初中数学课有效问题设置的分析

摘 要：在新课程标准下的初中数学教学中，教师提问的有效性，直接关系到教学质量的提高。初中数学教师要积极地运用先进的教育思想和理念来武装自己，改善课堂问题设置，提高课堂教学效率。

关键词：初中数学；有效；问题

学起于思，思源于疑。在初中数学思想课堂教学中发挥问题教学的有效性，要求教师注重问题的有效性，以问题为中心组织教学，实现传统教学向主动式教学的转变。笔者结合自身教学实际，分析了几点初中数学课有效问题设置的策略。

一、结合学生知识基础设置问题

在初中数学教学中，教师应该结合学生原有的知识背景，利用广泛的感性材料，激活学生的数学知识体验，认识到知识的来龙去脉，提高学生的思考和学习能力。例如，在学习分式性质的知识时，教师可以想方设法地从学生原有的数学知识处设置问题，如分数的基本性质等，让学生能够结合旧知识，提高学习效率。又如，在学习相似三角形知识的时候，教师可以引入这一知识来设置问题，以提高学生学习全等三角形的学习兴趣。

二、结合学生生活经验设置问题

初中教学实践表明，只有当数学知识与现实生活紧密联系时，数学学习才变得丰富多彩且有效果。在初中数学课堂中，教师在设置问题的时候，应该设计恰当的生活问题，形成生动的生活问题情境，这样一来，学生就会感受到亲切感，也激发了学生的学习兴趣，打开了学生思考的闸门。例如，在学习线段知识的时候，教师可以引入客车站身高线段量儿童身高以确定是否买票的生活常识，激发学生的学习兴趣，让学生思考这一生活常识的原理，也强化了学生的思考能力。

三、结合探究活动来设置问题

数学学习不仅仅是饶有兴趣的，还应该是富有挑战性的。在初中学生心里，都有探究的需要，为了满足这种需要，教师可以在初中数学教学中创设探究活动，让学生主动动手，在活动中自主探究知识，提高学生观察、猜想、验证、推理、交流的能力，培养学生的学习兴趣和探究能力。例如，在学习有理数乘方的时候，教师可以让学生猜想一张报纸可以对折几次，当学生说十几次、几十次、上百次之后，保留学生的想法，引导学生动手实践，学生会发现仅仅七次都很能再继续折叠了，最后教师再引导学生计算面积，课堂就很容易进入乘方知识的学习了。

此外，初中数学问题设置还有很多方法，如在观念冲突处设置问题，在数学典故处设置问题，在数学建模处设置问题等等。初中数学教师应该积极探索，大胆实践，有效提高课堂教学有效性。

参考文献：

王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.