浅析因特网环境下学生自主学习能力的培养

摘 要：课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。在因特网环境下，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。

关键词：自主学习;因特网信息资源;搜索;能力培养

课程改革倡导自主学习、探究学习和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。在因特网环境下，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。学生是学习的主体，依靠学生内在的驱动力来学习，就是自主学习。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生学习的品质和效率，使课堂焕发出生命的活力。本文就因特网环境下学生自主学习的过程中要注意的问题做一些探讨，借此抛砖引玉，期待有识之士精彩的论见。

一、资源的获取及相关能力的培养

自主学习需要借助一定的信息资源，因特网上关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源，为学生进行自主学习提供了研究、探索、实践的材料。学生在多媒体网络课室，打开电脑，登上因特网，在浩瀚的信息海洋中进行自主探究性学习。此时，要求学生具备一些基本能力。

使用搜索引擎获得的信息快速、高效、时效性好，是学生获得信息资源的主要方式。各类信息的收集，整合，分析，应用要求学生有一定的能力。因此，首先培养学生掌握基本的搜索方法：专题目录搜索、关键词搜索及两者结合搜索。熟悉后再教给学生一些搜索的原则，如：

注意登录一些权威的数据库网站及平台，数据库中收录的信息资源专业性较强，主题明确，检索的相关性非常高，容易获得系统、可靠、权威的信息。教育类的如：

中国基础教育网 http：//www.cbe21.com

中国科学院科学数据库 http：//www1.csdb.cn

国家基础教育资源网 http：//www.cbern.gov.cn/derscn/portal2

南京教育信息网 http：//www.njenet.net.cn

中国科普博览 http：//www.kepu.net.cn等。

另外，一些较可靠的平台上也可以查找到相关信息或问题的答案及方法。如：百度文库、百度知道、新浪爱问、知乎等等。

教师可教授一些相关的搜索技巧：

1.使用权威网站。如查看天气预报，可以利用中国天气网(http：//www.weather.com.cn)查找中小学教育资源，可以利用中国中小学教育教学网(http：//www.k12.com.cn)等。平时可以将收集到的权威网站分类收藏起来，并定期备份以防丢失。

2.使用不同的搜索引擎。不同的搜索引擎具有不同的工作方式，在信息覆盖范围方面也会有差异。因此，合理的方式是根据具体要求选择不同的搜索引擎。百度、360好搜、谷歌、必应等都可尝试比较。

3.搜索关键词。提炼出最具代表性的指示性关键词对提高信息查询效率至关重要。

4.用好逻辑命令。如“AND”“OR”“NOT”。同时注意被引用次数、他人评价等指标，提高获取信息的品质。

二、案例的选择及任务的设计

教师是学生自主学习的组织者、引导者、分享者、平台搭建者，创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。创设平等对话的自由交流互动，鼓励提问，指出老师也非万能，只为大家学到东西提供引导和分享经验。教学过程中老师要有效控制，实行问题管理，采取任务驱动式教学，吸引他们进入学习的情境，针对某个专题或某一问题，设计合适案例，由学生自主解读、分析、判断，并提取案例的有效信息，进行综合。有效训练学生判断、综合信息的能力。

案例选择要坚持两个原则：一是多维性，即选择不同情境、不同视角的案例;二是多媒体化，即案例可以是一幅图、一组动画、一个结构网络，也可以是一段事实的文字材料、一段影像资料、一段录音素材等。案例生动形象可以激发学生自主学习的兴趣，诱发学生创造信息的积极性。任务设计应该具备：

1.科学性。任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时要充分考虑学生的认知结构和学习特点，由浅入深、合理安排，不宜将任务设置得过深、过于繁琐，让学生无所适从。

2.教育性。任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，通过完成任务的过程，培养学生团结互助、不怕困难的品质，通过完成任务方法的多样性，培养学生灵活处理问题的能力等。

3.实用性。任务的设计必须贴近学生的生活，让其感到不是在学习很空洞的知识理论，而是在完成现实生活中的一个小问题。

互联网络环境下的教学中，教师可用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统，并根据学习内容精心创设科学化、艺术化的信息资源环境，适时发布在学校网站平台上。上课时，学生就可以自主登录网站，便捷地获取大量的信息，并与教师在平台上互动。资源既包括事先下载的，经过滤、分选的各种有用网上信息，也包括自己编制的声音、动画、影像、图像等媒体信息，让学生在清新爽目、直观形象、丰富多彩的资源环境中自由徜徉。其间贯穿情感教育，培养学生掌握方法、专注目标的品质以及灵活思考、多角度解决问题的意识。

当今的信息化社会，以因特网为平台的教学技术创新了教师的教育手段，全方位地优化了传统的教学模式，开拓了师生信息化的新视野、新思维、新方法，为广大学生自主学习能力的培养提供了广阔的空间。

参考文献：

[1]李艺，董玉琦.信息技术基础[M].教育科学出版社，2004.

[2]董虹亮.新课程教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2004.