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浅谈议论文语言的生动性

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摘 要:中学语文议论文写作教学中,教师偏重于语言的准确性、概括性、鲜明性、有力性等教学,忽视了语言的生动性。实际上,议论文语言的生动性同等重要,生动性可以通过修辞的使用、句式的选择、意蕴的营造等途径获得。

关键词:议论文;语言特色;生动性

中图分类号:G632 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)18-0183-02

中学语文写作教学中,议论文写作是一个难点。学生怕写,教师怕改。为什么这么说呢?因为许多学生的议论文,逻辑混乱,八股调浓重,繁冗现象层出不穷,读起来索然寡味,长此以往,学生越写越乏味,教师越读越伤脑筋。

众所周知,写作目的不同,需要运用的文体也就不同,文体不同,语言运用要求也就不同。记叙文在于叙述事实,所以语言要求生动形象;说明文在于告知读者某个事理,所以语言强调科学正确;各类公务文体,其目的是为了国家机关、社会团体、企事业单位之间的行政事务和公务活动中起联系、传达、知照、晓谕等作用,有着鲜明的实用目的,所以公务文书的语言运用要求平实、简练、得体、明确、程式化。而议论文在于阐明真理,或宣传,或教育,达到阐明观点,评判是非,议论曲直,判断正误,说服读者的目的,这就要求议论文的语言必须准确、严密、概况、鲜明、有力。

准确,包含两层含义。一是文中的概念、判断、推理都要恰如其分,它们的内涵和外延都要有明确的界定;二是文中的一字一句、一言一语,都要有明确目的。

严密,就是严谨周密,没有漏洞,合乎逻辑,无懈可击,达到段落篇章,小到一词一句,都要经得起推敲。

概括,即行文时措辞要力求简要、精炼。不仅要求语言“量”的压缩,更要求语言“质”的提高。杜甫的“语不惊人死不休”、陆游的“炼句未安姑弃置”都说明了炼字、炼句的艰难。唯其艰难,更说明了概括的重要性。

鲜明,也包含两层意思。一层是议论文所表达的观点、主张、见解要十分明确、肯定,绝不含糊其辞,模棱两可;另一层是说写驳论文时,批驳对方的观点,要措辞坚定,态度明朗。

有力,是指议论文的语言要有力量,要有气壮山河,排山倒海之势;有一字千钧,力重泰山之气。

上述对议论文语言使用要求是共性的,而要想使议论文语言出彩,就必须讲究语言的生动性。特别是对于中学议论文教学来讲,中学生社会阅历少,知识还不够丰富,而议论文所宣讲的许多观点与道理是很抽象的,深奥,晦涩,仅仅通过模仿报告腔,喊标语口号,用假话、空话、套话虚张声势,是难以达到令人信服的写作目的的。

不过,正如苏轼在《与侄书》里所说:“凡文字,少时需气象峥嵘,色彩绚烂,渐老渐熟乃造平淡;其实不是平淡,乃绚烂之极也。”也正是由于中学生思想上条条框框少,反倒容易张扬个性语言,反映个人的真知灼见。那么,怎样才能使议论文语言表达变得生动起来呢?

一是恰当地运用一些修辞手法。修辞手法是给语言增添色彩的催化剂。朱光潜先生在《漫谈说理文》一文中曾指出:“我们确信,说理文如果要写好,也还是要动一点感情,要用一点形象思维,要讲一点修辞的。”下面几种修辞手段在议论文写作中应经常有意识的运用。

首先是比喻。比喻是增强语言形象的最常用的手法。在议论文写作中,运用比喻来说明事理,常常能使抽象深奥的道理变得形象具体,增强语言的形象性,生动性,富于感染力。如鲁迅先生在《拿来主义》一文中,为了把对待外国文化这个抽象难讲的话题讲得易于让读者接受,就运用了很多处比喻。在怎样区别对待文化遗产中的精华和糟粕时,他以“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分,以“鸦片”比喻文化遗产中的“精华”与“糟粕”互见,需要区别对待,加以批判吸收的那些部分;以“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式,如八股文、骈体文等;以“一群姨太太”比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西。通过比喻,这些抽象的问题立刻具象化,化空洞说教为鲜活可辨。

其次是对比。对比可以增强语言的鲜明美。高尔基说:“为了获得更大的说服力,必须把所拥护的思想和反对的思想对立起来。”在这方面,毛泽东同志堪称楷模。他在《反对自由主义》一文中,就恰当地运用了对比修辞手法,深刻地揭露了自由主义者言行的矛盾及思想方法的错误。他这样写道:“自由主义者以抽象的教条看待马克思主义的原则。他们赞成马克思主义,但是不准备实行之,或不准备完全实行之,不准备拿马克思主义代替自己的自由主义。这些人,马克思主义是有的,自由主义也是有的:说的是马克思主义,行的是自由主义;对人事马克思主义,对己是自由主义。他们货色齐备,各有各的用处。这是一部分人的思想方法。”通过对比,自由主义者伪装的面目便露出了马脚。

再次是引用。引用能增强语言的含蓄美,使语言增加哲理性。名言、警句、格言、古典诗词等均能在行文中引用,使说理内容强力收缩,高度凝练,增强语言的表达效果。如《别了,司徒雷登》一文中,毛泽东同志引用了老子的话――民不畏死,奈何以死惧之――来讴歌中国人民不怕困难的英雄气概。引用李密《陈情表》中的“茕茕孑立,形影相吊”来形容司徒雷登强烈的失落感和惨败的心情。再举一例,许多以“学习”为话题的议论文,大量的名言、警句等都是经常被引用的。如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”等等。引用这些语言说理论证,自然能够增强文章的感召力。

最后是设问。设问能增强语言的波澜美。议论文恰到好处地使用设问,能防止平铺直叙,使文章富于变化。如毛泽东同志在《人的正确思想是从哪里来的?》一文中就是以设问开篇的:“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想,只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。”“文似看山不喜平”,三问三答,读者的注意力被层层撩起,产生欲罢不能的感觉,吸引读者欲先睹为快。

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