语文学习综合策略内部讲稿分享

原创： 高媛

苦恼语文成绩上不去，忧心忡忡，却无他法？

花费了大量时间，可语文成绩总是不如意，久而久之，心灰意冷？

但你真的找到"语文学习"的症结所在吗？是时间不够、努力不足、兴趣全无，亦或是提分难，付出的心血如东流之水一去不返？

不，这些都不是。语文学习问题的本质在于：学考分离。

本文是创知路语文学习的内部讲座讲稿，针对现阶段高中语文学习中"学考分离"之现状，以构建语文知识体系为基本立足点，分四个话题，探讨高中语文提分的有效手段。

话题一：语文学习的误区

话题二：语文学习的模块特点

话题三：构建知识体系的顺序

话题四：不同模块学习的方法论

语文高分，不再只是可望不可即。

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问题本质 | 学考分离

话题一：语文学习的误区

提要：许多人在对语文学习效果欠佳归因时，往往着眼于少时间、没兴趣、无投入价值、提分难等因素，而忽略了语文成绩上不去背后的本质问题：学考分离。本话题将以实例分析的方法，探讨高中语文学习存在的误区，及其造成的消极影响。

先放一个结论在这，然后我们一步步来说。结论是：

刚刚说的绝大部分问题，归根结底的本质问题都是学考分离。

也就是说日常的语文学习和语文学科的考试是分离的，彼此间无甚关联，学什么不考什么，考什么不学什么。

这和数学等科目有明显区别，数学是学考统一的，考试用这个定理，那我上课就学这个定理，考试考这个题型，上课就学这个题型。但语文不是，语文课上所学的只有很少的一小部分能直接运用到考试中，而老师出于种种原因不讲考试真正能用到的内容，这样学生就陷入到一个很尴尬的处境中，看似只有两条路，要么我跟着学校老师走，但是这对考试的帮助真的很有限，要么我自己琢磨考题，自行摸索一套实用的考试方法，但对于高中生来说，没人指导，没人配合，这确实难度太大。

之前上课的时候，这方面感触挺深的，在其他学科上，高三学生和高一学生的状况天差地别，但是在语文这个科目上，高三学生强过高一学生的地方就是多做了些题目，多见识了下考察方法，其他考试能用到的基础知识层面几乎没有差别，别说什么知识框架健全不健全，易错点是不是明确，就是单纯的术语的概念都不清楚。

举个小例子，上课的时候讲其他内容有时候会涉及"通感"这个修辞，下课就有一大堆学生跑来问"什么叫通感".我最开始是很震惊的，各位高中语文课本必修二的第一篇课文是《荷塘月色》，这篇文章第四自然段就有一处可以作为例句的、非常经典的"通感"手法。你高一第一次遇到就应该熟知的概念，老师没有明确讲给你听，概念就一直模糊着，那每次考试遇到的时候就都看运气，能不能做对题只能随缘了。

你把时间花在哪里了，要么，听老师的，老师说《荷塘月色》文笔优美，思想深刻，得背下来，好，你背下来。但是能快速解决问题吗，不能。要么，有的同学聪明一些，我知道考这个修辞手法，那我各处查资料，自己总结。然而你自己总结的内容对不对，是不是在关键点上，能不能切中高考要害我们都放一边，就单说这通折腾下来花费的时间，就不是一个高中生所能负担的。

所以两条路走下来，都会陷入一个同样的问题中：

语文学科上，我花了时间，但是看不到应有的效果。

这份时间要是花在数学和物理上，至少我能有看得见的提升。这也造成了之前提到的一大误区，觉得语文学科性价比不高，没有投入的价值。很多人觉得这大概是一个得投入很长很长时间，要遍读诗书，出口成章才能考好的学科吧。想提分，要用看得见的速度提分，难于上青天。

这样的局面之下，自然衍生其他的误区，比如说没时间。

大家说学生要把时间花在数理化，要刷题呀，根本没时间学语文，那我们需要先界定一个前置问题，你认为语文这个学科需要多长时间来解决？或者说需要投入多少时间精力来达到一个理想的高考分数？如果学生是处于我之前说过的困境之下，是没错，这得拿多少时间，牺牲多少数理化的成绩才能堆出一个语文的130分来。权衡之下，自然是没时间。

再说没兴趣。这里要分两种类型，一是假的没兴趣。什么叫假的。花了时间没收到成效这种事情，别说高中生，就是成年人，次数多了自然也厌烦了。大家都喜欢做立竿见影的事情，都喜欢有成就感的事情，那就得先看到成效。

还有一种是真的没兴趣，就是讨厌这个学科。这个问题不止限于语文学科的学习，还可以迁移到任何一个学科，还有什么因为不喜欢某个老师而讨厌一个学科。对于这类情况，也可以直白而严肃，甚至有点难听地告诫各位同学，身为一个想要进入理想大学的高中生，没有资格谈对科目的厌恶，这个科目、这些科目只是你必须要去解决的问题而已。

