幼儿教育的创新教学方法（精选19篇）
社交媒体在现代生活中扮演着重要的角色，它不仅为我们提供了交流的渠道，还带来了一系列挑战。总结应该具备可操作性，即提出具体的改进和进步计划。小编为大家搜集了一些总结的模板和范文，供大家参考和借鉴。
幼儿教育的创新教学方法篇一
现代教学思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教学活动视为他们自己乐意的生活。”只有在这种师生关系平等，在教学过程中，学生处于一种无拘无束的情况下，才会感到学习过程中没有压力，学习的灵感才容易迸发出来，也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生，才会产生创新的灵感。在课堂上，只有教师放下“架子”,不顾“面子”,融入学生之申，成为学生中的一员，做学生的知心朋友，在这种融洽的氛围中，学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有创新。
二、创设情境是课堂创新的重要前提。
弗赖登塔尔说过，学习数学的唯丁正确方法是实行“再创造”.也就是由学生本人把要学的东西，借助生活经验或已有知识，自己去发现或“创造”出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。所以教师在教学坤一定要找准知识的切人点，结合课堂实际，为学生创设良好的情境，让学生有充分动脑思考，动手探索的机会，调动学生的学习积极性；使学生在有限的时间内，思维处于高度的运作状态，发挥自己最大的潜能。
三、探索实践是课堂创新的重要手段。
平方厘米的小正方形任意摆一个长方形，看看面积与长和宽到底有什么关系；同时让学生思考：”你摆的长方形面积是多少？长和宽分别是多少？()面积与长和宽有什么关系？“第三，总结概括公式。再用”l平方厘米的小正方形任意摆一个长方形，看看摆的长方形面积是多少？长和宽分别是多少？是否与第二步有相同的关系？“师生一起梳理总结出计算公式。这节课通过学生自己动手摆，动脑思考，动口说，获得了长方形面积的计算公式。只有通过教师合理的引，得当的放，使学生主动参与到学习活动中，在探究过程中体验成功的快乐。才能激发学生的创新精神，使学生勇于创新。
四、质疑问难是课堂创新的重要标志。
学源于思，思源于疑。有疑问才会引起思考，才会引发创新的火花。提出一个问题往往要比解答一个问题更难，让学生不断怀疑，否认已有的东西，提出疑问，使之更完善，更合理，是培养学生创新的有效方法，也是学生敢于创新的重要标志。因此，在教学过程中，教师要使学生敢于质疑问难，会质疑问难，并且给学生质疑问难的时间，不要怕学生给教师提出难以下台阶的问题，如果学生确实提出难以解决的问题，教师不能搪塞，而应坦诚地给学生说明相解释，保护学生敢于提问的积极性。教学实践表明：课堂教学中一定要让学生树立：”学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。“的意识，保护学生质疑问难的热情，便学生在质疑中创新。
五、开放性是课堂创新的重要策略。
”现在的班级授课，它是按学生年龄和知识水平分成规定人数的教学班，以教学班为单位，在统一的时空内，接受统一的教学内容，这对提高教师的工作效率是无疑的。但班级授课的统一性，即全程学习同样内容，没有选择的余地，要求每一个学生都在同一时间，同一地点，受到同样的教育影响，这不利于学生的个性发展。由于学生的个体差异，在这种同一要求下以致于使一些学困生由于跟不上而产生厌学情绪。为了使每一个学生都能发展，我们在教学中尽可能做到统一与开放相结合。首先是教学内容的开放，设计的教学内容要具有一定的可选择性，也就是提供给学生的学习内容不能全班统一要求，都一个样，可根据各个层面不同学生的需要，设计不同的内容，让学生有选择的余地，学生可以根据自已己有的知识经验进行学习，最后达到殊途同归的目的。其次是习题的开放性。习题的开放性包括习题内容和习题量的开放。习题内容的开放，包括习题条件、问题；结论和解题的开放。习题量的开放是指教师要求学生练习时，可按“基础题、扩展题、综合题”等不同类型设计几个层次的题，不做统一要求，让好学生能够“吃得好”,中等生能“吃得饱”,学困生也能“吃得了”.在“统一”与“开放”的完美结合中达到创新的目的。
幼儿教育的创新教学方法篇二
隐喻本质上就是一种创新.隐喻的创新表现在四个方面:隐喻是在创新心理驱使下的言语活动;隐喻促进了语义的更新;隐喻生成了认识事物和表达事物的`新视角;隐喻在依赖于语境的同时,也创造了新的语境.
