《善于沟通成就班主任工作高手》读后感优秀范文8篇
《善于沟通成就班主任工作高手》读后感，《善于沟通成就班主任工作高手》这本书的阅读目的在于通过学习和实践，提升班主任的沟通能力，促进班级管理和家校沟通，从而提高教育教学质量和班级管理效率。书中提供了关于班主任如何提高沟通能力的技巧和方法，有助于班主任在班级管理、家校沟通等方面提升沟通效果。以下是小编为大家整理的《善于沟通成就班主任工作高手》读后感优秀范文8篇，供大家参考借鉴，欢迎阅读与收藏，希望能够帮到大家！现在和小编一起来看看吧！
篇一：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
这个假期读的第一本书是王莉老师的《善于沟通成就班主任高手》。王莉老师在书中将她多年来与学生和家长沟通和情感交流的心得和经验倾囊相授。一个个沟通实例，一个个可操作可借鉴的沟通技巧，是她对教育工作的虔诚热爱，是她对多年来工作的理性思考，是她对班主任专业化发展的积极探索。
教育始于沟通，没有沟通就没有教育。沟通是每一位班主任必备的基本功，从某种意义上讲，班主任工作的成败，很大程度上取决于与学生的沟通是否有效。俗话说得好，”知己知彼，百战百胜”。班主任工作中，我觉得沟通非常重要，它是拉近我们与学生、家长之间心灵距离的桥梁。良好的沟通是师生情感交流最好的方式，关系到学生的全面发展和健康成长。
在与学生沟通方面，在注重你和我的同时，更关心我们。沟通的三要素，自我、他人、情境，三者统一，要相互协调，都要关注，侧重点不同，模式有所不同。爱心接纳每个孩子，是沟通的前提；真心的赞美和鼓励，真诚的沟通孩子是能感受到的，发自内心的赏识，学生是能感受到的。王莉老师用自己的例子告诉我们如何进行更好的沟通，用自己的语言，让学生自己承认错误。在与家长沟通方面，对家长要热心，与家长相处要诚心，和家长沟通要有智慧，根据这三点展开沟通，利用与家长沟通的七三原则，让家长对你的防线放下来，愿意沟通，与家长能形成内在情感上的共鸣。
沟通有方法，沟通无定法，作为教师，我们要寻找最适合的方式，进行最有效的沟通，达到最优的育人目的。对于人的生命而言，要存活，只要一碗饭，一杯水就可以了。但要想活得精彩，就必须“修炼”自我。班主任是班级管理的核心，是家校沟通的桥梁，是学校德育工作的主力军。班主任工作是一门学科，也是一门艺术。希望自己也能朝着王莉老师指引的方向，用教育的智慧和激情点亮孩子们生命中的每一个日子，学会与人沟通，成为一个真正的沟通高手。
篇二：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
暑假期间，我心平气和地拜读了王莉老师的《善于沟通成就班主任工作高手》一书，颇有感触。
我们不能否认：教育始于沟通，没有沟通就没有教育。沟通是每一位班主任必备的基本功，从某种意义上讲，班主任工作的成败很大程度上取决于与学生的沟通是否有效。
掩卷深思：做班主任二十多年了，在遇到问题时，能否与学生进行有效沟通？能否圆满地解决出现的各种矛盾？现在想来，做为一名班主任，一定要互相尊重，学会换位思考。
很多情况下我们面对学生屡次犯下相同的错误，难免会暴跳如雷，从而居高临下地对学生展开批评教育，劈头盖脸地指责、呵斥，最后学生低下了头，闷闷不乐地走出办公室。而我们也气得在办公室里咬牙切齿地说：“真是屡教不改！真不想再管他了！”
有时候我们总是习惯站在我们自己的角度，以成人的眼光来看待学生，殊不知他们是一群不断成长中的人，特殊的认知水平和心智发育水平，决定了教育应具有反复性、长期性。所以我们应允许学生犯错误，并以平和的心态，耐心地倾听学生的真实心声，冷静地站在学生的角度，理解并认同他们此时的情绪感受，不厌其烦地与他们交流沟通，尊重每个学生都是一个独特的个体，帮助他们找到更合适的解决办法。
