞猜,英语词汇教学的捷径

【内容摘要】词汇是英语学习的基础，任何学英语的人都不能忽视它。然而词汇学习也往往和单调枯燥的记忆、背诵结合在一起。为了增强学生词汇学习兴趣，笔者借助课件制作，通过合作竞猜活动，强化师生互动和生生互动，激发学生学习求知欲，从而优化了词汇教学效果。

【关键词】英语词汇 电教媒体 合作竞猜

词汇不仅指语言中所有的词，而且指方言（dialect）、使用域（register）、或术语（terminology）等某一语言变体中使用的词和短语。词汇学习是学好英语的基础，是构成句子和文章的基本单位。掌握足够的基本词汇是英语学习者获得初步交际能力的前提。包括教师、家长在内，大家都对词汇学习给予了足够的重视。然而，由于词汇学习枯燥无味、单调重复，学习者常常付出大量时间却收效甚微，导致部分学生学习词汇感到棘手，甚至谈“词”色变，个别同学渐渐地失去学习英语的兴趣。笔者在和高中学生聊到英语单词记忆时，常常听到一些同学抱怨：“老师，我真的用了好多时间记单词，可是，每次记过以后，很快就忘了。”

起初，笔者以为他们没有掌握记忆的方法，便利用艾宾浩斯遗忘曲线理论，给他们介绍记忆的规律。可多数学生似乎并没有激起单词学习的欲望，即便是表现出极大兴趣的同学，在以后的学习中依然我行我素。为帮助学生减轻记忆的压力，增强学习词汇的兴趣和信心，笔者曾在自己的教学实践中，从各方面尝试教会学生词汇学习的方法，渐渐地探寻到英语词汇学习的一条捷径 ――小组竞猜。

一、课前准备

2.划分小组。教师先按自然座次将学生分为A，B，C，D四个小组，学生需要在本小组内自选一名搭档进行分工配合。

3.教师自备一计时器，并安排一名同学负责计时、计分。

二、课堂操作

1.活动依次循环进行，每对学生上台不得超过两次。

2.负责解释的同学可以按照幻灯片的提示首先说明所猜单词词性，然后或用body language，或用英文解释来提示对方。允许提示首字母，但不可拼出其他任何字母。

3.如果猜测起来确实困难，竞猜者被允许至多可以PASS两个单词，部分词语为必猜词，不可以PASS，如shade，mistaken，abnormal，educated，excise control over，be drunk with等单词和短语。

4.每对拍档猜词时间控制在90秒内，每对猜词结束后，下一组学生立即跟上，与此同时全部同学一起倒计时五个数。如果计时时间已到而下一组仍没有做好准备，则将该组成绩倒扣5分。

5.为了达到学习的效果，笔者就此还专门做了检验。即在猜词结束后用三分钟的时间来回顾所有词汇，这次是所有同学浏览一遍幻灯片上的词汇。然后完成笔者事先设计好的词汇测试题，结果证明多数学生完成得相当出色，远远超过以前任何一节课所达成的效果。

三、课后反思

1.值得借鉴之处

（1）电教媒体激发了学生学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。许多学生一直以为英语学习是枯燥单调的，尤其是单词的学习和记忆，一味地背诵、遗忘、再背诵。信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革。电教媒体形象、直观、大容量的特点使词汇教学变得生动活泼、丰富多彩，让词汇教学不再枯燥平淡、空洞无力。电教媒体既强化视听感觉，激发学生学习的积极性和求知欲，又充分调动学生的兴趣。优化教学效果，切实提高教学质量。

（2）主动参与的学生越来越多。通过猜词竞赛，学生们发现单词记忆并不困难，只要勇于去探索和发现，就能取得意想不到的收获。即便基础薄弱的同学，只要积极地参与到活动当中，投影上所呈现的单词都在他们的脑海中刻下了深刻的印象。每次活动结束后，学生们依然意犹未尽，好多学生追问老师下一次活动安排在什么时间，有的渴望在下一次的竞猜活动中表现得更好，连平时课堂中很少说话的同学也耐不住寂寞了。对于英语课来说，学生的参与非常重要。及时的反馈不但可以活跃课堂气氛，师生互动也有利于教师们发现并解决问题。然而自高中以来，由于各种原因，学生们更愿意安静地坐在座位前记笔记。有的女同学上课时几乎从来没有发过言，也不大参与到小组讨论等活动的环节，而这次活动中所有的同学竟然都能够主动地站到讲台前，表现得落落大方，丝毫没有忸怩之态，这来源于集体的力量。男生和女生之间可以非常默契地完成任务，所有同学关注的只是如何为本组的表现添彩。

（3）团队精神得到发扬。竞赛中，同学之间互相激励，积极总结并分享经验和体会，表现出极强的责任意识和合作精神。无论成绩好坏，他们都是小组中不可或缺的一份子。谁也不能在活动中独享荣耀，所有同学都必须为自己所在的小组增光添彩。从而把英语学习与情感教育有机地结合起来，通过合作学习的竞猜活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展了合作精神。这是笔者设计竞猜活动时意想不到的收获。

2.有待完善之处

（1）活动参与度有待于进一步提高。尽管笔者试图让所有的学生都可以积极地参与到活动中来，但由于学生个性差异、活动本身设计不够完善等原因，仍有部分学生游离于小组之外，对活动表现得不够投入，没有达到相应的效果。

（2）时间、空间的限制。由于被限制在教室之内，活动的形式不够灵活，制约了学生参与的兴趣。而且，对于一种集体活动而言，一节课的时间毕竟有限，学生的准备不够充分，部分学生没有得到应有的发挥。

（3）单词的选择和分级的科学性仍需完善。活动中词汇的选择和分级都由笔者一人操作，主观性较强。由于笔者更多关注的是绝大部分同学的整体水平，可能会限制两极学生的参与，不利于这部分学生积极性的调动。

普通高中英语课程标准认为：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源。”笔者将在今后的教学中进一步利用先进的技术设备，设计符合学生身心发展特点的活动，在活动中激发学生学习兴趣，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到充分发展。

【参考文献】