作者：王进作者单位：郧阳师专,教务处,湖北,丹江口,442700刊名：理论月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分类号：h0关键词：隐喻创新心理语义创新视角创新语境创新
幼儿教育的创新教学方法篇三
进入高中的阶段里，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。下面小编带来的高中化学创新式教学方法，希望大家喜欢！
相比于物理和生物，高中化学对于学生们实际能力的考察范围更加全面——他既需要学生们对于各种反应式以及化学药剂的性质熟练记忆，同时也要求学生们具有优秀的计算能力以及实验设计能力。因此，我们教师在高中化学的教学过程中，也应当更加注意对于学生能力的全方位培养，而不是仅仅基于考点，对课本内容进行生硬的讲解。同时，在已经全面进入信息化时代的现在，我们教师所掌握的教学资源已经不再局限于书本和教学周刊，依托多媒体技术，我们所能够利用的教学资源相比从前已经有了极大的丰富。最重要的是，我们教师应当紧跟时代的步伐，及时转变教学观念，不断改进个人教学方法。
一、把握好教学节奏，注重循序渐进。
然而这并不是意味着我们在教学过程中就应当完全跟着课本进度走，我们同样可以对于当前教学内容进行适当的拓展，并通过观察学生是否了解来决定是否对其进行更进一步的讲解。打个比方，在进行氯气及其相关内容的教学时，就适当的提前引入了一些有关有机物的内容，但并未进行深入讲解。一方面是当前的教学并未进行到需要讲解有机物的阶段，此时花费过多时间未免有些喧宾夺主，其次是当前学生们的精力主要放在无机化学上，他们对于有机化学的内容并未系统了解。我在此时进行拓展，主要是为了拓宽学生们的知识面，引起其进一步学习的兴趣，同时也是为了让他们对于整个高中化学的教学体系有一定的了解，以此来合理安排自己的预习和复习进度。
二、合理利用多媒体技术。
随着信息技术的不断发展，现今的化学课程已经不再局限于对课本知识的枯燥讲解，而是可以利用多媒体技术，使我们的课堂内容极大的丰富。化学作为一门自然科学类学科，在教学过程当中，实验教学是不可或缺的一个环节，通过实验，我们能够直观的表现出各种物质所具有的特征。然而，由于某些化学试剂本身就具有着一定程度的危险性，再加上学校的经费有限，很多化学实验难以在课堂上直接进行，更不用说让学生们自己动手进行操作。然而，利用多媒体技术，在课堂上播放实验流程视频，就能够让这个问题迎刃而解：网络上有着大多数高中化学实验的教学视屏，同时也拥有着大量趣味实验的相关视频。通过播放视频，我们不仅仅能够向同学们验证课本中的实验结果，同时也可以针对实验过程进行详细解读，指出和纠正其中存在的一些错误。
例如，在进行焰色反应的教学时，由于在教室内使用明火本身就具有着相当的危险性，加上上课时间是在白天，学生们很难直接通过观察区分出不同金属焰色反应的差别，所以我选择了使用多媒体进行教学。通过播放不同种金属在燃烧中产生的不同反应结果的视屏，我向学生们直接展示了焰色反应的实际表现，同时向同学们解释為什么实验视频中所体现出的实验结果和课本介绍的略有不同。这样做，既能够向同学们展示实验，也在很大程度上减少了安全隐患。同时，高中化学中，分子的结构往往是以一种立体的形式存在的，这也就意味着我们通过板书很难表现出如同一氯甲烷一类的拥有多种结构式但却没有相对应的异构体的原理，但是利用多媒体进行展示，这种知识点的介绍就会变得简单很多。
三、将化学教学与生活实际向结合，揭示二者之间的联系。
化学是一门在实际生活中得到了广泛使用的应用型学科，可以说我们的生活中处处都有着化学知识。比如铝不易被腐蚀是由于钝化生成了三氧化二铝，又比如肥皂的本质脂质等等，如果仔细观察，就会发现我们课本中所介绍的很多知识，在我们的生活中就会有着直观的体现。让同学们观察铁离子和铜离子的最简单方式不是在教室里放两个金属块等它们自己氧化，而是让他们直接去观察卫生间中的铁锈和铜绿。生活中处处有化学，我们教师不应当将学校知识和生活常识独立割裂开，相反，我们应当主动带领引导学生们去寻找这两者之间的联系。
同时，书本上的知识本质上是一种抽象的、概念性的知识，很多情况下，仅凭阅读课本，很难直接理解事物的本质，在这种时候，我们教师可以用生活中的常识和情况对其进行类比，例如化学中的平衡问题，我们就可以用一边放水一边注水的水池对其进行类比。通过类比法，我们能够使抽象的概念具体化，有利于学生们对于知识的接受和理解。
结语。
高中化学的教学无论如何都无法脱离为了高考培养学生们知识和能力的功利性，这也就意味着，我们教师一切教学，都应当为了学生们最终在高考中获得尽可能高的成绩而努力。创新教学并不是让我们对应试教育不屑一顾，正相反，知识的积累对于学生们而言是必须的。所有的创新教学都应当建立在培养学生们知识和能力的前提下。我们教师应当不断探究创新教学和传统教学方式之间的关系，在两种教学方式之中取得适当的平衡。
有好多同学到了临近选考的最后一段时间，就开始疯狂刷各地的模拟卷，一张又一张，不知疲倦，效果却不太好，分数也始终徘徊在一个区间内。而等到最后几天，才开始翻开自己厚厚的笔记，最终因为时间不够、自己也比较焦虑而看不进去，最后往往是挑了一些看看，因此面对考试时也信心不足。
我建议大家在冲刺复习的阶段还是要利用好自己的笔记，争取在还剩最后一周之前完整地复习一遍到两遍自己的笔记。而在只剩最后短短一周的时候，无法再看一遍的时候，也不必盲目刷题增强自己的安全感，而是给自己定下一个做模拟卷的频率并严格遵守，不能多也不能少。多出来的时间用来干什么呢?我当时的做法是，给自己做一份考前“细节难点易错点tips合辑”。具体的做法是怎么样的呢?因为这时候再像之前说的那样往笔记里补要点已经是没有用了(笔记此时已经不会再完整复习了)，所以可以直接拿一些活页纸、白纸，翻开书本一页页仔细看，碰到自己感觉陌生的知识点就抄上去，并且可以对照自己的笔记强化记忆。在考前的一周，我总共用掉了3张a3纸，分别用来记实验、方程式、其他tips。选考前的最后一个晚上，看着这些整理，心里觉得非常踏实：自己已经做了能做的，只要放平心态，努力发挥就可以啦!
