完善游戏准备,激发游戏兴趣

皮亚杰指出：“在游戏中，儿童是自我主宰的世界”。幼儿是游戏的主人。他们按照自己的意愿，进行各种活动，身心处于积极活动的最佳状态。这时，他们最容易接受教育，也最能够表现和发挥自己。因此，游戏对幼儿来说是至关重要的。本学期，我们全园的教研专题是“六认真”常规要求之“认真做好活动准备”，而我们年级研究的是自主性游戏活动准备。期初我们制定了相应的计划，根据计划我们不断的摸索与研究。期中，全园进行了大规模的研讨，制定了关于“六认真”常规要求之“活动准备”研讨活动记录表。对照记录表，我们认为，在自主性游戏中，材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，直接影响幼儿的游戏能力。现结合级一个学期以来的工作实践，浅谈我们的一些经验和体会。

1 观材料的投放，环境的变化，影响着幼儿的游戏行为

1.1合理安排游戏空间，及时调整以满足幼儿游戏需要

游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，对儿童游戏都会产生影响。老师利用平时和休息时间，进行走廊、活动室的游戏活动区角环境的创设，我们根据走廊的主题“我爱昆山”，合理的划分区域。记得开学初我们中二班设置的一个区域“书香院”从环境的创设上我们注重了空间资源的开发，为幼儿创设开放性的游戏空间我们将书香院安排在了一个角落里，并把背景装饰一番，但在幼儿游戏中发现往往受到“小舞台”小朋友的干扰，于是我们重新划分区域，把“小舞台”和“幼儿园”的位置交换，并隔离“书香院”的一个角落，这样，孩子们就能更安静的看书了。

如刚开始孩子们很乐意在这里带着各种道具表演，但随着时间的推移，孩子渐渐的失去了兴趣。演员总是做那几个动作。这时需要我们有新的材料去刺激幼儿，引发游戏的发生，于是我们一起商讨游戏中孩子还需要什么。我们鼓励幼儿从家长那里获取有关剧院、舞台的设施、场所和演员表演的各类信息。在讨论时我们得出看表演不光要买票还要根据票上的座位号来找座位，小舞台应该有主持人，还要有节目单。于是根据幼儿的这些需要我们一一充实了座位号，节目单，将原有的表演材料替换成跟表演相匹配的道具。材料准备好后，我们和孩子一起商定使用材料的规则，并在游戏中严格遵守着。从“小舞台”的变化中，我们得知游戏材料应及时更新和增添以提高孩子们游戏的兴趣；提升他们的游戏水平；丰富他们的游戏经验。

2 观材料的选用应为幼儿的想象留有余地，操作性强

2.1材料的投放应种类丰富，满足幼儿不同的游戏需要

记得在走廊游戏“昆山小吃”游戏中，我们为孩子的游戏准备了许多现成的点心。但有一样是半成品的材料需要服务员自己制作的，投放饺子皮和各种颜色的皱纸让幼儿制作各种口味的饺子。孩子们将红色的皱纸做成肉馅，绿色的做成菜馅。随着游戏的推进。孩子对包饺子开始出现了“疲倦”来吃点心的顾客也越来越少。于是我们“昆山飞饼”作为新品推出，我们为孩子准备了四种不同口味的飞饼让他们自己制作。同时我们在材料旁还放了一盒蜡笔，果然能力强的孩子不只是将飞饼粘好，还用蜡笔在飞饼上画一些水果变出更多口味。如：画根香蕉，变香蕉口味，画个樱桃变樱桃口味……

2.2根据幼儿生成的内容投放材料

在走廊游戏“奥灶馆”中，孩子们还提出要一些调味料于是我们的孩子充分发挥想象根据调味料的一些特性共同制作了调味瓶。笑脸表示糖，哭脸表示盐，水滴表示麻油等。顾客在品尝时经常会洒上一些调料。并告诉我们这样味道非常好。

3 观材料的替换应为主题和季节服务

自主性游戏是推动主题活动发展的动力；情境的创设和材料的丰富与投放应随之增加、更换，使材料更有教育价值、更有生命力。小超市一直是孩子游戏中的热点，买卖东西的这个过程是孩子的游戏的主要支柱。因而我们在物品投放时，根据季节的变化和主题的转换将一个柜面做成流动的便于投放材料。一开始我们卖蔬菜，随着金秋十月大闸蟹的热卖，我们的超市利用螃蟹壳制作螃蟹，我们又自己制作水果篮，卖起了水果。冬天到了，卖起了冬装和手套围巾。在这样的环境下孩子始终对游戏保持着新鲜感，始终能以一种激情投入游戏。

4 观材料的来源从家庭中挖掘

家庭是幼儿生活的主要场所，家庭中蕴含着丰富的游戏资源。我们应大量挖掘家庭环境给孩子游戏带来的启示。家庭生活中的交往可以促进自主性游戏发展。对孩子来说每个游戏行为都是一种创造性提高。正因为这样孩子们都很喜欢娃娃家，但在游戏时有些角色会出现无事可做的现象。为了帮助孩子们增强角色意识出现更多的角色行为。我们一一增添了橱柜、冰箱、洗衣机、洗碗池、卫生间、小推车、小拖把、小电脑、小扫把，从这以后经常会在娃娃家看到忙碌的情景，有的烧饭，有的洗衣服、有的打扫卫生、有的洗碗。这些材料的投入就好比是注入了新鲜的血液，使孩子将家的游戏完的更逼真更形象。甚至孩子还能创造出一些新的情节。比如：家里烧饭时不小心着火啦打消防电话、有人生重病了大急救电话去医院诊治，过生日、走亲访友的情节都出现啦。

游戏活动是幼儿内在需要的自发自主性活动，因而我们教师必须了解游戏的价值为幼儿创设一个好的游戏环境提供孩子所需的材料。让材料为幼儿的游戏说话为孩子的游戏添砖加瓦让幼儿在游戏中玩出自信玩出积极的情趣玩出经验玩出丰富的想象。然而材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分。这也是值得我们继续去研究和探索。