培养创新人才的多元化教学模式研究
摘 要 在“大众创业、万众创新”的时代背景下，本文结合高等院校教学现状，提出建立培养创新人才多元化教学模式，并进行相关研究；在教学中，保证提高学习能力的同时，增强学生的创新意愿和创新能力培养，为国家建设输出优秀的人才。
关键词 创新创业 人才培养 培养模式改革
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.058
Research on Diversified Teaching Mode of Cultivating Innovative Talents
LUO Yanjie， SHEN Wei， WANG Lei
（University of Shanghai for Science & Technology， Shanghai 200093）
Abstract Under the popular trend of "entrepreneurship and innovation"， this paper， based on the analysis of the current situation of teaching in colleges and universities， introduces a diversified teaching mode of cultivating innovative talents and elaborates relevant research. The outcome of teaching should be adjusted to focus on cultivating students' innovative sense and ability as well as enhancing their learning ability， which addresses the demand of the development of our country.
Keywords innovation and entrepreneurship； cultivation of talents； training mode reform
0 引言
当前，“大众创业、万众创新”的提出引起了社会相关各部门的广泛关注，并充分激发各行业从业人员的创造力，促进社会更进一步的发展，它也成为实现祖国强盛、人民富裕的重要途径。创业创新已经成为时代潮流，它能够汇聚经济社会发展的强大动能，鼓舞全国人民积极创新，努力创业。而在校大学生是最具有创新能力的群体，他们年轻有为，精力旺盛，正处在最具有创造力的年龄段；他们最容易接受新生事物，并具有超前意识；为了更好地培养和发挥年轻人的创新能力，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求完善人才培养质量标准；创新人才培养机制；健全创新创业教育课程体系；改革教学方法和考核方式；强化创新创业实践。高等院校作为培养培育人才的摇篮，对具有创新能力的大学生的培养起着举足轻重的作用，教师也担负着创新人才培养的神圣使命，在此时代背景下，高等院校应当顺应潮流，主动进行教学改革，从宏观到微观进行相应的变革，将创新人才的培养落实到具体教学环节，为创新人才的培养做出贡献。本文主要从以下几个方面论述构建培养创新人才多元化教学模式。
1 创建充满活力内容丰富的课堂教学模式
在中国当前教育环境下，学生为了在高考中获取较高的考分，在高中阶段进行大量的重复性学习，其中一大特色就是刷题。而刷题训练严重固化了学生的思维，题型的套路性严重制约了学生的探求新思路的热情。进入大学后，受高中教育的惯性影响，学生依旧选择以课本为导向，课堂上认真听讲并记录笔记，同时遵守课堂纪律，不愿意过多提问，课下认真完成作业。此种学习方法，固然能够获得扎实的理论教学知识，但无法适应当今知识爆炸的现状，而且受课本权威知识的束缚，会进一步影响学生创新能力的发挥，无法突破权威知R进行创新。为了克服传统教学方式的弊端，突破传统教学模式对创新思维的束缚，这就对老师课堂教学模式和教学能力提出挑战，能否创建一个充满活力的教学氛围，关系到学生对新知识掌握能力的培养。为了能够充分激发学生的创新能力，无论学生还是教师，必须在以下方面，打破传统思维的束缚。
首先，教师需要认真备课，在当前互联网时代，信息成爆炸状态递进，课本已经无法紧跟社会的进步，理工科类学科更是如此，因此对教师的要求越来越高，任课教师不能再局限于课本内容，一定需要广泛涉猎，将最先进的知识传递给学生；其次，教师上课期间，能够在枯燥的教学过程中给学生提供充满活力的教学氛围，并能将与课堂内容相关的最先进的理念引入教学，这对教师的专业能力具有极高的要求，这已经是不仅仅依靠多媒体设备，内容丰富的PPT，各式视频等能够达到，它涉及到教师授课能力、阅历和知识的储备量等，这些都关乎到上课的质量；最后，在课堂上教师应多与学生互动，鼓励学生提问，鼓励学生利用课余时间多收集与课堂内容相关的新知识，营造充满活力的课堂气氛。教师只有鼓励学生广泛涉猎新知识，课堂上多提问，对问题有不同的思路，才能更好地激发学生的创新热情，同时，学生通过在课堂上主动学习、与老师同学进行全方位互动，自主探索，才能够掌握观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥学习的潜能，提高自主学习的能力，任课教师也能够有意识地去挖掘学生的创新意识、创新思维，为学生创新能力的培养打下基础。