高考是场考试，每年有近千万人参加的考试，这就代表着，一定会有标准化的答案，标准化的评分标准。功利地来说，找出这套标准，花时间研究这套标准就是高中生最应该做的事情，也是成效最显著的事情。但是，如果高中在语文这个学科上出现了"学考分离"的情况，而短期内又比较难从学校层面解决这个问题，就需要学生自己把握清楚道路，也就是合理的第三条路：

找老师或者说学长学姐将应试的这套内容直接传递给学生，学生所要做的工作就是记忆并运用。

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体系构建之前 | 明晰模块特点

话题二：模块特点

提要：知道考什么，才能知道怎么考。在这一话题，我们首先要弄明白考什么——对应语文考题的四大题型；接着从考什么出发，探索怎么考——对应高考语文三类考察方法。

我们在具体讨论模块时，得先知道高考到底考什么。以2018年新课标全国卷的高考卷面来看，分为四大版块：

现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用和写作。

现代文阅读又可以细分成三个小版块，分别是论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读。古代诗文阅读也可以细分成三个小版块，分别是文言文阅读、古代诗歌阅读和名篇名句默写。我们把这些内容先罗列出来，后续说版块的时候，也统一使用上面的说法，避免出现误解。

卷面上的分类，实际上根据模块特点，可以把高考试卷的模块分成三类。

第一类，是方法导向的。也就是说，所有的答案几乎都是出自试卷本身的，方法是关键。想要解决这一类型，关键就是掌握核心解题方法，配以一定量的刷题，以达到熟练运用方法的程度，同时注意刷题时优先高考真题。而属于这一类型的版块包含论述类文本阅读，实用类文本阅读，语言文字运用中的病句题，图文转化题等。

第二类，是知识储备导向的。也就是说，答案的内容基本是出自知识储备的。记住就得分，忘记就丢分。想要解决这类题目，最重要的就是反复记忆，不断重复，以达到在考试中，不需过多思考，就得出答案的程度。属于这一类型的版块包含文言文阅读和名篇名句默写。

第三类，是综合运用方法与知识储备。也就是说两者缺一不可，既要方法清晰，又要脑子里有基础知识。诸如文学类文本阅读，古代诗歌阅读，语言文字运用中的成语题以及作文均属于这一类别，这是语文试卷中最重要的一个部分。

以古诗词为例，题目问这句诗词使用了什么手法，不是凭空从诗词里面找，而是知道常考的手法都有什么，从知识库里面筛选出答案。当然这也需配合方法的指导，使得学生了解、掌握如何有效地在诗词中搜索手法。

分清楚类别，了解每个模块各自的特点是什么，这是我们掌握正确学习语文方法的第一步。

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次第有序 | 体系构建之法

话题三：构建体系的顺序

提要：通过分析语文考题的四大题型与三类考察方法，我们对语文学科已有了初步认识。进一步加深对语文学科的了解，则需构建完备的知识体系，而体系的构建并非一蹴而就的。在本话题，我们将深入到知识体系的构建过程，明确体系构建的先后顺序：一条主线，古代诗歌阅读-文学类文本阅读-写作的路径；两条副线，专题化积累、训练。

当我们对模块的特点有清晰了解后，就要进入第二步，面对语文这么一个大学科，想要有所突破，先从哪里下手？

首先，如果学生现在就非常明确，我就是作文分不高，或者就是语言运用里面某类题目一直丢分，再或者就是古诗词的情感直接抓不准，那就对症下药，哪里薄弱补哪里就好。

而对于目前语文全线薄弱，整张试卷到处丢分，没有一个模块能稳定拿满分的同学来说，就要搭建一条有序而合理的学习路径。我们通常推荐学生从古代诗词阅读模块入手，一来这一模块文本短，二来知识容量固定且有限，做题方式和答题思路也翻不出什么新花样。

学生可以从这里开始，尽快熟悉什么叫做"答题不再随意，而是按照答题模板来答题，从知识储备里面筛选内容，并根据正确的方法来解题".然后可以推广到文学类文本阅读，包含散文和小说。比如高考题里面考察一二人称交替使用的好处，之前的做题顺序是，学生先看文章，再思考可能有什么好处；但是正确的做题思路是，先知道第一人称有几点好处，第二人称有几点好处，再一点点核对过来，哪点符合就写到答案上去。

而无论是知识储备的熟悉，还是答题方法的运用，都需要以一定时间和题目作为积淀，因此：

建议从古代诗歌阅读开始，过渡到文学类文本阅读，再到写作。

这是一条解决语文学科问题的常见思路。这条线需要先集中学习，或者说掌握知识储备以及解题方法，然后在每次的做题过程中实践，做题之后反思。这些内容，其实是影响语文成绩的主要部分，是主线。

