情景互动演人生,声色交融叩心弦
【摘 要】愉悦的情感能激发学生学习兴趣和动机，有利于学生积极思维，更高效地接受知识，而利用多媒体技术可以激发学生的情感，达到更好的教学效果。我们可以通过多媒体来创设情境，播放音乐视频等影音文件，为学生插上想象的翅膀，来调动情绪、激发情感、移植共鸣。
【关键词】多媒体教学；语文课堂；情感激发
常言道：“人非草木，孰能无情。”愉悦的情感能激发学生学习兴趣和动机，有利于学生积极思维，更高效地接受知识。因此，情感参与是学生学习活动中关键的活动，是教学活动能否取得良好效果的一个重要保障。而多媒体可以真实再现教学内容相关场景，渲染氛围，激情引趣，对于激发学生情感具有重要的作用。
一、以境激趣，因景生情
人的情感总是在一定的情境中产生的。情境教学可以利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，对人物、事物积极体验，在体验的过程中产生充分的情感变化，并反作用于学生的认知，最后把认知活动与情感活动结合起来。而多媒体在创设情境、激发学生情感变化上有其独到的效果。运用多媒体对教学有着重要意义。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，将诸多美的因素渗透进去。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身于其中，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望和潜藏的情感。在教学过程中，我们可以巧妙运用多媒体，创设适于教学内容的教学情境，把学生带入情境之中，让学生在课堂中动情，达到更好的教学。如在讲授《十里长街送总理》一文，由于所学内容对于今天的小学生而言时空距离太大，难以产生学习兴趣和思想共鸣。我运用了多媒体并配以低沉的语调讲授，将学生带到多年前的送别现场：“一颗巨星从祖国的上空陨落，一颗伟大的心脏停止了跳动，他，就是我们敬爱的周总理！”在这样的情境氛围中抓住开头第一句：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”同时结合“送总理”的时代背景，用多媒体课件配音概述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”迫害的情况，同时又同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送总理，心情除了悲痛至极，还有什么？这样，学生对文章开头一句看似简单的天气描写所蕴涵的深意――暗示当时“四人帮”不准人们悼念总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。学生进入了那令人悲痛而又值得怀念的年代，情感之间顿时打开，达到由“景”到“情”的升华。
二、音乐燃情，调动情绪
情绪是情感的外在表现，心理学家指出：人在情绪低落时的想象力只及平日的二分之一，而当情绪亢奋时而能迸发出少有的智慧火花。而音乐是一种美的艺术，健康的音乐不仅给人以美的享受，而且还能陶冶人的情操。有资料表明，音乐通过听觉可以作用于人的大脑，使人产生或轻松或紧张、或激昂或低沉、喜悦或忧伤等诸多情绪体验。
由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易调节和稳定人的情绪，引起欣赏者感情上的共鸣。因此，科学地运用音乐，不仅能激发学生的学习积极性，唤起参与活动的兴趣和信心，还可以强化教学内容，活跃课堂气氛，与课件画面结合起来，又可以增强画面的真实性，增加画面的形象和深度，陶冶学生情操，使学生的想象力、创造力得以充分发挥。音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，借助音乐能为学生创设理想的感情体验氛围，在生理、心理上产生一种很强的刺激力和影响力，使学生完全置身于音乐表现的感情氛围或者音乐的时代背景中，并与教学内容的情感产生共鸣，使我们的教学取得事半功倍的效果。同时，音乐还可让文本知识生动起来，帮助学生理解文字，并提高其审美能力，培养学生的创新能力。
如我在讲授《黄河颂》一课时，首先播放《黄河颂》这首歌曲，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律一下把学生带入了一种精神振奋的氛围中去，学生们不禁纷纷对着歌词大声地跟唱，顺其自然地感受抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河――黄河充满了无限的感激和崇敬之情，自然地进入了课文情境。在课的结束阶段，我再次播放《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，如急促的鼓点，敲打在同学们的心灵上，强烈地激发了同学们保卫黄河，保卫中国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。
三、想象表达，移情共鸣
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生在感悟知识、品评内容时无不伴随着丰富的想象。多媒体技术的运用能引发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生积极主动的学习。此外，多媒体技术可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在教学中，教师要引导学生把自己的所见所闻进行构思、加工、提炼，创造出新的艺术形象，在想象中积淀情感。借助多媒体，教师可以以直观为线索启发学生进行想象，在想象中回味教学内容。
如我在教学《但愿人长久》一课，课文的第四小节是写苏轼躺在床上，看着圆圆的月亮而埋怨。而课文把作者的思绪化作一个省略号。这篇课文意境非常优美，教师在让学生学习了语言文字后，结合插图配上一段音乐，流动的画面，悦耳的诗篇，使枯燥的文字转化成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。让学生置身于美的意境中，不禁产生想象和联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这时我再引导学生想象：如果你就是大诗人苏轼，看到月亮会想些什么？由此联想到什么？还会说些什么？做些什么？在学生的想象过程中使学生的情感进一步得到升华。
我们有很多选文，尤其是古诗，距离现在的时间较远，语言含蓄隽永又在课本中缺少真实性强的情境插图，再加上小学生的理解能力和思维能力，教师有时也难以让学生较为深入的理解文章内容。这时教师可以利用多媒体，将那些内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力。让他们在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言发展。运用多媒体，让学生在情境中想象，并将想象的结果用言语进行外化，在言语表达的过程中达到情感的升华。
情感对人的认识和行动起着催化刺激的作用，而多媒体技术因其图、文、声、画的并茂，无疑为调动情绪、激发情感、移植共鸣提供了最大的可能性和最佳的视听觉条件。教师要不失时地利用多媒体技术的优势，激发学生的课堂情感，以获得良好的教学效果。在教学中，借助多媒体以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声。把教学由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。
参考文献：