第一步，制定学习计划。每周最少半小时学习化学课程，在学习的过程中，勾画出来不太懂、不理解的地方，及时问老师。完成第一遍的学习后再进行第二遍，重点看上次勾画部分。熟练记忆方程式不是单单的背诵，更主要的是去写、去理解，对方程式进行归类总结，这样当遇到之后才可以在大脑里及时提取信息;除了复习知识点，还需要回顾错题，看能否自己完成改错。适当的做一些题，是针对高一综合性的，来检验自己的复习成果。
第二步，要回归课本。回归定义和概念，吃透原理。很多本着会做题就可以，对于原理概念啥都不知道，这种学习方法在高一尚可，到了高二，只要题目略微一变化，就会手足无措，因此基础是关键。
第三步，要有选择的做题。练习题目之前先分析所涉及原理，掌握其本质，学会举一反三。
第四步，构建知识体系。形成自己的化学学习思维框图，将各个原理整合起来，形成完整的逻辑链。
第五步，注重笔记和错题整理。通过做题，纠错，整理，反思，二次练习，加深自己对知识的理解和运用，形成自己的化学逻辑。
一、心态方面。
必修2的复习，不仅仅是为了应对期末考试这样的阶段性检测，更重要的是要梳理知识内容、完成知识条理化、系统化，具备基本的化学学科思维能力，为选修阶段的学习做铺垫。所以，许多学校都将本次考试作为学生必修阶段的学习的总结，也作为以后再分层的参考。同时，期末考试也作为将来评优、推荐等资格的参考之一。
因此，针对期末考试，同学们必须自己要有意识有计划地进行复习和自我检验。
二、知识技能方面。
多数学校，期末主要考察必修2相关模块内容，但不可能不涉及到必修1相关知识，如氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识及化学实验等，故务必先将必修1中重要的反应等温习一下。
1、原子结构与周期律。
重视"位置--结构--性质"之间的关系，能从微观的角度理解和解释宏观的变化。
重视利用相关图表数据推测元素位置及性质。
--经典习题之一为上海某年高考题，被许多教师选用。
设想某同学去外星球做了一次科学考察，采集了该星球上的10种元素单质作为样品。为了确定这些元素的相对位置以便于系统地进行研究，该同学设计了一些实验并得到如下结果：
按照元素性质的周期性递变规律，请你试确定以上10种元素的相对位置，并填入下表：
重视元素金属性、非金属性比较的相关实验，然后再次去理解判据的得出和应用。去年个别重点校甚至在期中就选用了10年北京高考实验题作为考试用题。
2、能量变化与电化学。
重视体系与外界环境间能量转换、转化关系及原因，会从化学键的角度认识和处理问题。
重视能量形式、新能源及应用。
重视原电池的形成原理和工作原理，认识到原理与装置的'相互关系--两个半反应必须分开在两极进行的重要性。认识层次不高，只盲目地从实验现象记结论，选修4的双液原电池会更难理解。
3、化学反应速率与反应限度。
重视影响速率的因素(内因、外因)及在实际问题中的应用。
重视影响速率因素的化学实验，注重控制变量、对比或平行实验。
重视化学平衡的建立、特点及达平衡状态的标志。高一阶段主要从直接方法进行判断，如利用所谓速率相等、断键成键情况、各成分浓度不再变等，但有些学校"一步到位"，还涉及到从压强、分子量、颜色等间接方法进行判断。
4、有机化学。
重视有机物结构特点(成键特点、空间结构、共面关系等)。
重视典型代表物的官能团和化学性质以及实际应用。
重视重要有机反应断键、成键特点。如烯、苯的反应，醇的反应，酯化反应等。
5、资源开发利用。
重视金属冶炼方法及重要金属冶炼(fe、cu、mg、al、na等)。
重视海水中提取溴碘的流程及方法(分离提纯和富集转化)，以及相关原料产物的利用(绿色化学、环保意识等)。
自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的结晶。他们的思想方法、研究方法和创造思维，具体体现在他们探索自然世界的足迹之中。化学发展史能充分展现科学发现的过程，为化学科学方法教学提供生动而丰富的材料，使学生更全面而系统地体会科学方法。
中学化学教材中涉及如拉瓦锡、卢瑟福、侯德榜、门捷列夫等众多中外化学家，他们所运用的科学研究方法和精妙绝伦的实验构思，为我们提供了取之不尽的科学方法教学素材。例如，卢瑟福的原子结构行星模型很好地解释了。粒子散射实验，标志着人类认识原子结构的征程迈进了一大步。他所采用的实验、模型的科学方法给学生留下了深刻的印象。又如，在学习“质量守恒定律”时，可以提供这样的素材：17世纪时，英国化学家波义耳在敞口的曲颈颤中加热金属汞，发现加热后质量增加了，他得出结论，反应后物质质量增加。事隔百年后，法国化学家拉瓦锡重做了密闭曲颈颤中加热金属汞的实验，他发现密闭时称量反应前后质量不变。
结合教学内容介绍化学发展史上科学家研究化学问题的科学方法，作为学生学习的范例，引导学生在学习过程中去仿效、去运用。从化学发展史中吸取化学思维、化学方法的精髓。
二、根据初中生认知特点进行科学方法教学。
初中是学生接触化学的起始年级。从学生学习和运用科学方法的角度考虑，完全要遵循由感性到理性、由宏观到微观、由定性描述到定量表示的过程，这一过程也体现了科学方法本身的层次性。指导学生进行科学探究的过程中，要让学生理解科学既是知识体系，更是研究过程。掌握科学知识，理解科学过程，才能形成良好的科学品质和科学素养。同时，学生要遵循循序渐进的原则，不能按科学研究的要求来要求学生，否则学生会因达不到要求而失去兴趣。
1. 通过知识教学渗透科学方法教学。
初中阶段的学生对于科学方法的应用处于一种自发的、无意识的状态下，完全是靠教师在知识教学的过程中潜移默化的渗透在其中的。尤其是在化学教学的初始阶段，如果直接将各种科学方法以显性的形式教给学生，并要求他们机械识记，学生不但难以理解，而且会失去学习的兴趣。因此，教师首先应根据教学内容确定科学方法的教学目标，在教学中要想方设法创设情境，在学生不经意间引入某种科学方法，诱导学生自主能动地去了解和运有科学方法，真正把握某种科学方法的精髓。将科学方法教学的内容渗透在知识教学中，使学生在获得知识的同时掌握方法。在化学基本概念和基本理论的建立、发展，元素及其化合物性质的不断完善和应用过程中，以及各知识点相关联的地方，往往蕴含着丰富的科学方法。因此抓住知识和方法的结合点是通过知识教学渗透方法教育的关键。
2. 促进知识网络的形成。
化学知识涉及的面宽且量大，内容分散，需要记忆的知识点很多。而中学生的心理特点是好奇心强、易冲动、学习的韧性与持久性欠缺，要达到激发学生兴趣、掌握知识、培养能力的目的，在教学过程中建立知识网络、使学习更具持续性和连贯性具有重要的意义。因此，化学科学方法教学可以让学生充分掌握几种认知规律，建立一个知识网络。
为了系统掌握所学元素化合物知识，就必须找出各种元素的单质、化合物之间的内在联系，并根据这些知识体系，建立一个完整的网络，从而将单一的知识系统化、网络化，以便牢固掌握。而基本理论的学习则要善于联系实际，在实际运用过程中将所获得的一些知识串起来，进行整理，从而形成固有的规律。
三、通过实验探究强化科学方法教学。
在实验教学中进行渗透是科学方法教学的一个重要途径，实验中经常要用到各种科学方法，实验的过程也往往是科学研究过程的缩影，实验探究更是科学探究在化学教学中的具体化，是化学教学中最常见、最主要的探究法。
例如，对燃烧条件的探究、紫色石蕊小花为什么变红的探究是二氧化碳，是水还是二氧化碳和水的生成物等等实验探究中就体现了实验条件控制的方法。由于科学方法的培养是在具体的活动中进行的，学生就能在运用科学方法的实践中体验和领悟科学方法，这些对科学方法的认识也就能动态地存储在学生的意识中。
幼儿教育的创新教学方法篇四
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法.(1)在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力.比如，教师可要求学生课前预习，让学生带着问题去预习，上课时带着这些问题听讲.
