小学科学探究教学中的指导研究

一、多元化的学习 形成科学概念

在科学教学上，应该要将科学的教学内容，它的教学目的以及教学方法进行全面有机的结合。做到科学学习的完整性，以及全面性。要对科学课堂进行分类，比如在上科学实验课的时候老师就应该要强调学生要以探究活动为主，鼓励学生积极的去探究实验的现象；当在进行科学观察课的时候就应要鼓励学生去细致的观察，引导学生要以观察为主；而科学阅读课就应该要以阅读探讨为主，组织学生进行学习分组，对某一个科学问题进行探讨，通过查阅资料和同学们一起探讨结论，这事探讨的结论如何已经并不重要，重要的是学生能够通过在科学阅读课上，学会查阅资料，并且在这一过程中学会如何去与别人分享自己的观点，以及在不同的观点之下擦出智慧的火花。

教师在教学中过于既要注重探究能力的培养，也不能忽略了帮助学生科学概念的形成，因此教师在今后的教学中应该要将科学探究能力与科学概念完美有机的统一起来。帮助学生打好科学学习的知识框架，整理脑中的科学概念，为他们今后的学习打好坚实的基础。

二、巧用科学实验 激发学习兴趣

各种科学实验都充满了惊奇和兴趣，在小学课堂教学过程中教师要充分利用这些实验带来的惊奇来激发学生学习的欲望和动力，采取更加灵活多样的呈现形式将实验形象、生动地展现在学生眼前，运用自己的学识和能力来巧妙地安排实验，争取做到标新立异，从而让学生更加喜爱上科学实验，更加喜爱上科学知识，也更加喜爱上传授科学知识的课堂。例如，在学科学知识“气体的热胀冷缩”时，我首先给学生演示一个被压扁的乒乓球放到热水中能够鼓起来的实验，通过这个实验勾起学生强烈的好奇心，这样就能够有效地启发学生发挥其自身的创造性思维，从而达到最好的教学效果。

三、重视新旧知识 创设学习情境

知识之间有着密不可分的联系，任何一个新问题的探索和应用都是在旧知识的基础上得出的。为此，在小学科学教学课堂中，我们教师要结合本堂课的教学内容与旧知识之间的密切联系，为学生设置一些有趣的悬念，从而帮助学生创设一种探索的学习情境。例如，在学习物体的导电性时，我们教师可以先给学生介绍一些运用电能才能工作的物体，然后利用最常见的小灯泡来让学生设计和验证一些物体的导电性能如何。这样学生就会结合自己生活中的一些经验和做法，自己动手操作，通过灯泡的亮与不亮或者是亮暗的程度来判断物体的导电性能如何，这样便让学生在解决问题的过程中学到了新的知识，提高了自己自主探索和学习的能力。

四、组织开展游戏 创设学习氛围

㈠在小学教学中结合游戏的可行性

1.小学的科学课程需要结合游戏

小学是学生认知世界的开始，在由于外界条件不能满足我们探究的要求，或是实验器材不够全面或是实验材料不能采集。在教学中引入游戏，创造一个模拟的环境从而似的我们的探索实验得以进行，满足学生的好奇心理达到教学目的，而且不受外界地域、时空的限制。这样不但解决了因外界条件不足引起的探索中断，还可以解决更好的理解那些抽想概念的问题。

2.教育方式结合游戏能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于好奇心很强烈的孩子来说，这一点更为重要。传统的教学模式即灌溉式教学是学生被动的听讲老师讲述内容的方法，这种教学方法分散了学生的注意力，使得学生在课堂上根本学不到多少知识。而将游戏加入教学就可以让学生找到主人翁的感觉，再加上游戏可以使得学生愉快的学习与生活密切相关的知识，使得教育更有效果。

㈡小学教学中结合游戏时的原则

1.游戏的任务要明确，操作要简单可行

我们需要明确的是：我们之所以将游戏加入课堂教学的原因是要学生更好的掌握要学习的知识，而不是以娱乐为最终目的的。所以再设计游戏时要体现出学习的目的，另外操作要简单可行，毕竟我们针对的是未成年的儿童，操作复杂的游戏不仅会使孩子们失去耐心，更多的是学不到应该学的知识。

2.教师要根据教材创新方法

教材是教师教学依赖的最基础的材料，不管怎样设计的游戏都不能脱离教材。教师应该树立以教材为基础，创新方法教导学生的教学理念。比如，在学习自然科学气象灾害影响时可以采取角色扮演的方式，将故事背景作为游戏发展的主要线路，让不同的同学扮演不同的角色，最好是小学生都喜欢的卡通形象，要求他们以卡通人物的形象讲述出天气灾害对人们日常生活带来的影响及学生自己想出的解决办法，这样就可很轻松的帮助学生把握住自然科学方面的知识，还可帮助学生锻炼出积极思考的好喜欢。

3.教师采取的方法要适当

教学方法对教学效果有很大的影响，适当的教学方法可以提高学生参与的热情，积极的参与到教学游戏中来，才能学到更多的知识。如果教学方式枯燥乏味，无疑会导致教学效果不好，甚至对孩子以后的学习产生影响。如在探究导体传导速度的探究时，就要采取简单地比较传导热量的物体，让学生加以深入理解金属物体和塑料再传到速度上的区别，这种方法操作简单，现象明显学生可以深刻的感受到这其中的变化。