行走在教育这条大道上，我们依然会遇到各种各样的学生，依然会遇到各种各样的问题，但请相信：《善于沟通成就班主任工作高手》这本书会帮我们走出困境，会给我们带来不一样的教育灵感，会帮助我们成为一名优秀的有智慧的班主任。
篇三：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
良好沟通的前提是真诚。真心诚意从家长的角度出发设身处地站在学生的立场去看待问题，是高效沟通的第一步。
在与家长沟通这一块，王老师专门提到“七三原则”：无论孩子犯了多大多大的错，与家长沟通时，先说孩子的七个优点，再说孩子的三个缺点。和家长沟通之前，先把孩子的优点先好好罗列一番，见到家长以后，先说孩子的优点，再提孩子的问题。这样艺术性的沟通能让家长更容易接受，也更愿意配合老师，解决孩子的问题。
“七三原则”需要“功夫在平时“。平时的教育教学中，要处处留心，多多发现每个孩子的优点，对每个孩子充分了解，有了平时的“七条优点”，在和家长沟通时，“三个缺点”也就更容易接受了。
注意沟通的环境和时机。沟通的环境和时机往往容易被我们所忽视，比如与家长沟通时，找一个安静平和的场所，双方坐下来，沟通往往能更顺畅；找一个临近下班的时间，家长即将结束一天的工作，心情稍微放松一些，此时的电话沟通往往能更尽如人意。
此外，王老师还提到：满足孩子的求补偿心理。“静悄悄、笑眯眯地看着每一个孩子，每一天都这样，给孩子一种力量，一种信任，一种快乐。”这句话一直在我脑海中徘徊，我在感慨此境界之高的同时，也跃跃欲试，与大家共勉。
篇四：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
这个假期读的第一本书是王莉老师的《善于沟通成就班主任高手》。王莉老师在书中将她多年来与学生和家长沟通和情感交流的心得和经验倾囊相授。
一个个沟通实例，一个个可操作可借鉴的沟通技巧，是她对教育工作的虔诚热爱，是她对多年来工作的理性思考，是她对班主任专业化发展的积极探索。
读罢全书，我脑海中冒出的第一个词是“工匠精神”。班主任的工匠精神是追求卓越的创造精神，是精益求精的创造精神，是以人为本的育人精神。而这种工匠精神，恰恰是王老师在书中所传递出来的。她的学生是幸运的，在她的引领它，他们如同璞玉被精心雕刻，成为一个个独具一格的自我。一个个教育故事和沟通心得的背后，是王老师以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”。
这种“工匠精神”体现在：1精细化：把每一件小事做细致；2特色化：把每一件事做得有创造性；3人文化：把每一次沟通植根于爱与关怀；4科学化：把每一次沟通化作理性的思考。
一精细化：把每一件小事做细致
她把每一件教育的小事做得细致精细，甚至是未雨绸缪，这便是班主任的工匠精神。
从班级文化的构建到与学生的沟通，与家长的沟通，她总是敏锐地发现学生的问题，并采取及时的沟通策略。她的班级小组自管管得风生水起，不管好班还是差班，她都带得有声有色。例如在小组自管中，她先对学生进行了解和调研，把学生分成六种人才，每一个学生都是独具特色的“人”，她考虑的是如何让后进生在她的班级里被接纳，如“模糊评价”“小组文化”……每一个学生都能找到自己的用武之地，我想这得益于王老师细致周到的考虑。在这样基础上的沟通，我想一定是畅通无碍的。
