开发学生的潜能,培养学生的素质

教育是面向未来的事业，中学教育作为基础教育的重要组成部分，担负着为未来培养高素质的人才的任务。实施素质教育的关键是创新教育。课堂教学是实施创新教育的重要战场，而教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。

教育的对象是面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会。提高学生素质，促进每个学生和谐的发展，并重视学生的发展需要，为学生提供自由表现、全面发展的机会。教育的目的是为了学生各方面更科学、更全面、更持久的发展。

学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境，学生对学习物理要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。善于把周围的事物及活动与物理知识联系起来。根据学生的心理特点立足于大部分的学生，

在不降低要求的情况下，以浅显、形象的比喻对理论进行解释，这对学生来说是容易接受的，也容易把知识从模糊认识向清晰认识过渡。通过学生自身的主观积极性和能动性，要求自己选择自我认为正确的处理方式。？学生对不熟悉和未遇过的环境和事物，做出客观上被认为正确的行为选择。

课堂的时间和空间尽量多让给学生，给学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生参与到知识的获取过程，学生创新能力的形成是一个十分复杂的过程，坚持以观察和实验为基础，并在此基础上进行科学抽象得到物理规律性认识，为了每一个学生的发展。让每一个学生的个性获得充分发展。

在物理教学过程中，部分学生对物理学科的学习存在着逆反心理：一是与这些学生的学习兴趣有关，二是与教学内容和教学方法有关。在学习的过程中学生有时能读通文字，但并不理解其含义，逐渐失去了学习的信心。大凡对物理学习有逆反心理的学生，因为物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，良好的自信心是成功的一半。教师的外因作用也不可忽视，做为教师我们帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。？课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛。探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。更多地却是学生求异思维、独辟蹊径，从第二角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。素质教育的显著特点就使受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中要充分体现学生的主体作用。这就要使学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征，开始认真地思考和猜想、判断等一系列的思维活动，然后引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓着事物的本质。这样就使学生自学、主动地进入了知识获取的过程。要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。要在课堂教学中发挥好学生的主体作用，让学生主动地参与到获取知识过程中。而做为教师要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决与教师的素质。教师不会做的事，很难让学生会做，教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来；对教学活动中的偶发事件要有所估计，有所准备，实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，观察现象前必须告之观察方向，下达思考任务。

没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养创造型人才。因此教师的科学素质包含了多方面的因素。教师必须有敬业、乐业、勤业的精神，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构、能居高临下地分析和处理教材。掌握系统的科学方法论知识要培养创造型人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，在教学中，特别是把注意力放在新知识的感知和把它纳入原有知识的结构中，引导学生通过自身的思维把新旧知识进行联系和比较，旨在同化新概念，增强比较能力。并适当地增加实验次数，为加强感性认识提供恰当的感性材料，在“玩”的过程中，渗透式地接触、理解并掌握好概念，在学习心理上有信服的感觉和收获的喜悦。

每个人都蕴含有无限的潜能，从事教育工作的我们，必须深刻的认识到这一点。每个学生我们都要认真对待，我们肩负的不仅是某一学科的教学任务，也很大程度上关系到学生的未来，我们要从各个方面引导他们，使他们得到信心，得到力量。每一个学生都是可以塑造的，孩子的潜能更是无限的，我们的任务就是发掘他们的无限的潜能。也是最值的我们去开发的。我们不仅要传授学生知识，还要培养学生学习的兴趣，培养学生好的学习态度，好的学习习惯。

我们的任务就是发掘他们的无限的潜能。让他们轻松快乐的学习。提高他们的学习成绩，培养他们的学习习惯。总之，在课堂内外，学生的心理素质培养，对学习物理来说，教与学双方都能得到一定提高。