对“以生为本”的语文课堂小组合作效率问题的探究

摘 要：生本的语文课堂建设，离不开对细节的关注，细节的关注从还没有见到学生就已经开始了。尝试从小组“组建期的细节”入手，浅谈小组合作学习效率问题。力求找到更合实际的方法。

关键词：以生为本；小组合作；效率

一、小组建立前

1.制订正确的小组奋斗目标

新课程积极提倡“自主、合作、探究”的教学方式。而作为班级成员之间的互动方式的课堂小组讨论正是实现这一目标的重要途径，它有着师生对话无法替代的作用，它能体现以生为本的新型教育观，它符合以学生为主现代教育理念。去年接手高二

（10）班的时候，开学第一课我就和学生讨论学好语文的标准：如爱写作、爱阅读、有独特的个人观点等。进而提出几点要求：“言必行，行必果。”“己所不欲，勿施于人。”“赠人玫瑰，手有余香。”“腹有诗书气自华。”抄在自己的书上，作为自己的奋斗目标，然后一起确立本学年的小组目标：“实现组员系统阅读和练笔相结合的初步习惯。”目标有了，还需要有落实与监督的人，小组长的培养刻不容缓。

2.培养能干的小组长

班干部是桥梁，有利于老师了解情况，更好地展开工作；班干部是榜样，能带动后进生向前发展；小组长是助手，协助老师搞好本组工作。班干的产生采取民主选举与自我推荐相结合，给他们时间、机会、权利与自由。对小组长的工作要经常给予指导，鼓励对的，纠正错的，同时要树立班干部的威信。每个组长要有明确的权利和义务，要求他们能够率先垂范，制订详细的本组计划。结合本组的实际情况，给每个小组成员量身打造出一套行之有效的方法。以高二

（5）班为例，课代表王××同学从上任之日起，迅速组建了以他为中心的小组长队伍，把全班30名同学按照成绩的基本特点大致划分为6个小组，并由其任命6位组长。他们的任务大致有：定时和不定时检查本组同学的课堂笔记，每个晚读时间进行强化背诵抽查或者课外阅读检查，负责收缴本组同学的每一次作业，间隔时段批阅本组摘抄本，负责本组一句话消息的整理与收集，帮助本组成员在每一次语文考试后分析并制订对策等等。

二、小组建立后

1.建立小团队，管理精细化

根据事先了解到的情况，初步把学生分为五人小组团队，优秀生一名，中间生三名，学困生一名，分别称为一二三四五号。一号语文组长负责全组事务，二号负责记录本组一天之内语文课堂成员表现情况，三号负责记录本组一天之内语文学习的基本情况，包括晚读和课外交流，四号负责记录本组两天之内语文作业的完成情况。在组长的带领下确定自己组的组名、口号，进一步加强集体荣誉感。语文课代作为协调人员，总体负责各个小组的评比，每周一次小总结，每月一次大总结，并结合一定的奖惩机制。

2.养成习惯，持之以恒

小组的组建初期，各项习惯都在形成中，语文老师首先要做到勤，多参与，多跟踪，帮助学生早日养成良好的习惯。发现问题及时处理，根据现有的情况做进一步的调整，优化组规。争取在每一次晚读或者语文课间都把问题消灭在萌芽状态，让每一位组员都有努力学习语文的劲头。长此以往，大家的话题也不会局限在游戏和体育或者娱乐八卦之中了，也会在潜移默化中获得语文学习的成就感。

三、预期效果

1.展现人格魅力感染学生

语文老师要率先垂范，多展示自己的语文素养，多在课内外有意识地拉近和学生的距离，多推荐自己读过的书，并合理指导学生去有计划地阅读，这样可以从内心引发学生与自己产生共鸣。多和学生谈论文学作品中的人物形象，多用文字的形式和学生做进一步的交流。以此带动学生的阅读和写作。以高二

（10）班为例，我多次将自己写在博客当中的文章打印出来，与学生在课下做进一步的交流，让他们深刻认识到写作除了可以涤荡心灵，还可以帮助自己减轻压力，舒缓情绪，并收获许多意外。假以时日，这些也可以成为历久弥新的回忆。学生在我的带动之下，由被动的每周一次的周记发展成为主动的每天一次的日记，许多孩子也积极创建自己的博客，吸引同班同学的关注，并从中得到许多成就感。

2.形成教育合力，班级科任教师通力合作，与家长多沟通达成共识

要把家长、学校拧成一股绳，发挥合力的最大作用。语文老师要起到更大的带动作用，发挥语文教育的情感功能，积极推动各方面形成合力，让大家达成共识，语文教育一定是对每个孩子终身发展负责的教育，无论身处何时何地，都要强调语文的重要意义，并且建议家长尽量把家庭营造出书香氛围，增添和孩子交流的文化内蕴。各位科任老师在力所能及的情况下，不妨也在教学中增添一点儿语文味儿。总而言之，我们要让学生充分认识到，语文无处不在。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”

参考文献：

[2]崔相录.素质教育实施办法[M].山东教育出版社，2003.

[3]付梅.大学生一般自我效能感与人际交往的关系研究[D].安徽师范大学，2005.