浅议语文导学稿设计

摘 要：导学稿设计只有遵循一定的原则才能实现高效课堂，首先要“以纲为纲，以本为本”；其次“主次分明，重点突出”；再次“因地制宜，因人施教”，只有如此才能使教学取得更好的成绩。

关键词：语文教学；导学稿；设计原则

语文课堂教学是向学生传授知识、进行思想教育、培养学生能力的主渠道，因此向每节课要质量就成了语文教学所追求的共同目标。我校自前年春季推行“四步导学”教学法以来，在这变革的三年中，有成绩也有不足，为使这种教学法取得更好的成绩，今后我们设计导学稿时应遵循以下几个原则：

一、以纲为纲，以本为本

新课程理念下的教学“以纲为纲，以本为本”。任何新生事物的产生都是在摸索中前行的，“四步导学”教学法推行三年以来，通过与其他教师的交流、研讨，实践证明以前导学稿问题设计出现了遗漏，也就是说导学稿设计游离了课本。如在七年级第一次月考中，有一道题是：“昏睡了一冬的枯藤醒了。体会该句的妙处。妙在哪里？”这一问题实质是考查修辞方法及其作用。课本第一单元第四课涉及此问题，由于备课时脱离教材，根本没注意到这一问题，导致课堂虽忙，却收效甚微。月考过后认真分析了考试情况，吃一堑，长一智，后来备课依据大纲要求。比如讲授古诗时，诗词鉴赏已成为考题类型之一，这其中“断句、赏析名句、诗词中心”是必考内容，针对此情况我们在备课、设计导学稿时就加大力度对上述内容的练习，学生在掌握答题方法之余，鉴赏能力、情感教育也得到提高。如在八年级下册第一次月考中，考的就是鉴赏《过零丁洋》，学生掌握得很好。语文教学最优化的含义是：教师有目的地选定语文教学内容，对过程中各个因素进行优化调控，以确保在规定的时间内完成教学任务，取得尽可能好的教学效果。今后的导学稿设计必须“以纲为纲，以本为本”，以确保忙而有效。

二、主次分明，重点突出

三、因地制宜，因材施教

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也是如此。有些教师出于不同目的，对通过各种途径获得的优秀教案全抄照搬，有些出自名家和行家的东西，确实有可取之处，但要因地制宜，因材施教。在以往集体备课时，通过交流、研讨，导学稿内容设计往往根据教参中合作研讨的内容，并没有将问题一一细化，导致学生在课堂上对于一些问题无从下手，效率很低。如教学朱自清的《春》时，其中有一个问题设计为：“第四段写了春花的什么内容？”问题问得很大，学生不知如何回答。根据课堂反馈，在另一个班上课时将问题改为：“本段先写什么，再写什么，后写什么？按什么顺序来写的？突出了春花的什么特点？”这样一来，学生讨论很热烈，并顺利回答了问题。由此可见，教学内容的优劣，直接关系到一节课的成功与否。那么，如何优化课堂内容呢？首先，紧扣目标设计问题，做到有的放矢；其次，问题要有启发性、层次性，难易适度。

总之，优化课堂内容是教学改革的一个课题，不是孤立存在的，也不是一个简单的方法问题，而是一个整体的过程。导语的设置、导学稿内容的提炼、拓展延伸的问题都需要老师潜心探讨，今后还应继续用心揣摩、细心研究、反复试验，使“四步导学”教学日趋完善，以促进教学质量不断提高。