历史教学中学生创新精神和实践能力的培养

摘要：“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，学生的发展是教学的出发点和归宿。“教学”的真正含义不只是简单地把课本上的知识传授给学生，更是要以课堂教学为基础，通过开展多种形式的活动来训练学生的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力，从而实现因材施教的教育目的。

关键词：历史教学 创新精神 培养

历史教学是一个简单而复杂的过程：说它简单是因为对大多数人而言它涉及的内容大都是单纯依靠记忆就可以获取的；说它复杂是因为它是对学生进行历史知识和革命传统教育的有力武器，是培养学生的爱国主义情感和科学历史观的一门特殊学科，具有其他学科不可代替的功能。

教学的最终目的是培养能够学以致用，具备创新精神和实践能力的人，最终完成社会主义制度下的学校育人任务，历史教学也是这样。那么如何在这个简单而复杂的过程中尽可能多的培养具有创新精神和实践能力的人才，尽可能快的提高学生的创新精神和实践能力呢，在几年的历史教学中，笔者总结了以下几点经验：

1 创新创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是创新的先导。在以往历史教学中，存在这样的认识偏差，认为历史教学是没有什么巧办法的，只能依靠教师的“填鸭式”教学，不断强化学生记忆，教学中教师只能唱独角戏。这种“一言堂”的教学方法和让学生死记硬背知识点的教学要求，抑制了学生创新精神的养成，也难以调动学生的积极性、创造性。怎样才能扭转这种局面，使学生变被动接受为主动学习？针对种种现象，笔者进行了认真分析并迈出了探索的第一步：想办法激发学生学习历史的兴趣，改变教师压学生多记多背的教学观。笔者把自己的想法全盘告诉学生，上课多活动，课下多积累，变突击记背为经常活动，变死记为乐学，分阶段、有针对性地对学生进行教育，在教学互动中培养创新精神，提高实践能力。通过一段时间的运作，学生对笔者的方式十分欢迎。如在《和同为一家》（人教版七年级下册）教学中，笔者组织学生将“文成公主入藏”编成历史短剧，形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”，路途漫漫，留念依依，通过这种生动的情景式教学，提高了学生语言表达能力、合作交流能力、运用历史知识能力，激发了学生学习历史的兴趣和创新意识，真正体现了教学相长。

2 突出学科重点，锻炼学生实践能力

任何学科的教学都应抓住重点，分解难点，只有对重点知识进行多方面、多角度、深层次的分析讲解，才能为学生创新思维的发展奠定坚实的基础。特别是中学历史教学涉及的知识范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件多，引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史规律，是对学生创新性思维的有效锻炼。上课时教师试着让学生抓重点，找难点地进行自学，课下针对问题师生共同搜集相关资料，对历史事件的记忆应抓住哪些要素，在见解不同时可以通过讨论、磨合得出结论，这样的过程不但能融洽师生关系，而且可以有效提高学生的实践能力。比如每当一个阶段的课程结束，笔者便围绕典型事件和知识关键点，抽出一定时间指导学生自编题目，在班内组织历史知识竞赛，并选出优秀者进行下一轮活动――图片讲解。通过抓住关键点进行创设活动，引导学生自己总结知识，提炼观点，使学生的创新精神和实践能力得到有效发展。

3 利用历史特点，培养学生创新品质

每一个学科，都有着自己的独特魅力和教学任务。以“古”可以鉴“今”。历史课不单是对历史任务和历史事件的记忆，对学生进行进行爱国主义和唯物主义教育，才是现行教育给予历史教学的首要任务。教师要围绕这个重心，充分利用教材中的历史人物、历史事件，发现和捕捉学生学习和生活中的问题点、兴趣点和闪光点，使他们在学生思考中树立正确的人生观、世界观。特别是中学历史课本上介绍了很多有重大创新成就的历史人物及其相关活动，他们的成长经历具有可贵的借鉴意义。教师可以抓住教育契机，通过多媒体教学、情境设置等手段，对这些历史人物的持之以恒、百折不回的坚强毅力和自我克制、自我激励的意志品质进行生动解读，比如大禹、司马迁舍身忘己的敬业精神，哥白尼、居里夫人、牛顿、曹雪芹对科学艺术的执着追求，爱迪生、诺贝尔勇于探索的科学精神等等。结合学生的思想实际，通过开展生动的历史人物、历史事件激励性教学，在潜移默化中开启学生的创新思维，培养学生勇于创新的情感和坚强的意志品质，为学生的健康成长打下坚实基础。

4 加强师生协作，促进共同发展

加强师生协作，主动吸取多方面的知识，最终达到教学相长的目的，这是所有教师追求的共同目标。教与学是一个相互促进的变化过程，教师在备课、上课、辅导中随时都可能遇到这样和那样的问题，如在降到古代的货币时就涉及到货币的币形、大小、薄厚、材质、花纹的变化和其中暗含的时代的变迁等问题，这就要求教师必须不断加强自身的知识储备，从而顺利完成给学生“一滴水”的任务。对新问题师生要舍得花费时间和精力去想、去学、去搜集、去探索，更重要的是教师还应把自己这个认知过程简单化，并科学的传递给学生，使他们也能热情的投身于这种认知过程中来。这种师生协作、共同发展的学习环境，不但加深了师生情，同时也提高了学生的综合能力，培养了学生良好的学习习惯，即丰富了学生的历史知识，又推动了历史教学的发展。

爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”，只有深入探索，才能有所创新。历史教学是一个简单而复杂的过程，教师在教学中应大胆实践、勇于创新，并善于化简单为复杂，化复杂为简单，充分调动学生的积极性、主动性，让他们以更高的热情投身于历史学习，在“学习历史”中养成勇于实践、大胆创新的学习习惯，这无论对推动历史教学、培养学生良好品质，还是对培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。

参考文献：