班级管理的“六个一”中，第一次家长会她从孩子在校的衣食住行走进家长的内心；第一次班会，她把科任老师变成她的同盟军；第一次班委会她给班委写赠言，给班会传授经验；第一次活动她为学生呐喊助威走近学生内心；第一次比赛她带领学生夺得第一增强班级荣誉感；第一次谈话她让学生感受到信心。这一个个第一次，有她把管理班级精益求精的创造力。
在每天一地鸡毛的琐碎中，我们是否能试着去探索一套属于自己所特有的班级制度，思考如何更科学有效地管理好班级，焕发出学生学习的积极性和潜力，是值得我们去思索的问题。
二特色化：把每一件事做得有创造性
她把每一件事都做得有创造性，这便是班主任的工匠精神。
同样是想培养学生的感恩，过往我只想到带着学生做贺卡/给妈妈写诗录视。王老师因为学生小欣与母亲的隔阂，在母亲节让全班同学做三件事情：1用一周的时间观察母亲每天都做哪几件事情，其中几件和你有关？2最美笑脸大赛；3给母亲写一封信。从学生出发，走进学生的内心，节日的仪式感也可以做得如此走入人心，王老师搭建了亲子沟通的桥梁，让节日的仪式感成为教育的无声沟通。未来，在我们的班主任工作中，是否能让活动不止是为活动而活动，而是让活动能真正抵达学生的内心？
她和家长同写教育周记，让家长在日记本写上在家的表现，对老师教育教学方法的看法，小小的日记本，既有老师的期待，也有家长的反思，成为家校沟通的一个特别的桥梁。
我想每个家长最关心的便是自己孩子的在校表现，教室里的每个孩子都是一个家庭的全部，上个学期，我曾经尝试在开家长会之前给所有的家长写孩子在校上半学期在校表现，从作业/学习/课堂/建议等方面入手，仅仅是这一次的反馈，54个学生，便用了几天的时间，写到一半，我都怀疑自己当初开始写的雄心壮志是哪里来的。家长会过后每个家长给我写了一封回信，写上遇到的教育困惑，希望老师重点关注孩子哪些问题，至今我仍保持着这些来信。仅仅是做一次，我已经感觉到做这项工作的不容易，仅仅是做了一次，已经能感受到老师和家长的心近了一步，因为家校合力都驶向同一个目的地——孩子的健康成长，而王老师坚持给学生写日记，让家长坚持写教育日记，整整坚持了三年，难怪她说和家长成为文字上的知音。
像这样有创造性的班级管理细节在书中还有很多，做了笔记之余，心中更多的是敬佩，我想这一份工匠精神最重要的便是一份“匠心”。
三人文化：把每一次沟通植根于爱与关怀
她和学生/家长的每一次沟通都植根于爱与关怀，这便是班主任的工匠精神。
从班级规定到班级文化的构建，每一次她和学生的沟通都植根于爱与关怀。在书中飞翼班的故事深深地打动了我，她和飞翼班的孩子用书信沟通，用嵌名诗沟通……一次次非一般的沟通，都植根于对学生爱。尤其是王老师给飞翼班毕业生的书信以及学生给她写的信，王老师给毕业班的信包含着教师的爱以及浓浓的师生情，我想她的学生该有多幸运。因为工作调动我也即将和教了几年的学生分别，王老师书信中的一字一句使我感同身受。尺素情深，用来做作为和学生沟通的渠道，可以直抵彼此内心。在她的书信的触动下，我也把自己对学生满腹的不舍与祝福化作一句句殷切的嘱托。
想起暑期培训时某天清晨偶遇王老师，她说家长把飞翼班的故事拍成电影，她看得泪流满面，久久不能入睡。也正是因为爱与关怀，所以她关注后进生，关注特殊学生，关注每一个孩子的“异常”“反常”，面对家访时学生关上的门，她巧妙化解，收获了学生的心，事后还进行了认真反思。这样植根于爱与关怀的沟通，自然走进了一个个学生的内心。
她和家长的沟通则是充满智慧的，我在“不缺位的心灵大餐——与父亲的一次沟通”中做了大大的记号。特别的家长会，让缺位的父爱走进每一个孩子的内心，让孩子唱主角的家长会走进了每一个父亲的心。她让家长走进学校给学生做主题教育，在班级管理中，她不是一个人在单打独斗，而是用爱和真心连接起教育最本来的面目。
四科学化：把每一次沟通化作理性的思考。