(2)课堂上，教师要加强对书本例题的剖析和推敲，课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性，让学生分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等.(3)教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理.
要充分发挥学生的潜在能力。
学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力.因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的.(1)拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动地思考，充分发挥其自主学习能力.
(2)教师要善于利用儿童好问和好奇心强的天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.(3)教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答.
幼儿教育的创新教学方法篇五
英国的幼儿园老师努力创造有利于儿童建立自尊和自信的环境。
上课第一天，老师就要叫出全部学生的名字，以此唤起孩子的自我意识。老师还经常鼓励孩子们站到舞台中心表演，介绍自己及自己的家庭、祖国，认识自我，培养自信。
在英国的幼儿园里，老师会细心观察每个学生，做好记录，及时对学生好的表现作出表扬，并鼓励学生突破性格局限。老师从不在孩子间作横向比较，而是将孩子与他的过去进行纵向比较，以体现孩子的点滴进步。
启示：这样做是为了增强孩子的自信心，老师的作用是引导孩子塑造自身特点。中国老师和家长总喜欢向孩子灌输伟大理想和崇高志向，英国的老师却只是鼓励孩子发现自己喜欢做的事，并培养其为此努力的精神。
英国的幼儿园通常设有室外活动空间，那里有沙坑、游乐设施、花圃、草坪等，每个班级都要打理自己的自留地。在天气晴朗时，幼儿园会组织孩子们到公园开展活动，享受明媚阳光，亲近大自然。女儿所在的幼儿园幼教中心的老师还在班上孵小鸡，让孩子们了解鸡蛋是如何变成小鸡的。幼儿园还养了一只兔子，孩子们轮流和老师一起照顾它。幼儿园还不定时组织孩子们到附近的图书馆借阅图书、观看展览，请消防队、警察局、交通局等单位到课堂上给孩子们讲解相关知识，培养孩子们的阅读习惯和对社会生活的兴趣。
英国幼儿园非常注重培养孩子的兴趣爱好，除知识课外，每周都安排有绘画、音乐、电脑游戏、做饭、手工等课程。女儿的老师曾告诉我们，别看孩子乱涂乱画，在他心中其实有一幅幅美好的图画，涂画的过程可以激发他的想象力和创意。教育的重点是培养孩子的兴趣和开发创意，老师绝不强迫孩子要做得多好。
英国将国际视野纳入启蒙教育。女儿所在的幼教中心每月教孩子认识一种语言，老师说，教的外语很简单，不是要让孩子多精通，而是要让他意识到世界的多元性，认识到语言是通往另一种文化的窗口。通过美食、歌舞、戏剧、影视、讲座等活动，让孩子们了解世界各地的文化。每逢中国春节、印度新年、东正教圣诞等节日，幼儿园还会出专栏介绍，孩子们在这些活动中形成了地球村的概念，形成了对多元文化的包容意识。
启示：保持对生活的热情，既能为生活创造活力，又可使自己的`生活富有情趣，更有利于发明创造。把培养孩子的兴趣爱好、扩展视野、开展创意活动等作为学前教育的重要内容，这种做法值得借鉴。
在英国幼儿园，学生、家长和老师是等边三角形关系，家长和老师结成紧密伙伴关系，能给学生创造最佳学习环境。
每个月，老师都会要求学生把幼儿园的家校联系简报带回家，让家长及时了解幼儿园的动态。每个幼儿园都有家长委员会，负责家校联系，每个幼儿园的董事会里都有家长代表，幼儿园的重大决定都需要得到家长的认可。
幼儿园每学期都会召开一次家长会，而且是一对一的家长会。虽然每个家长只有十分钟时间可以和孩子的班主任交谈，但全部时间都是讲自己孩子的情况，老师从不横向比较学生，而是把每个学生的现在与过去及潜力相比较，老师希望每个孩子都能挖掘出自己最大的潜力。
每学年结束时，学生不仅会得到一份班主任和校长的评语，还有一两本厚厚的粘贴簿。粘贴簿记录了学生这一年的成长经历，有学生的文字、绘画、手工作品，有老师的点评、心得和思考，还有老师抓拍的学生精彩照片。每学年老师还会给每个学生记下一篇观察日志，按时间顺序详细记录学生在幼儿园里的点点滴滴、所做所思。
启示：幼儿园不但要教育学生，也要教育家长，目的是让家长更好地配合幼儿园教育，这有利于家长教育孩子时更加有的放矢，也有利于培养健康的亲子关系。
幼儿教育的创新教学方法篇六
报纸和媒体都曾报导过一次中日中学生夏令营活动，其中两国学生的表现引起了广泛关注，更引起了国人关于中国家庭教育的深刻反思。在活动中，艰苦的训练使不少中国学生半途而废；而面对同样的困难，日本学生却全部坚持下来。
（中）陈晨，是北京某区重点中学高中一年级学生；陈晨父母亲都是小学教师。
（日）山井泽二，是东京一所中学高一学生；山井父亲是一位公司职员，母亲是家庭主妇。
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（中）陈先生：我对陈晨教育的目标是把他培养成能为社会创造价值的人，能够独立谋生的'人。我觉得孩子生存所需要的知识和技能在学校教育里可以完成，家庭教育更多的是帮助他学会如何对待周围的人和事。
（日）山井先生：日本家庭很重视对孩子进行生活教育，这是一个笼统的说法，简单说就是让孩子学会照顾好自己并且照顾好生活中需要照顾的人。我教他能自己做饭、打扫房间；教他能和同学一起过集体生活；教他能在压力下保持健康的心态。我觉得这是他今后人生必不可少的训练。
（中）陈先生：我认为陈晨和很多独生子女一样，最欠缺的就是独立能力。他小学时候的手工课作业都是我帮他做的，对于他们来说，很多培养动手能力的工作他们都不自己亲自做。陈晨高一参加军训，从收拾行囊到打背包都是他妈妈和我帮他干，结果到了营地，他自己连蚊帐都支不好。现在的孩子因为缺乏这些训练，所以生活能力普遍都差。
（日）山井先生：山井5岁的时候，我就让他去买牛奶和啤酒。上小学开始，他自己学着收拾自己的房间。上中学以后，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一点点擦，他上小学以后就这样跪着擦地，只有这样他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
（中）陈先生：因为是独生子女，现在的孩子受到更多宠爱，因此家教中都不太重视礼貌教育。陈晨对我和他妈妈说话的时候，很少用"您"，他都是"你"这样称呼，他觉得这样更显得亲切。还有，平时我们家吃饭也都是我们给他做好、盛好饭端上桌他只动筷子吃就行了。
（日）山井先生：日本家庭很重视从小培养孩子的礼仪。比如在家里，他母亲做好了饭只有告诉他可以吃了，他才能上桌吃饭，而且在吃饭前，必须先说一声"那就不客气了"，还要等长辈先动筷后才能自己吃。孩子出门和回家的时候有一套固定的礼仪：每次出门都要和母亲、父亲说一声"我走了"；每次回家进家门都要说一声"我回来了"。
幼儿教育的创新教学方法篇七
首先，打破传统教育中束缚幼儿思维的不利因素，针对幼儿的天性，支持鼓励幼儿萌芽式的创新精神。
其次，正确理解幼儿“创新”能力的特殊性，进行具有幼儿特色的创新教育。
另外，从教育心理学的角度上看，人的心理能力有内隐、外显两种形态。外显创新能力，很容易从创新结构中体现出来，而内隐的创新能力则体现在幼儿的思维意识中，也就是教育者易忽略的地方。幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。