想象力和创造力是创新的源泉，教师在教学过程中应该注重保护，同时还应该多加培育，这就要求教师在教学过程中灵活多样地使用视频、幻灯片等先进的教学手段，使学生在大量的新知识信息面前开阔思路，其思维深度也会有更广阔的辐射范围，创新人才也会脱颖而出，同时及时对优秀人才进行个性化培养，为其后续的发展打下基础。 2 注重课堂教学模式改革
高等院校作为培养创新人才的摇篮之一，其教学体系必须改进，以适应创新人才的培养。目前，高校在创新人才培养方面还存在一些不足。首先，在课堂上，受传统教学方式的影响，课堂教学更注重理论分析的讲解，而在知识爆炸的当下，在有限的课时时间内，传统的教学方式导致学生的学习形成窄、专、深的特点，不利于创新人才的培养；其次，课程的配置也多年不变 ，普遍存在教学内容涉猎面窄且过于专业，理论推导公式过于繁琐等弊端，已经不能够适应当前知识快速爆炸的现状。教学模式的改革势在必行。
2.1 创建专业课引导多学科交融教学模式
学生创新能力的培养一定需要广博知识的积累，纵观科学发展史，所有科学上的重大突破和重大创新成果，大多涉及多学科知识的交叉及融合。高等院校作为教书育人的场所，其知识的传播、多学科知识的交叉融合，具有先天优势，因此，在课堂上以专业课为主，多学科知识交叉融合教学是高等院校课堂教学发展的必然趋势。
目前，为了更好地配合“大众创业、万众创新”，更大限度地使学生掌握多学科知识。高等院校应该遵循学科发展规律，结合教学实际情况，调整学科结构，在战略上多思考多学科教学内容融合的可行方案，使高校的学科建设更有利于学生的创新能力的培养，并能够提高学生的综合素质。
2.2 鼓励案例式、探讨式等教学模式
当前，高校教学所使用教材受印刷周期的限制，永远滞后最新科技的发展与应用，其教学模式更多的是遵从定义、原理、作用等思路编写，这在工科类学科教学中更为明显。如果单纯进行理论教学，更多的是在课堂上照本宣科，教学内容必然单一，无法开拓学生的思维，不利于学生创新能力的培养，而采用案例式、探讨式教学方法，充分利用有限的课堂时间，为学生提供合适的教学案例，并鼓励学生收集更多的案例，充分利用课堂教学进行讨论，使学生更多更快地接受新的科技进步信息。
以工科类课程教学为例，案例式教学法应该融入到相关课程的重点内容的教学中，为了使学生能够更好地理解基本理论与原理，应该以生产实际中的具体工程项目为教学案例，利用教材中的基本理论进行原理介绍及结构分析，使学生掌握利用课堂上所学的基本理论知识来解决工程实际问题，并进一步引导学生学习更先进的内容，探讨项目的进一步发展方向，将知识进行灵活应用。案例式、探讨式教学法可以培养学生理论联系实际的能力，同时也有助于培养学生的创新思维。
3 注重实践教学环节教学模式的改革
能够成为创新型人才，不仅具有较强的理论分析能力和丰富的知识，还必须具有一定的动手能力及综合实践能力，高等院校的实践教学环节能够帮助学生提高相应的动手能力及综合实践能力， 并且通过实践可以调动学生的想象力和探索兴趣。因此实践教学环节是培养创新性人才的关键环节之一，必须重视实践教学环节教学模式的改革。
目前，大多数高校实践教学环节包括：课程设计、实验、毕业设计、综合实训和实习等，每一个环节教学模式的进一步改革，都有助于学生创新能力的培养。
在实验环节教学中，传统的教学方式为学生先学完理论课，然后到实验室按照预定好的实验步骤进行实验，所得结果进一步验证教材理论，这种实验教学方式，对于创新人才的培养并没有太大的帮助，无法激发学生的自主创新的热情，而基于传统的实验步骤基础上，实验指导老师应该多鼓励学生自发思考，创新新的实验模式，并动手操作，这样就能够充分调动学生的自主学习实验能力，开拓思维，在完成实验课程的同时，能够培养创新意识和创新思维。
4 结束语
李克强总理在_沃斯论坛提出了“大众创新万众创业”的理念，并指出“人的创造力是发展的最大本钱，中国有9亿多劳动力，每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量”。鼓励全国人民进行创新创业，这注定是社会后续发展的潮流。作为培养创新人才的前沿阵地，高等教育一定遵循政府的指引，结合我们国家的国情，制定出适合国家建设并能够具有持续性的创新型人才培养体制，同时为社会的进步和经济的发展做出更大的贡献。
课题项目：上海理工大学教师教学发展研究项目资助
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