她把每一次的沟通都化作理性的思考，这便是班主任的工匠精神。
她关注性别差异的教育，她关注男孩危机，并在教育中践行，满足男孩成长中的运动需求，激发男孩的活力，解开男孩对教育的抵制防线。她关注青春期女孩的成长特点，让女孩成为班级管理的重要力量。
她探索师生沟通有效沟通的连环计，用一把把钥匙打开学生的心灵大门。
精心准备+巧立名目=用心沟通
好的时机+对的时间+爱的方式=成功沟通
灵活多变+游刃有余=智慧沟通
公平民主+刚柔并济=合理沟通
当她的学生旋的成长遇挫时，她发起蓝丝带行动；当她的学生质疑她时，她冷静思考她的教育方法，靠巧妙的智慧和学生过招。而一次次的沟通过后，她都化作理性的思考。平等对话的基础是理解，平等对话的关键是不唯成绩论……在一个个的沟通案例中，我们看到她的思考痕迹，看到她不断地总结，看到她用心的记录。
不禁反思自我，当遇到教育问题/教育难题的时候，除了兵来将到水来土掩之外，是否也曾沉下心来静思，反思，书写？
五结语
虽然我们每天的工作具有一定的重复性，但是重复之中却有变化和可能，因此班主任工作也是一种富有创造性的工作。我想，师者，应当怀有一颗“匠心”。
全国德育专家张万祥先生在序中提到——“班主任要做沟通的高手。”在班主任工作中，王老师正是用善于沟通的一颗“匠心”，让班主任工作达到了一种审美的境界。
她像工匠一样热爱自己的工作，并追求完美，把自己对教育的理解和思考赋予其中。她用一颗有爱的心，珍视孩子，珍视与家长的关系，唤起了学生对美好的期待，唤起了学生对生活的热爱和柔情，唤起家长对学校工作的支持，我想，基于此的沟通，必然是毫无阻碍的。
书中一个个沟通实例和技法，不是让我们成为亦步亦趋的技工，而是，取法匠心，才能使用各种变化，创造诸多可能。
篇五：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
有幸在这个假期读到王莉老师的《善于沟通成就班主任高手》一书，让我深刻认识到要做一名班主任需要学会沟通，而一名优秀的班主任更要成为一名沟通高手。班主任与学生互相之间能够沟通得好，就能增进感情和信任，有很多事情可以通过沟通来化解矛盾，解除误会，和孩子沟通就能知道孩子的想法，有错误的可以及早制止，和朋友沟通就能增进友谊，所以人与人的沟通是很重要的。
王老师就是以“工匠精神”之心“走在班主任朝圣路上”。她的“工匠精神”可以体现在：1精细化：把每一件小事做细致；2特色化：把每一件事做得有创造性；3人文化：把每一次沟通植根于爱与关怀；4科学化：把每一次沟通化作理性的思考。
她探索师生沟通有效沟通的连环计，用一把把钥匙打开学生的心灵大门。当她的学生旋的成长遇挫时，她发起蓝丝带行动；当她的学生质疑她时，她冷静思考她的教育方法，靠巧妙的智慧和学生过招。而一次次的沟通过后，她都化作理性的思考。平等对话的基础是理解，平等对话的关键是不唯成绩论……在一个个的沟通案例中，我们看到她的思考痕迹，看到她不断地总结，看到她用心的记录。
不禁反思自我，当遇到教育问题或教育难题的时候，除了兵来将到水来土掩之外，是否也曾沉下心来静思，反思，书写？虽然我们每天的工作具有一定的重复性，但是重复之中却有变化和可能，因此班主任工作也是一种富有创造性的工作。我想，师者，也应当怀有一颗“匠心”。我们要热爱自己的工作，追求完美，把自己对教育的理解和思考赋予其中。用一颗爱的心，珍视孩子，珍视与家长的关系，唤起了学生对美好的期待，唤起了学生对生活的热爱和柔情，唤起家长对学校工作的支持，我想，基于此的沟通，必然是毫无阻碍的。
书中的一个个沟通实例，一个个可操作可借鉴的沟通技巧，是对教育工作的虔诚热爱，是对工作的理性思考，是对班主任专业化发展的积极探索。行且思，行将远！愿我在有效沟通的路上畅通无阻！