在创新教育研究的热潮中，有的幼儿园将创新教育走向了误区，有的将科学教育、艺术教育等同于创新教育、素质教育，一些幼儿园开始投巨资建设科学宫，对教师开展科学培训，搞娃娃发明创造展览等等，一些幼儿园开展了歌唱、舞蹈、绘画等活动，以为就是实施了创新教育，也有的将个性等同于创新能力。因此，在社会上、幼儿园里，特长班泛滥，美术班、钢琴班、武术班、书法班、舞蹈班等等，不一而足。
应当看到，科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿主体性、创造性有一定的促进作用。但无论如何，它们均不是幼儿园创新教育的根本与全部，幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿自主活动、探索的兴趣与意识。
(一)树立新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力。
“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。
(二)帮助儿童贮备大量知识信息。
在日常生活中，要随时丰富幼儿的各种知识，加大知识的信息量，同时还要培养幼儿的观察能力和观察兴趣，教给幼儿正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。
幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的创新教育内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。如：儿童喜欢玩水，洗手时长时间冲洗，久久不愿离开，就可以组织幼儿讨论：“水有什么用?假如没有水会是什么样子?”儿童说出了水的许多种用途，设想了没有水的种种后果。这样，既激励了幼儿的发散思维，丰富了儿童的想象，又让儿童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戏是幼儿创新教育的设计主线和最佳活动载体。
儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”而从某种意义上讲，“应试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一，在于我国学生自幼儿阶段起，就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。既使在幼儿园里，孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择，游戏也成了课堂作业，成了枯燥的功课。
创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出“成人化”的思维误区，将游戏真正还给幼儿，让他们充分游戏，快乐学习;使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时在游戏里学习认知、学会关心、学会交往和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。正如国外一位教育心理学家说的.那样：“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果;他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”
(五)创造有利于创新能力发展的环境。
物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。
精神环境。对培养儿童的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养儿童的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养儿童健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护儿童的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给儿童一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为儿童创造宽松、自由、愉快的精神环境，使儿童的创新能力得到充分发展。
教育是立国之本，科技是强国之路。在新世纪中，教育对文明发展的作用将会进一步加强。实施素质教育和创新教育是一项长期复杂的任务，只有在教育理论上进一步深化，在教育实践中不断完善，我国的创新教育才会日益走向成熟。
创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。一个民族能否自主于世界之林，能否位于科学技术的制高点，能否站在世界历史的潮头，关键在于教育的能力和创新的水平，而这一切又深深依赖于一个国家和民族素质教育、创新教育能否得以顺利实施。在迎接知识经济的挑战中，素质教育和创新教育将历史性地勇担其组织技术创新以及培养创新人才的伟大历史使命!
幼儿教育的创新教学方法篇八
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。为此，我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。
现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的'教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2、锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
3、养成良好的学习习惯。（1）针对不同层次的学生提出不同的要求；（2）反复训练，持之以恒；（3）树立榜样，激发自觉性；（4）评价表扬，鼓励发展；（5）建立学习规章制度，严格管理；（6）创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果。
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：
1、创设情境，活跃思维。精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。
2、使学生进行独立思考和自主探索。教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
3、鼓励学生合作交流。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。
三、重视学生数学能力的培养。
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。
因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：（1）在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。（2）怎样才能更好地领会教师的讲解。（3）怎样学会归纳要点、重点。（4）遇到不懂的地方怎么办。（5）别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。
