浅议话题在高效英语课堂中的作用
摘 要：在当前全面学习先进教育理念和思想下，让每个学生都得到发展是一种现代教育的学生观，是一种平等意义上的学生观，而“先学后教，当堂训练”是顺应这一潮流，而学讲计划的实施更是体现了学生的主体地位。课堂教学要回归课本，注重对课标和教材的把握。在课堂上提倡学生自主、合作、探究的学习方式，最大限度地发挥学生的潜能，而要提高英语课堂的效率，话题是必不可少的，因为它是英语课堂的主阵地。
关键词：话题；基础课程；主动参与；三位一体
随着教育体制的不断改革、推进和教育理念的推陈出新。高效课堂自热而然地提到日程上来了。高效课堂的中心是以学生为中心，以快乐为根本。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。英语课堂的高效主要体现在学生自己学到了什么知识，用这些知识怎样去解决问题。而体现这一师生双边活动的主线就是话题。话题主要通过以下的作用来体现是高效英语课堂的关键：
一、话题更能有效地体现新课程改革和英语作为基础课程的任务
话题（the topic of conversation）就是指谈话的中心，以所给的话题并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章。课程改革主要就是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来发展学生的综合语言的运用能力。英语课程的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。话题所突出反映的内容正是课改和基础任务的有力体现。
二、话题能够有效地激发学生的积极性、创造性，开发他们的思维，体现主动参与意识
英语作为语言，需要学生去锻炼。让学生能够有话说，用英语锻炼自己的口语能力。更应该让学生去说，大胆地说，不要怕学生说错或者不够正确，鼓励他们去说，营造语言学习的氛围，从而进一步练习学生的听、说、读、写、译等方面的能力，让他们知道自己怎样去学习，学会什么，会达到什么样的目的。这样，放开手脚让学生去做，给学生更多的空间去思考、探索、创新。正是所谓的任务型的学习方式，也就是体现了学生的积极性、创造性，极大地调动了学生参与的主动性，兴趣被提高了，自然而然地英语课堂的效率就提高了。例如：在学习8B unit 2 travelling 时，作为教师给学生一个可以组织的话题。本单元所介绍那些旅游胜地用几句话，概括地说一下，假如是你的话，你打算给你的朋友介绍哪些名胜，并结合自己所学的知识。那些所谓的The Great Wall， the learning Tower of Pisa，the little Mermaid ，the statue of liberty，The Tower Bridge 等学生自然会都知道了。学生这时也会用这一单元的现在完成时，这样这一单元的内容包括speak up都得到解决了。英语课堂的效率自然也就提高了。
三、话题可以真正地体现学生对知识的理解和运用
话题，体现这一点其实也是对课堂知识的进一步的延伸和练习。英语课堂教学中学生是主体、是关键，教师在教学过程中应该有所体现，应该符合学生的特点水平。有效课堂的重要体现就是学生在课堂上最大限度地让学生发挥他们的主动性，也就是对知识的理解和运用，语言的学习是要多练习的，而练习的过程贵在坚持。教师在给学生布置话题时候，学生就必须结合自己学过的语言点，有自己的话把他们理解，在理解的基础上去表达和运用。在这一过程中学生就得去琢磨，就是学以致用。例如在学习8 B unit 5 and unit 6时，这两个单元主要讲的是慈善机构。教师可以布置这样的话题：你们知道国内外有多少慈善机构（Do you know how many international charities there are in the world？）它们的职责是什么？你们打算为慈善事业做些什么？话题一出，学生自然就去了解ORBIS/UNICEF/World wide fund for nature 等等，并且也要熟悉它们的内容，并会有自己的语言来解决现实的问题，真正体现了学以致用的原则，最大限度地发挥了学生的主观能动性。
这样的话题可以调动学生积极的参与意识，培养语感和创新和表现力，语言作为一门语言不是孤立的，而是有联系地给学生一个引导。他们可以把知识进行对接。所以话题在反映知识的同时，也是高效英语课堂的关键。
四、话题体现了教材、教师、学生的三位一体
教师教的根本依据是教材。而学生学的根本基础也是教材。话题却有效地把他们进行有机地联系在一起。教师必须对教材熟悉，挖掘深度和方向一定要到位，重难点要求明确，采取什么样的措施来进行突破。只有这样才能通过话题让学生有所掌握并加以运用。根据贝塔朗菲系统论中“整体大于部分之和”的原则，全面阐述“主题式单元整体教学”，即把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题把课堂教学、课外阅读、写作、英语实践活动有机整合起来，集中开发课程资源。根据这一理论我们可以把整个单元看作一个有机的话题。Pronunciation――主要训练学生的语言知识。Main task ――通过话题来训练学生的写作能力。Checkout――用话题来复习这一单元的主要内容。学生在通过话题的训练后，可以掌握这些内容，更加可以提高英语课堂的效率。所以说，得话题者得英语课堂的天下。
综上所述，英语学习是一个长期的、内化的、认知的过程，话题可以突出学生基本能力的训练，培养它们良好的学习习惯，它在知识学习过程的同时，更重要的是培养学生掌握学习方法，提高他们独立分析问题、解决问题的能力，并且培养他们的创新能力和情感意识。所以，话题是高效英语课堂的关键，起到中流砥柱的作用。话题像一条主线把每个单元的各个板块（story time，Grammar time，fun time，sound time，culture time cartoon time， checktout time， ticking time）有机地结合起来，从而证实了它的不可或缺。
参考文献：
吴响，桂春英.浅谈英语课堂导入方法[J].科技信息，2011（5）.