篇六：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
走在班主任朝圣路上的王莉，在20余年的班主任生涯中，始终要求自己做最好的班主任。她是”沟通”的高手。”她热爱并痴迷教育教学工作，她用教育的智慧和激情点亮孩子们生命中的每一个日子。我深知没有谁能够一步登天，没有谁生下就是优秀班主任，于是揣着一颗满是崇敬的心满怀期待地读完《善于沟通成就班主任工作高手》后知道了：我们并不是神，没有神力来助我们成才，但是我们有大脑、有耐心、有爱心去寻找最有效的方法，那就是沟通。
班主任与学生形影相随、朝夕相处、心灵相通，密不可分。师生间的沟通是师生双方整体信息的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不觉的沟通。沟通是班主任必备的基本功。班主任发挥着沟通的掌舵手的作用，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。从某种意义上讲，师生之间的沟通是否有效，常常是教育成败的前提。沟通是消除师生间误会的手段，是交流情感的最好的方式。良好的心理沟通关系到青少年全面和谐发展，关系到青少年健康茁壮成长。著名德育专家齐学红说：”没有沟通就没有教育，班主任工作的成败，很大程度上取决于与学生沟通效果的好坏。'
教育是严谨的，教育沟通有其特有的沟通密码，那些所谓苦口婆心的话，毫无意义、毫无价值的话，都达不到沟通的效果。例如，老师遇见学生把作业落在家里时的态度：”我三番五次地提醒你们不要把作业落在家里，怎么就没长脑子呢？罚写三遍！”想想学生听到这话会是什么反应，要么爱搭不理，要么直接对抗。当学生犯了习惯性错误时，老师与学生的沟通应该是温暖的、充满人情味的。
王莉老师在20余年班主任工作探索中对“沟通”的理性思考，展现的是实实在在的各种沟通实例，有班级管理、与学生沟通、家校沟通，以及语言之外的沟通策略，等等。其中，体现班主任工作中需要注意和借鉴的可操作性沟通技巧，堪称教育沟通中的典范。
一、教师要有爱
身为老师先问一句你爱学生吗？你会爱学生吗？是不是爱学生就是关心学生考试成绩是否提高？我想答案肯定是否定的。爱可以改变一切，我们身为教育者要有爱，要让学生感受到你的爱，只有爱可以融化一切，亲其师”才会”信其道”学生感受你的爱自然愿意为你改变。心中只要有爱，生活处处美好。
二、教师要恒心有耐心
班主任是与学生接触时间最长的老师，我想班主任也是学生最信任最依赖的老师。所以我们班主任在与学生相处时要有恒心，可能我们今天不能改变他什么，明天也不能改变他什么，但是我想只要坚持做他肯定会有进步。就像案例中老师说的在与学生相处的过程中没有什么技巧和方法，只是始终坚持着。很多事情也许我们无能为力，但是我们可以陪伴学生，我相信总有一天会守得云开见月明。
班主任工作是平凡的，整天忙碌的都是一些很平凡甚至有点婆婆妈妈的小事。一个班级人数又很多，所以身为班主任老师要有耐心，如果没有耐心可能导致会使学生失去信心。正如一位教育家所言：耐心是走向成功的一种有效手段。
我愿每个优秀的班主任都是沟通高手，我也愿意以我自身来实践这一宗旨，在班主任的道路上渐行渐远，寻找幸福。
篇七：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
看到王莉老师的这本《善于沟通成就班主任工作高手》一书时，我细细品读本书，我却发现，从书中我得到了一些新的启发，对于自己的沟通能力也有了一些新的想法。