学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。
形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
四、将“开放式问题”带入课堂。
数学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在数学教学中有其独特的效果。数学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
总之，在初中数学课堂教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。
幼儿教育的创新教学方法篇九
学习了“三疑三探”教学模式后，我受益匪浅。对“三疑三探”教学模式得到进一步的认识和了解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变教师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，改变教师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，教师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、思考、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教学模式融入每节课。
通过“三疑三探”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型教师：
创新型的教师要创新课堂教学模式。一个富有创新型的教师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因此创新性的教师要实现以下几个转变：
1变传授知识为培养能力。把培养能力增长才干作为教育的根本目的，把传授知识渗透在培养能力，培养方法之中，变知识积累第一，能力培养第二为培养能力第一知识积累第二。
2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。
3变教条式，灌注式为“三疑三探”教学模式。
二创新性的教师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此教师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。
1、教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。
2、教师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探索了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。
不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。
幼儿教育的创新教学方法篇十
保定金融高等专科学校尹晓菲胡艳辉。
摘要：西方经济学是高等院校经济类专业的核心课程之一。它是一门系统性、逻辑性较强的科学，因此，被许多人认为是一门“沉闷的科学”。在教学中结合这门课程的特点，应注重教学方法创新，提高教学效果。
关键词：西方经济学；启发式、案例式教学；经济学实验；自我评价体系。
西方经济学是西方经济学家对以私有制为基础的市场经济的描述和概括，其基本理论一般包括微观经济学、宏观经济学和国际经济学三部分。学习西方经济学，有助于我们对社会主义市场经济体制的探索和认识，有助于我们对社会主义市场经济理论的研究和认识。怎么才能让学生对枯燥、深奥的经济学产生浓厚的兴趣并学好它，教学方法的选择至关重要。作为一名从事西方经济学教学的教师，谈一点个人体会。
1、依据教学大纲备课，努力做到理论联系实际。
备课是教学的重要环节，是向学生传授知识的基础。备好课是讲好课的前提，没有充分的备课，就不可能取得理想的授课效果。教师在备课时要以教学大纲为依据。西方经济学的教学大纲将课程的全部内容分为重点掌握、掌握和了解三个层次。要求重点掌握的部分是西方经济学的基本理论和基本概念，是学生今后进一步学习专业课以及将来从事经济管理工作要用到的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要深刻理解、准确记忆，并能理论联系实际，分析和解决实际问题。要求掌握的部分，是学习完这门课程后应具备的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要正确理解、准确记忆。要求了解的部分，是学生应该学习的经济常识。对于这一部分内容，学生了解就可以了。例如微观经济学的第一章是需求、供给和均衡价格，通过这一章的学习，要求学生重点掌握需求理论与价格的决定，掌握供给理论与价格如何调节经济，了解价格政策。其次，在备课和课堂教学的过程中，要密切关注各国的大政方针和相关法律的调整，结合课本讲解。例如，人民币降息对老百姓有哪些影响。
最后，需查阅相关的国内外教材、资料，了解该课程的前沿理论，不断更新、完善自己的知识结构，以保证备课的信息量，提高知识的有效性，这样才能增强授课的理论性、针对性和现实性。
2、提倡互动式教学，做到教学方法上的创新。
采用积极而富有启发性的教学方法，可以缓和紧张的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及个性的发展。合理设臵课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲需求定理时，对于在其他条件不变的情况下，商品本身的价格和需求数量呈反方向变动的关系，很多同学都能用日常生活经验总结出来，教师就可以通过提问让学生总结出需求定理的内容。对于需求定理的例外，学生在日常生活中也有所闻，教师可以先把问题提出来，让学生讨论，进而总结出需求定理例外的几种情况。让学生多参与教学过程，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学生学习印象，巩固所学内容。
另外，在教学活动中应提倡案例教学法。西方经济学的案例很多，不论是网上，还是教学参考书中，都有成型的案例可以借鉴。案例法是根据教育对象和培训的需要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例(通常以书面的形式)，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例法有这样几个特点：
第一，变注重知识为注重能力。案例法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，教学方式是以案说理，从实务工作中归纳出规律及需掌握的知识。
第二，变单向信息传递为双向交流。学生在看到案例后，先要进行消化，调动必须的知识储备，经过缜密的思考，提出解决问题的方法，无形中加深了对知识的理解。同时，在案例分析的过程中，教师也加深思考，不但可以发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解大量鲜活的实务工作材料。双向交流的教学形式有利于教学内容由感性向理性的升华，由于调动了集体的力量和智慧，容易开阔思路、集思广益，收到良好的效果。
