狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时(五篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时篇一

1.正确、流利有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理

3.培养独立阅读能力

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

体会故事所讲述的道理

1课时

1.师：同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。

教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

2.出示狮子和鹿的图片，

师：看到这两种动物，联想到了什么呢？

学生回答。

师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。

学生读课文，教师巡视指导，纠正不良的读书姿势。

2.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

3.指名分段朗读课文，纠正发音。

4.播放媒体资源中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？

指名回答。

提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变

（1）师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，

我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。

①学生朗读，师出示句子，齐读。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

②师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

指名答。

③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。

④师：同学们，想象现在你就是这只漂亮雄健的鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

⑤用“多么……多么……”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

（2）师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

①学生朗读句子，齐读。

②师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？

提示：鹿对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。

（3）教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”

指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。

2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。

学生自由朗读。

3.感悟鹿遇险的经过

师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的`树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。

学生听老师讲述，想象当时的情景。

师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好像看到了什么？

例：(1）当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？

（2）趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。

师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？

鼓励学生说出自己的见解。

例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

5.师小结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。

狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时篇二

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。

１课时。

１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

２、课文想通过狮子和狼的`故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

３、同桌一起想办法理解本课的生词。

（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）

４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。

１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

３、指名读。引导评价。

４、抓住重点句指导朗读，出示句子：

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

指名读，评一评：

第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近

朗读时要语速加快，读出形势的危急。

第四句要读出叹息、诚恳的语气。

５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

６、读了这个故事，你想到了什么？

１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）

１、抄写课文中的好词好句。

２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时篇三

1、能又感情地朗读课文。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）

3、体会故事中所讲述的道理。（难点）

一、直接导入：

师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？

师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？

那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”

二、初读感知

1、自由读

思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。

2、读后交流

根据学生回答，理请文章脉络，相机板书

3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。

思考：这是一只怎样的鹿。

4、现在你又读懂了什么？

5、那你是从什么地方体会到的？

三、自主研读

1、[出示：鹿所说的'三句话。]

读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。

2、指名读

3、学习第三段

评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。

让学生在相互评价中提高朗读水平。

4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？

是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。

5、第三段齐读

6、引读第四段

7、你读懂了什么？

8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）

9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。

10、齐读第四段小鹿的话。

11、可他后来却说――[两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]

12、这是因为――

让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。

四、学习第六段

1、你发现了什么？你有什么话想说？

2、学生反馈

3、[出示：第六段123句。]

师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？

[预设：有力灵敏擅长跑步]

4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时――（引读）

5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？

6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……

7、师引齐读第六段余下的部分。

8、提炼寓意

师：故事读到这儿，你想说点什么？

9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。

五、拓展

1、[出示画面]

小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？

2、学生反馈读

师总结（结合板书）

师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。

3、送你几句谚语：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。

狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时篇四

本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。

朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

自制

一、情景导入，激发兴趣。

1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

二、初读全文，整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

2、检查词语

欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

抱怨 撅嘴 皱眉 没精打采

灰心丧气 挣脱 狮口逃生

大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

3、概括故事的主要内容

欣赏 抱怨 狮口逃生

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿）

三、品读鹿之美

1、 故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“――”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、 交流

（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

欣赏的话：

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

（2）小鹿都快要陶醉了，可是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？

抱怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

意思就是说：

你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

3、 引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，今天突然发现，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗？”

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃生

1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，知道将要发生什么吗？

2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，特别是课文所描写的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

3、师范读，再次创设情境。

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的`小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

五、领悟道理、拓展延伸

１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

２、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（ ），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生） 于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不一定有用，不好看的东西也不一定没用。一个人虽然长得漂亮，但不一定美，而要看他的心灵是不是美。）

３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。

设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。

狮 子 和 鹿

图片

角 腿

美丽 难看

差点送命 狮口逃生

狮子和鹿教案丁东燕 狮子和鹿教案两个课时篇五

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

２、根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，展开联想

１、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

２、看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

３、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的.意思。

２、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

５、教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

６、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延伸拓展

１、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。