一、精心准备＋“巧立名目”=用心沟通
回想自己与学生的沟通情况，虽然自己也是对于学生的各方面的情况都进行了一些了解，也做好了一些准备，但可能就是缺乏“巧立名目”这一项吧，总觉得与孩子在沟通时，可能会出现我说而学生不发言的情况，不能达到预期目标。
二、好的时机＋对的场合＋爱的方式=成功沟通
突发事件的谈话要及时，要“热处理”。但某些事件宜采用“冷处理”。在面对发生的一些事情时，比如学生之间发生了一些矛盾甚至更激烈的肢体接触情况，我们自己的情绪和学生的情绪都可能比较容易激动，我们就应该要采取“冷处理”。让学生能够整理自己的思绪、反思自己的行为，也能够让我们心平气和地对事件采取更合理的处理方式。
三、沟通交流的方式也是多种多样的
沟通包括语言沟通和非语言沟通，语言沟通包括口头和书面沟通，非语言沟通包括声音沟通、肢体沟通。最有效的沟通时语言沟通和非语言沟通的结合。老师在书中用实际例子给我们以具体的操作过程展示。在与学生的沟通中，我也尝试着用了非语言的书面沟通的方式，用小纸条在学生的作业中留言或写一些鼓励性的话。我发现学生对于这种方式充满着好奇心和极高的兴趣，在课堂上表现也明显变好了。我想这也暗示着我可以再多多地采取不同的沟通方法，打开孩子的心灵，架起心灵的桥梁。
让我们架起与孩子心灵沟通的桥梁，使教育浸润孩子的心灵。
篇八：《善于沟通成就班主任工作高手》读后感
作为一名班主任要经常与学生沟通，教师在与学生沟通中要讲究艺术，微笑是表情的沟通，微笑可以使学生消除压力，释放紧张，拉近距离，手势是肢体沟通，你可以用手势表示赞同，表示认可，表示鼓励，表示怀疑，表示质问，表示亲切，表示爱抚，沉默是无言的沟通，学生可以在”无声处”感受到教师的”胜有声”，我们还可以用上幽默、诙谐、调侃……让学生在欢快的氛围中与教师心有灵犀。
实践中，我深深体会到，与学生谈心要平等待人，不”居高临下”；讲知心话，不”空洞说教”；要选择时机，不”急于求成”；要善于倾听，不”先入为主”。这样才能取得好的效果。师生良好的沟通，平等不可少。运用好有限的沟通技巧，才能够为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
首先，要注意语言的使用。作为班主任，我们的语言应该简洁明了、通俗易懂，避免使用学生难以理解的专业术语或大量冷僻词汇。保持良好的语言修养是我们自身素质的展现，也是我们教学工作的重要基础。
其次，需要注重肢体语言的运用。有人说，”一个人的语言只是他的50%表达，另外50%表达在于肢体语言。”对于小学生来说，肢体语言相对于语言表达更为生动、直观，可以更好地传达我们的意思。例如，我们可以通过面部表情、眼神交流等方式，来展现我们的态度和情感。这样可以让学生更好地感受到我们的关怀和支持，从而促进学生的成长和发展。
第三，要注重非语言性的沟通技巧。除了语言和肢体语言，我们还可以通过展示出自己的才华、专业知识和工作能力来赢得学生的信任和尊重。例如，我们可以通过主持组织班级活动、制作精美的教学用具、修建优美的校园环境等方式，展示出我们更广泛的能力和努力的成果，来为学生树立榜样和激励。
最后，还需要注重沟通技巧的实际运用。良好的沟通不仅需要有好的态度、好的技巧，还需要在实际工作中不断运用和实践。班主任应根据每个学生的特点、性情等方面，针对性地选用不同的沟通技巧，帮助学生积极调整心态、解决困难、拓展视野，让学生在成长的过程中越来越受到支持和鼓励。
总之，作为班主任，要善于沟通，必须具备广泛的知识和技能，而且需要不断学习和实践。通过精细化的工作实践和不断的教学经验积累，我们可以不断地完善自己的沟通技巧，帮助学生实现个人的成长与发展，成就更加卓越的未来。