第三，变被动接受为主动学习。学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者，成了教学主体。面对案例，并没有人告诉他应该怎么办，而是要自己去思考，而且通过个人与小组发言，相互取长补短，相互激励和提高。
自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，也有助于增强学生学习的自觉性，提高学生对复杂问题的分析和解决能力。同时，案例法强调学生学习和思考的主动性，使学生成为培训教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的积极性，增强学习的动力，促进学习目标的实现。
计科学的经济学实验，是采用实验方法进行研究的经济学家所必须面对的首要问题。从实验程序标准化、货币激励显著化、实验语言无偏化、比较基准明确化、与现实的一致性等五个方面，讨论如何设计科学的经济学实验，是构建经济学实验的重要方向。例如，我们可以通过垄断定价模型实验、国民收入循环模型实验等，帮助学生进一步理解经济学理论。
3、充分利用多媒体课件和互联网，做到教学手段上的创新。
多媒体教学系统进入高校已多年，越来越多的学校采用这种教学手段，这对于促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来了教学观念、教学思想和教学理论的变化。这就要求教师在制作西方经济学的课件时，除了保证内容的完整性和准确性，还要保证课件的趣味性和美观性，再加上教师风趣的讲解，就能吸引学生，取得良好的教学效果。另外，我们还可以充分利用互联网，加强教师和学生的联系，也有助于教学效果的反馈。教师可以为学生申请一个免费邮箱，作为班级的“公共信箱”，开辟一个师生交流与合作的区域，教师可以把自己的讲义、课件或一些典型的习题发送到邮箱中，方便学生课后复习；也可以把自己的研究方向或感兴趣的经济问题提出来，利用邮箱和大家讨论。学生也可以利用此空间或提出问题，或发表自己的见解。教师可以在邮箱中征求学生对教学的意见和建议，正确把握“教为主导，学为主体”的教学原则，注重与学生交流，多吸取学生对教学的意见和建议，以实现因材施教、教学相长。
4、建立自我评价体系，确保教学质量。
培养学生的创新能力，进行全方位素质教育，这是每一位教师追求的目标，但素质教育和创新思维并不等于放任自流。因此，教师在教学实践中应总结并建立一套自我评价体系，如每次课前都要先确立教学目标、重点，提出的问题，针对哪些学生提问，预计效果如何；每次课后进行自我评价，每周、每月进行综合评价。如本月教学进度完成情况、作业及答疑情况，学生回答问题满意程度，对学生姓名、学习等情况熟悉程度等，并给自己打分，确保教学质量。
参考文献。
选自：《河北软件职业技术学院学报》2005年9月。
摘自维普网站。
幼儿教育的创新教学方法篇十一
1、幼儿园命名：
2、幼儿园选址：
4、项目性质：私立幼儿园。
唱歌。
书法等选修班);(4)早教培训(业余班);(5)准妈妈培训班(业余班)。
6、幼儿园。
文化。
7、幼儿园定位：一年后成为华明镇示范幼儿园，3—5年内成为天津市东丽区知名幼儿园，6—10年内成为天津市知名幼儿园，并设立分园。设立连锁加盟机构。
二、项目市场评估及前景预测。
目前，80后已逐步成为家长一族，这一群体重视学前教育、消费理念超前，对孩子的教育更注重幼儿园的专业性、规范性，相信品牌的力量。
明镇地理位置优越，交通便捷畅达，周边环境良好。
本幼儿园项目选址在_______小区。该小区共分春、夏、秋、卓、雅五个小区，可入住约6048户居民，未来将开设三个幼儿园。小区附近另有一静湖花园小区，可入住____户居民。
三、目标顾客及市场占有率。
得益于华明镇幼儿园选址交通便利的地理优势，幼儿园的目标客户可地位为区域内几个小区的学龄前儿童。通过每周末的兴趣班推广、早早教育、孕妇班培训，逐步提高知名度，为培养客户群体做铺垫。
幼儿园主要招收3-6岁学龄前儿童(3岁以下幼儿的语言、行动、自理能力方面稍差，看护要求较高，暂不作为招收重点，但可考虑开设业余托幼早早教班)。
幼儿园的生源主要来自以下三部分：
1、幼儿园小区及附近本地中产阶级家庭。根据调查，华明镇高端幼儿园收费高达数千元，公立幼儿园虽然收费(400-600元)较低，但园内孩子的吃、睡、教都普遍水平较低，尤其是在早教方面较为落后，让孩子在起跑线上就输给了同龄人。
2、华明镇对幼儿园师资要求较高的家长。望子成龙、望女成凤是每一位父母心目中的愿望。但由综合来看华明镇教育质量好的幼儿园收费普遍较高，而公立幼儿园不能满足这部分家长的需要。本幼儿园将以专业学前教育为最大特色，同时会在幼儿的安全、营养、个性服务等方面下功夫。
四、市场营销计划及风险评估。
要开办好这个幼儿园，就要办出自己的特色，且开办各种服务项目，区别于其他幼儿园。同时，要利用好天时、地利、人和。
1.服务项目及价格。
2.选址。
处公路旁边，小区门口，紧邻几个小区，区内环境绿化好，物业管理规范，安全可靠，不会影响附近居民生活，采用全封闭管理，家长和非工作人员不得入内，身份验证方可接送。
3.入学条件。
打造高档校园，对学生和老师的高标准，营造优雅的幼儿园文化很重要，所以，对学生的入学提出了要求。
(1)到一些大的商场或者比较有影响力的企业社区带小朋友表演，这样可以加大宣传力度。
(2)在街区显眼处常年悬挂招生广告，印发名片;。
(3)与当地妇联搞好团结，争取支持，可以有效的增加幼儿园信誉度;。
(4)利用六一儿童节、元旦等节日免费为幼儿发放印有幼儿园名字的背心、小奖品等等。采用以上的促销手段，投资不大，但对吸引家长、扩大知名度很有效果。
(5)举办游园活动。
(6)各种比赛活动。
(7)网站宣传。
4.规范教学。
取得办园许可证，园幼双方都会得到保护，也会取得家长的信任。
幼儿教育的创新教学方法篇十二
幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，创新精神在幼儿教育中扮演着重要的角色。在过去的教育中，常常出现教材陈旧、课堂呆板等问题，这不利于孩子全面发展。因此，为了改变这一现象并满足孩子的成长需要，幼儿教育需要注入更多的创新精神。
创新精神是指在传统基础上进行改革和创新，以适应时代的需求。在幼儿教育中，创新不仅指教学方式的创新，也包括教育环境的创新和内容的创新。创新精神是对传统教育模式和教育思维的突破与创新。
幼儿教育创新的必要性体现在几个方面。首先，孩子在成长过程中需要面对复杂多变的社会环境，需要具备变革和创新的能力。其次，对于教育者而言，创新能够帮助他们更好地适应新的教育理念和教学方法，提高教育质量。最后，创新能够激发孩子的创造力和想象力，培养他们的独立思考和问题解决能力。
在幼儿教育中，创新有着广泛的应用。教学方式和方法的创新可以通过引入多媒体教学、游戏化教学等方式来实现，使孩子在轻松愉快的氛围中学习。同时，还可以通过建立多元化的教育环境，如创客空间、实验室等，为孩子提供更丰富的学习资源和实践机会。另外，教育内容的创新也非常重要，要注重培养孩子的实践能力和创造力，让他们主动参与学习，探索问题和解决问题。
在我自己的实践中，我意识到幼儿教育创新的重要性。通过创新教学方法和方式，我发现孩子们更加积极主动地参与学习，并能够灵活运用所学知识解决问题。我搭建了一个小小的实验室，让孩子们进行简单的科学实验，他们在实验中不仅学到了知识，还培养了观察、思考和分析问题的能力。通过创新的内容，我注重培养孩子的综合素质，在他们的成长过程中，让每个孩子都能得到充分的发展。
