基于学生问题思维下的高中语文教学方法

摘 要：由于我国一直延续传统的应试教育，学生的主观学习能力被消磨殆尽，只是根据模式盲从，导致学生在面对问题的时候通常不愿意独立思考，也不愿意提出不同观点和见解，新课程下的高中语文学习，通过对高中生的学习能力以及独立思考能力的培养来完成基本教学任务，在学习过程中让学生能够自己发现问题、解决问题，从而发现自身优点，培养学生的学习能力，新课标下的语文教学已经如箭在弦，蓄势待发。

关键词：高中；语文课堂；教学；问题意识

阅读教学是一种培养学生自学能力和分析能力的教学方式，在阅读中，教师应让学生懂得学习的意义，并且通过学生自己动脑来解决问题，让学生学会自主思考，从而培养学生的创新精神和学习能力。

一、高中语文教学中培养学生问题意识的必要性

1.绝大多数语文教师将教学目标只指向高考

由于高中生处于特殊的学习时期，面临人生的重大选择――高考，所以高中语文教学掺杂了很多教师的功利性，而使学生在较短的时间内，能取得可观的成绩，但是这却背离了语文学习的初衷，语文学习讲究循序渐进，学生要一点一点地形成语文学习思维，才能真正学好语文，懂得语文学习的意义。而现在的高中语文教师，将重点和考点全部圈出，而将不考或者不重要的考点全部略过，这种情况导致学生对语文学习只是盲目地死记硬背，而忽略了语文课程设置的初衷。

2.指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”

在高中语文教学过程中，教师注重讲学，而忽略了学生的自主学习能力，使学生不能够积极主动地学习知识，而需要通过教师被动地讲解和表演，自己整理了丰富的学习资料和课堂资料，将这些东西强加给了学生，灌输到学生的大脑中，而学生可能完全不理解，这就会导致学生的注意力分散，教师成了课堂上的主角。事实上，学生才应该是课堂的主人，学生提出的问题应该是被重视的。

3.容易使学生产生轻视心理

语文是三大主科之一，是学生学习的重要科目，但是学生却并不重视，一是他们觉得语文学习是十分简单的事情，不需要过多思考和花费时间，即使随便敷衍一下也能拿到不错的成绩，这和语文题目的设置相对简单也不无关系，教师在每次出题时都是通过平时的积累和自身的知识，以及自身的角度去出题，忽略了学生的想法，教师应该从学生的角度出发，站在学生的角度看问题，导致语文教学困难增加，使语文在学习中变得愈发不重要，好像语文是一门十分浅显的科目。

二、高中语文教学中培养学生问题意识的对策

1.引导思维生成，培养发现问题的能力

培养学生的学习意识和独立思考能力，要从语文阅读开始，阅读是深入学习语文的另一种方式，一篇文章中、一个词、一个句子都可能是精雕细琢的，而每个段落之间的联系和逻辑都是十分紧密的，学生要通过阅读来了解这些问题，并且在阅读中发现问题，并提出自己不同的看法，以培养语文思维。在写作方面，学生应该注重修辞手法的应用，也应该在平时多积累历史知识和各种典故，必要时的引用也能起到画龙点睛的作用，但是首先要求学生能够深刻理解典故的意义，从而掌握应该在什么时候用，用在什么地方。教师还要引导学生在学习知识的时候养成探讨问题的习惯，通过学生的互相质疑和激烈讨论来加深记忆，增强学生的学习兴趣，每个人对待同一个问题的观点都是不一致的，有讨论就能出现问题，通过讨论又能有效地解决问题，这是相辅相成的，所以培养学生的讨论能力和发现问题的能力是十分重要的，增强学生和教师间的沟通，也是学好语文的重要条件。

2.引导高中生反思，促进学习策略的生成

高中生在学习过程中，要通过解决问题来培养学生的问题意识，在培养问题意识的过程中发现问题，发现自身的不足，通过对自身情况的了解，发扬优良，弥补不足，在学习中学生要形成自己的学习方式，在知识的运用过程中了解自己所需要的内容，而不单单是生硬地套用，而是针对学生自身的各种问题逐一解决，例如，在学习《拿来主义》时，作者是以什么方式展开论述的？通过提出问题让学生自主分析，从而提出新的问题。

总之，高中语文课堂应该是民主的课堂，应该把学生作为课堂的主人公，培养学生的学习意识以及思考问题的方式，让学生通过自己的思考，和自己对问题的理解来抒发自己的见解，这不仅能够增加记忆力还能够增加学生的学习兴趣。

参考文献：

郭睿.如何在语文教学中培养学生的问题意识[J].太原教育学院学报，2014.