同时有两条副线：

方法导向型的题目：确定自己有问题的版块，然后专题化地，集中时间有针对性地突破即可。

知识储备导向型题目：贯穿高三学习始终的版块，是一个需要不断记忆的过程，我们在下一部分具体介绍各模块时会详细说明。

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分点详解 | 各模块学习要义

话题四：模块学习过程

提要：体系构建完毕，则进入到了各模块学习的方法论部分。在本话题中，我们将针对四大题型、三类考察方法，分点详解不同模块、题型对应的学习方法。

最后我们分模块介绍一下，每一个模块的学习过程都应该是什么样的。

先说第一类题目，就是方法导向的这一类，解题关键是确定方法，之后就是进行一定量的训练来熟悉方法。我举一个最简单的例子，病句题，或者说语病题。

这种题目不难，很多同学也没觉得自己这部分薄弱，就是长期处在一种可能对可能错的状况下，对了也不明显，错了也没几分。如果整张试卷都这么想，最后往高了说，语文就是个110的水平了。想要拿高分，就得明白这类题不能错，以及遇到了该怎么做。

病句题有个核心方法叫做"抽取句子主干".这方法可以让人直接发现很多语病，比如成分残缺，成分赘余，搭配不当等等。使用起来也简单，稍微掌握一点浅显的句子成分分析的知识就会用，别说高中生，就是初中生，讲给他，五分钟就都明白了。

但这不算完，还得见识题目。学生遇到过这类题目，见识过什么叫做"成分残缺",自己也判断过这就是病句之后，才能保证下次考试再遇到时，能准确选出来。这就是刷题的作用。

再说第二类，就是知识储备导向的这一类，重点在于反复记忆，以达到极高的准确度与熟练度。

比如文言文，每次遇到说自己文言文不好的同学，我都会反过去问他，现在随便拿一本课本，选一篇你学过的文言文，抽出一个词，你能立刻告诉我这个词是什么意思吗？有同学还会追问说，那是不是课本上的注释就都得背过？

是。各位，文言文对很多人来说，就是一种新的语言。你认识那些字，但是如果不知道每个字的意思，是一定读不懂的，靠一些所谓的技巧猜测或者蒙答案都是不靠谱的。还真以为学英语不用背单词吗？

所以对于文言文来说，就两件事：

第一，课本上都懂，懂得范围包含实词，虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式这六项，强调一点，课本上的注释有时候是很长的典故介绍，这种也需要背过，通常情况下，这些内容就是古代诗词中最常见，最常用的典故。

第二，考试和作业中遇到的文言文都懂，懂得范围同上。

再说第三类，也就是综合运用方法与知识储备这类，要求集中学习方法与知识储备，之后经过大量刷题，来将所学内容内化。这是一个长时间段的学习过程。

这类题型很重要，需着重细说。

先说古代诗歌阅读。这块要集中学习什么，其实很明确，就是我们一直说的"内容，手法，情感"三个部分。古诗词常见手法都有什么，这些手法概念是什么，在诗词里是怎么运用的，需要注意的考点是什么，这就是我们需要去学习，或者储备的知识。

再比如，诗词中的情感题，一方面，我们要学习诗词中有哪些常见情感。另一方面，我们也要清楚，当一道题中问到情感时，怎么找情感，关注哪些内容，正确的思考过程应该是怎样的。这就是方法层面的学习了。

而以上这些内容，也是我们一直试图通过课程，以及书籍传递给大家的。

只要做好这个工作，拿高分并不难，但要拿满分还需要做一个额外的工作，就是刷题总结。比如我们讲过"视听结合"这个手法，题目里面出现一个词叫"声色兼备",其实本质上没区别，但是你通过做题见到了这样的说法，你的知识储备就更加扎实。另外，目前的文科类科目答题方法，都是使用关键词加分析，比如你分析"视听结合"这个手法，就要写清楚视觉层面看到了什么，听觉层面听到了什么，这个其实也不难，但是你需要通过题目去熟悉这个解题方法。

文学类文本阅读和古代诗歌阅读没区别，在知识储备和方法上甚至有很多共通之处。比如小说，框架是很清晰的，就是三要素，人物，情节，环境。那么人物有哪些描写方法，人物有哪些常见题型，有什么形容词经常出现在人物形象题的答案中。这都不是考场上看着试卷的学生能思考出来的内容，都是上考场之前就必须储备好的知识。散文中含义题的类型判断、四个步骤的思考方法，同样也需要提前熟练掌握，如此才可能在考场上有一个不错的分数。

