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教师全员提升计划培训心得

2015-11-05

"341浸入式"全员提升计划培训第二阶段快要结束了,此阶段我们跟随辅导老师听、评、讲课。我一直认为,多参加这样的活动,对个人的教学能力的提升而言是最快且最有效的。果然,在这短短的五天里,我又收获颇丰。

杨云老师驾驭课堂的能力、流利的口才;王存老师环环相扣、大容量、活而不乱的课堂;朱艳阁老师利用小组竞争促学习的方法……都给我留下了深刻的印象。不论是辅导老师还是参与的学员,每个人身上都有值得我学习的优点。

通过这几天的听评课活动,我对自己的语文教学现状也进行了深刻的反思。我是一名"半路出家"的语文老师,我之前的看法跟大家一样,认为语文大家都能教,但是真的去接触语文课程,去引导学生学习时才深深的感到:作为一名合格的语文教师不容易,作为一名优秀的语文教师就更难。

随着课程改革的不断深入,社会、学校对语文教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求,而我们只有不断学习、不断反思、不断创新才不会被这改革的浪潮所淹没。教师的自身能力是影响教育教学效果的决定因素。要当好一名语文教师,必须长远规划,着眼于自身的能力建设。尤其是我们青年语文老师,更应如此。从此次的培训中我有几点感想,同时这也是我自身应该注意改进的几个地方。

第一多读书,丰富自己的语言积累。

语文是人类"诗意的栖居",我认为语文课与其他科目在教学上与众不同之处在于语文具有美感:语言美、情感丰富。因此,作为一名语文老师,我们要不断修炼自己的语言功底,使自己的教学语言要努力做到具有诗歌语言的精练、小说语言的形象、戏剧语言的传神、相声语言的幽默等特点,这样才能对学生产生强烈的吸引力。

教师是"以舌耕为业"的。语文教师的语言表达能力对学生起着至关重要的作用。教与学的信息传递、师生之间的情感交流,都是通过语言表达来进行的。一位优秀的老师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,恰到好处的点拨,就能把学生带进瑰丽的知识殿堂,让学生如沐春风,心旷神怡。让学生在学习中感到惬意、愉悦,在学习知识的同时,学生的情操和趣味得以熏陶,学生的文化品位和审美情趣得以提高。同时我们最头痛的学生作文也会在你无形的滋润和熏陶感染下逐渐有所改观。试问,学生每天都被优美的语言所熏染,他的语言表达能力会差劲吗?

理想与现实往往是有很大差距的,对于我这个"半路出家"的语文老师来说,摆在我面前的最大问题就是知识浅薄、语言匮乏。因此,多读书、多积累就是我目前最紧要的任务。所以,从此刻做起,我要坚持做到书不离手,像学生一样摘录和背诵优秀的诗文,定时定量阅读专业书籍和文学典籍,在读书中积累,在读书中感悟,在读书中深思,迅速提升自己的语言功底。

第二研读教材、整合教材。

优秀的教师是在用教材而不是教教材,因此钻研教材是教师最重要的一项基本功。如果我们在课前对教材钻研花的功夫较大,对教材理解得透彻,课就能讲得从容自如,浅显易懂。因为只有钻得深透,才能讲得浅显。教学时就会胸有成竹,左右逢源;如果对教材钻研未能达到一定程度,或者教师对教材只是一知半解,那么教学时必然会力不从心,捉襟见肘,甚至出现尴尬局面。

我觉得研读教材首先是整体把握教材。作为一名初中语文教师先必须通览六册教材,整体把握教材的编写思路、目的以及每册教材的教学重点;然后细读教材,把握教材每一单元的教学要点;再精读教材,分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。

其次,我们要整合教材。《课程标准》对教材的使用提出如下建议:"教师要善于结合实际教学的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。",再好的教材也存在一定的局限性。苏教版语文教材中各种文体的学习分散在各册书中,不便于学生系统地掌握一种文体的知识,教材整合之后,分文体集中学习,可以系统全面地学习一种文体的有关知识,形成知识网络,在学生大脑中形成对知识的全面认识。学生在这种认识的指导下去阅读和写作,既能从宏观上把握知识脉络,又能从微观处学习方法,会收到事半功倍的效果。

只要吃透教材,我们就会"胸中有丘壑".教起来就会游刃有余,难点重点分明,才能组织出高效的课堂。

第三用心、尽心做事。

大家眼中的我工作努力、尽职尽责,以至于我也认为自己的确认真,然而认真的我为什么工作努力了,却没有取得令人满意的工作成效?为什么我觉得自己已经很负责任了,班级的学习风气还是没能扭转?通过跟辅导老师和各位学员的交流,我醒悟到:认真只能把事情做对,而用心才能把事情做好。看看他人,想想自己,的确,自己在教育教学上遇到问题懒于动脑、墨守常规,这就是自己与优秀的差距。因此,以后的工作中,我一定要勤于动脑、多花心思在教育教学研究上,用心做事、尽心做事。

俗话说"活到老学到老","学海无涯".虽然我与优秀还有一段距离,但我相信,经过自己不断的学习和努力,我会成为一名优秀的语文教师。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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