《班主任专业基本功》读后感范文最新
教育科研能力是教师的基本能力。研而不学则罔，善学才能善研。研究总是先从学习开始，并伴随研究的全过程。以下是小编为大家整理的关于《班主任专业基本功》读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
《班主任专业基本功》读后感 1
去年，我参加学校组织班主任专业基本功比赛。当时只是在网上搜寻了一些关于班主任专业基本功竞赛的题目，就参加了比赛。过后我觉得那些资料都是零零碎碎的，一点都不全面，于是我买了《班主任专业基本功》这本书。经过仔细的研读，我觉得以前做班主任都是停留在表面上，离专业班主任还有很大差距。现将读书体会和大家分享一下。
这本书共有三编，分别是：班主任专业道德、班主任专业知识和班主任专业技能。第一编讲述的是做班主任首先要有班主任专业道德。书上从班主任专业理念、职业道德和礼仪修养三方面来阐述的。第二编是班主任专业知识，这个内容对于我们每天工作在班主任岗位上的一线教师有着更加实用的价值。第三编是讲述的是班主任专业技能。
刚拿到这本书的时候，随手翻翻，感觉内容很深奥，里面有许多班主任工作的理论知识，我都在想能不能持续读下去。不过我发现，读这本书并不一定要按照顺序去读，可以先读读里面生动有趣的工作案例和相关链接。比如我就和同办公室的冯老师就一起探讨过里面的一些经典案例。有一个案例说许多孩子把班主任比喻成妈妈，一个很像妈妈的班主任也许会被社会宣扬成非常有爱心，可是却削弱了班主任的专业化。妈妈就是妈妈，班主任就是班主任，功能是不同的。这样的案例是值得我们探讨与深思的。比如说关于教师的语调语气，文中的相关链接里有40条教师忌语。我和办公室其他老师开玩笑说看看自己中招了没有，仔细一读，发现自己中招了，这样的话许多老师都会说：现在的孩子，一拨不如一拨;你给我站起来;你再不给我好好学，叫你家长来;看见你，我就烦;讲了多少遍还不会，你脑袋里塞的是什么?等等，虽然很多时候知道这些话不能说，可是生气的时候就是控制不住自己。而书中阐述了教师的语言应该抑扬顿挫、平和温柔、亲切感人，而不能对学生使用蔑视、憎恶、讨厌之类的语气。
《班主任专业基本功》这本书从理论联系实际案例，详细描写了作为一名专业班主任所需要掌握的各种知识与能力。每一章节的后面还设计了一些思考题。很多思考的问题都与我们的工作密切相关。比如说有班主任老师诉苦：自从当上了班主任，他的幸福指数直线下降。每天有那么多的烦心事让他苦恼，让他烦心，让他不快乐。班主任要处理各种矛盾，联系家长，教育学生，还时刻提心吊胆，怕学生出事，怕家长告状，怕成绩落后等等。针对这些我们也会碰到的问题，我们可以理论联系实际，分析班主任幸福指数下降的原因，并且我们可以想一想怎么提高班主任的职业幸福感。这些思考题也是值得我们班主任老师探讨思考的。
做班主任不容易，我们在班主任工作中总是会碰到各种各样的问题，平时总是在一件又一件事情的处理上积累各种各样的经验。很多老师很会写一些教育叙事和教育案例，但是有时却找不到理论支撑。我在研读这本书的同时，也在为自己的教科研论文写作寻找理论支持。我们在班主任工作的各个方面的研究，都能在这本书中找到理论的知识。同时研读了本书，也为我们做班主任方面的教学研究开阔了思路。当然，学校每年都会举办班主任基本功竞赛，这本书上系统的知识能够让我们从容应对竞赛了。
这一段时间，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都能在《班主任专业基本功》这本著作里学习到很多东西，每一天都能感受到思想火花的冲击。因为我觉得这本书就像一个良师益友，带领我在做一名合格而又有创新精神的班主任道路上前进。这个过程也许会走得很累，但作为一线教师的我会全心全意地走下去。
《班主任专业基本功》读后感 2
暑假，有幸研读了《班主任专业基本功》这一书籍，书中的很多问题值得我思考，很多案例值得我参考，结合自己平时的班主任工作，发现自己在班级管理中的许多措施与书中的观点基本类似，其中最为令我印象深刻的就是“善于运用奖励和惩罚”。
班主任的工作多而杂，在工作中，有时遇到极忙的时候，心情不好，便急躁;看到学生犯错误，感到意外，感到生气;缺少足够的心理准备时，就容易狠狠地批评一顿。如今的孩子，都是家里的独苗，从小在长辈的细心呵护下长大，心理承受能力较差，不恰当的批评反而会引起学生的反感。一个没有向心力的班集体不是一个好的班集体。因此，作为老师，我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。有了科学的方法，才能实现孩子由劣向优的转化，才能让孩子在自信中快乐地成长。
奖励是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行奖励，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，奖励有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用奖励某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于奖励之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。在创建“和美中队”的活动中，我采用了以下几种方法：
一、激发孩子的上进心
要想孩子自信，激发孩子创建“和美中队”的动力只有一个，那就是上进心。
上进心是孩子成功的关键所在，也是班集体向心力所在。我们的孩子不管具有怎样的缺点，但他们表现出强烈的求知欲望和探索精神常常令我们大人感到吃惊。求知欲是孩子上进心的动力源泉，所以我们在赞叹孩子的聪明或埋怨孩子的不争气的同时，都应该激励孩子求知上进。微软的创立者比尔·盖茨从小就是一个很有上进心的孩子，中国科技大学少年班的学生也大多有这样的特征。富有上进心，不仅反映了一个人的精神面貌，而且也在某种程度上反映出这个人的能力。
孩子都是有上进心的，包括那些缺点、毛病比较多的孩子，都希望得到奖励、肯定和鼓励。清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的，对那些表现不太好的孩子来说，尤其要少批评，多奖励。这样做，有时候在孩子身上更会产生奇效。
小喻是我班里一个很贪玩的孩子，每天放学后就像出笼的小鸟，尽兴地玩耍;直到玩得满头大汗，才去做作业;作业也极为马虎，常常出错。孩子的妈妈为此很生气，几乎天天批评他、数落他，可孩子总也改正不了贪玩的毛病。孩子的爸爸把情况反映给我，让我帮他解决这个问题。下课后，我看这孩子和小朋友玩得不错，趁他回教室喝水的工夫，我边替他擦汗边对他说：“你和小伙伴们玩得不错，很团结，还知道让着别人，真是个好孩子。可是，放学后，你能不能先和小伙伴们一块做完作业再玩?做完作业再玩，不是玩得更开心吗?”孩子很懂事的点点头。从此，孩子养成了一个好习惯，他总是一放学，先做作业，然后再出去玩。为什么这样就很有效呢?因为我发现并抓住了孩子能团结人、知道谦让这一积极因素，给予充分肯定，使之受到了激励，然后加以引导。
因此，在平时的工作中，我们老师要多去发现孩子的正确行为，而且予以奖励和赏识。只有这样，才能给有缺点的孩子以进步的动力，使这些孩子自觉地改正自己的缺点，最终成为健康、快乐、积极上进的孩子。