最后说写作。这里我们就把范围限定在议论文写作了。写作是很多同学的大问题，我明确一下，不上50就是问题，理想分数应该在55,甚至更高。分三块来说，一是立意，一是语言，一是论据。三者中以立意为重中之重。可能很多家长和同学已经感受到了，现在的作文判卷方向已经越来越清晰，越来越不好糊弄了。之前那种三段论的标准结构，或者是华丽非常的语言风格，已经不能在考试中拿到一个有优势的分数了。

现在的作文，最核心的就是考立意。要有深度，还要有一步步由浅入深，由表及里的逻辑，要看透事件的本质，还要能清清楚楚地讲明白。这是我们强调的方法，所以我们将议论文分类，不同类别的议论文要区别对待，还要设计上位概念。比如，看到"老腔",要挖掘出这背后所代表的是日渐失落的传统文化，要正视的是传统文化不受重视的现状，解决的是这个日渐边缘化的问题，这样，文章的格局自然就开阔了，深度也就出来了。

而语言和论据的问题，一起说。首先，这里我不是说要塑造出多么华美的语言，但在平时跟学生沟通的过程中，确实见过了太多稚嫩、不经思考、口语化色彩很重的语言，这集中体现了学生随意作答，没有知识储备的问题。论据同样的，张口陶渊明，闭口司马迁，左一个苏东坡，右一个李太白，谁还不知道这几个人有什么经历，谁还不是闭着眼睛都能说出几样这些人的精神品质。这种语言搭配上这种论据，判卷老师为什么要给你高分。

怎么解决呢？这就涉及到了知识储备的问题。一来要求阅读优质时评，二来是从读书笔记入手阅读经典名著。

听到这里，有人可能会觉得，这不是积累吗，这不是文学素养吗？不是。积累与文学素养，通常目的性不明确，范围边界模糊，对于考试成绩的提高作用的潜移默化的，需要长时间沉淀的。而这里的知识储备方向明确，哪些上位概念考察频率高就要去看哪个方面的时评，哪个方面的名著。

实际写作时同样，比如遇到经典的"现代化反思"的话题，不是你写作文的时候真的想到了什么论据，什么精彩漂亮的句子，而是你储备了几个典型的句子、论据，再从中筛选出最合适语境的内容。

既然说到这里，就多说两句应试语文和文学素养积累的关系问题。一个学生，如果长期处于语文学科成绩不理想，又找不到正确方法的状况中，再加上一些"语文高分完全靠文学素养积累"这样的论断，很容易陷入到焦虑中，素养这片大海，看不到边际啊。

这里各位需要正视二者的关系。文学素养积累不是没有作用，但是我们要强调一个顺序的问题，当然，这里的对象不是自幼饱读诗书的这类同学，说的是普通同学。要先应试，后文学素养。为什么。我举个例子。有同学问过我说：

学姐，你说做古诗词的题目，要不要读好多的诗词评论手册？我看过一些，比如"自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁"这句，评论说"本写春梦之无凭与愁绪之无际，却着笔于远处飞花细雨，将情感距离故意推远，愈加感生出缥缈朦胧，不即不离之美"觉得说的真对，真厉害，一针见血，但是我写不出来。

这其实就是顺序错了，如果你先知道有个手法叫比喻，比喻里面有个比较特殊的情况叫逆喻，上面这些就都明白了。所以说先应试后素养，会越来越清楚，而先素养后应试，你就会非常容易陷入到这种很玄妙很厉害，但却抓不到重点的状况中。

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总结 | 改变态度、采取行动

讲到这里，主要内容都已结束。来总结一下：

最开始我们谈到语文学习中的误区，由于学考分离的现状，导致很多同学花了时间，看不到效果，久而久之就觉得语文学科提分难，耗时长，性价比低。但实际上是路没找对。

然后我们说到高考语文中的三类题型，方法导向的，知识储备导向的，以及方法和知识储备并重的。清楚分类之后也规划了正确的路线，一条主线是古代诗歌阅读，到文学类文本阅读，再到写作，依次解决，先集中储备该有的知识与方法，再实践反思，接着进行一轮查缺补漏的学习，随后再实践反思。一条副线，专题化、集中式地解决方法导向型的题目；另一条副线，文言文阅读和名句名篇背诵需要一直持续记忆。

而我们希望给学生提供帮助，让这条对的应试之路走得更顺利，更省时省力。

所以我们正逐渐把高考需要的知识储备或者核心方法整理出来，以书籍或者课程的形式传递给学生；也正在尝试以学习型社群的模式，参与到学生的刷题过程中，找出最经典的题目，点出学生答题过程中的问题，告诉学生怎么进行做题之后的反思。

不过总体来说，这些都是辅助，学生意识的转变，和实际付出的努力，才是真正能解决问题的东西。毕竟高中语文学习并没有大家想的那么难。最后，衷心希望语文能成为各位同学的优势学科。