总结。
幼儿教育创新精神对于孩子的成长和教育者的专业发展都具有重要意义。在实践中，通过创新的教学方式和内容，我们能够更好地满足孩子的需要，促进他们综合素质的全面发展。我们应该不断探索创新教育的方法和途径，为幼儿教育注入更多的创造力和活力，使每个孩子都能够享受到优质的教育。
幼儿教育的创新教学方法篇十三
首先，由于学生自身的基础较差，所以大部分学生在学习古诗词的时候都会借助参考书。我在查看了学生的几本不同的参考书之后发现，现在市面上的参考书虽然很全面，但依然存在各式各样的问题，而这些问题大多是在古文的翻译中，对文章句子的错误翻译，特别是一些重点词句的翻译。学生自己过分的依赖参考书，直接导致了学生在上课是忽视了教师的教学活动，对于诗歌的部分重点内容就没听到了。老师在课堂上所讲的内容并不局限于课文的翻译更多的是分析文章的内涵，作者的思想感情。学生却依旧停留在课文的翻译上。
由于长期以来，小学初中的古文教学都是一味的强调背诵和翻译，学生该进入高中一时之间适应不了这种教学模式，忽略了对文章的深入了解。学生在课堂上没有仔细的听老师讲解古诗词，而对古诗词的分析缺乏一定的思路，这就直接导致了学生在考试的时候，对于古诗词鉴赏这一类题目失分较多，对作者的思想感情无法体会，有时甚至是出现颠倒黑白的情况，我已经上了两年的课了，经历的十二次考试，在这十二次考试中，我都是负责改古文部分，发现学生在古文翻译时经常出现虚词，助词的误解，没能够正确翻译句子。这些错误直接影响了学生对文章的了解，同时在翻译题上也是失分严重。比如：在这次期中考试中就有这么一个句子：“律者天下之大信也，岂可失乎?”有相当一部分学生由于对“者”这个词的错误理解而把句子翻译成了：“律师是天下人所信任的职业，我们怎么能是他们失业呢?”，这个句子的重点是“律”与“信”“失”这三个词，律指的是法律，信则是信任的意思，而失就是失去，“法这个句子的意思原本是：。律是天下间人民最信任的，怎么可以轻易失去(人民的信任)”还有就是：“上拂衣而入，良久乃释之。”学生的翻译是：“皇帝抓起他的”衣服，过了一会儿才跟他解释。“拂衣”本是气得挥动袖子的意思，而学生却把它翻译成“抓起他的衣服”，也有翻译成“捧着他的衣服”或“穿上衣服”“良久”是“好久”的意思，而学生只，等各种意思。，知道“良”是好的意思，就直接理解成“不一会儿”“释”这个字，部分学生理解为“解释”，就是对这些字的错误理解导致了错误。这个句子的意思是“皇帝气得挥了袖子，走进里面，过了很久才放了他。”学生的这些错误都是由于在课堂上没有仔细听课所导致的，老师在讲课的时候不是单纯的讲解翻译，更多的是文章中的特殊字词在特定情况下的特殊用法。学生依旧保持初中时的那种学习方式，只是注重文章的翻译而忽略了字词的了解。
其次，学生不能很好的通过自身的阅读了解作者的思想感情，因此在做古文阅读的时候常出现文不对题的情况。这都是学生自身对古文的不正确解读造成的。如在这次期中考试中就有这样一个题目，给出一首诗讲的是诗人从落日中感受到心境的宁静和平和，而学生则是惯性思维的一看到落日就想到伤感，都在那里说诗人心情有多感伤，多不幸。完全没有仔细的阅读全诗，仅仅是靠对诗句的一知半解。在教学活动中，学生没能跟紧老师的步伐，一步步的分析的古诗词，来到了考试，自身的阅读面不广，生活经验不足，无法正确的理解作者的含义。
另一个方面就是相对现代文学，古诗词的每个字都是精雕细琢出来的，每个字在诗中都起着无可替代的作用，学生在面对诗词炼字这一类题目的时候，也总会出现大量低级错误。先是对诗句的不正确解读，再者在解题过程中，片面的只看到一句诗，而不是从整首诗来解读的，这样子分析出来的结果总是有所偏差。《赤壁赋》在教学过程中发现一些文章的内容有一定的延伸，如：，表面上是在讲苏轼与朋友在赤壁游玩的事情，实际上是通过苏轼与客人之间的对话说出：世间万物都存在着变与不变的道理，并且以这样的道理说明自己即使是在逆境之中也总是保持这乐观的心态。而文章的难点是如何把这个道理讲解给学生，同时说明“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”这个句子的意思，这是以不同的态度观察事物，报以不同的心态。《阿房宫赋》，杜牧的这篇赋虽明物为记事，但实为说理，通过论述秦王朝灭亡的原因，借以讽刺唐宝历乱建宫殿的事迹，达到借古讽今的目的。该课的教学重点就是如何在教学过程中向学生说明秦王朝失败的原因。
第三，学生的文学常识十分贫乏，在两次查卷的过程中我发现学生自身对于什么是表现手法，什么是写作手法，什么是表达手法都区分不清。针对这个问题，我曾经找过资料，并用了一节课的时间跟学生讲解之间的区别，但过后由于缺乏相应的练习，学生对所掌握的知识没有得到很好的巩固。这都导致了学生在做题的时候出现张冠李戴的现象。而后在高三的听课活动中发现到了高三老师都会对这些知识进行系统的教学，而如果在高一时就对学生进行这方面的教学就可以使学生在高三的时候不会有那么多的学习负担。
高三现在的复习资料是金手指，这份资料都学生必须掌握的知识都做了系统的归纳，我觉得当中有一些是可以渗透到高一高二的教学活动中。古文的教学本身就是一个知识积累的过程，学生对古文的理解是不可能单单依靠高三那一年的学习，应该从高一就开始抓，这样才能有效的提高学生的古文鉴赏能力。这样子同时也为学生在高三的学习提供了更多的时间。想要提高学生对古诗词的鉴赏能力，就必须加强诵读，声情并茂地诵读。正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”然而，我们的语文教学长期以来存在一个认识上的误区——盲目地反对背诵，反对多读多背，将这传统的有效的作法一概斥之为“死记硬背”。或者认为朗读背诵是，诬之为“束缚人的笨办法”小学生的学法，中学生不需要这种“笨办法”了。加上语文考试没有口试，以致如今校园里读书声已渐绝于耳。高中生更是不愿开口读，早读课也只是看看书而已，有的同学用早读做练习，有的用来复习，所谓“早读”，已名存实亡。上课也是老师“一言堂”，不重视让学生朗读课文。不重视朗读与背诵，学生的口头表达能力得不到培养，回答问题结结巴巴、口齿不清;与人交流吞吞吐吐，辞不达意。说不好，写作水平也受影响，以致许多学生写文章用词不当，文理不通。语文教学的“少慢差废”状况之所以长期以来得不到解决，原因之一就是教学中“重分析，轻吟诵”，就像韩军老师所说语文教学不能模仿理科的“举一反三”，而应“举三反一”。
实际上诵读一直是行之有效的学习语文的方法。张志公先生说：一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。朗读多了，时间久了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，提高口头表达的能力。作家巴金能背诵包括两百多篇古人佳作在内的《古文观止》，他自己就深有感触地说：“这二百多篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我后来”老话也说：写了二十多本散文，跟这个启蒙先生很有关。“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”可见朗读背诵能提高说写的表达能力。
学生读解古诗词的难点有三：一是不明古诗词中意象的寓意;二是不明典故及作者用典的用意;三是鉴赏能力较差。因此，必须根据以学定教的原则，有针对性地解决这三个难点，突破古诗词教学的瓶颈。
为了突破古诗词教学的瓶颈，必须引导学生探究掌握古诗词中传统意象的寓意。如：“松”的寓意是“坚贞高洁”;“莲”的寓意是“爱恋”;“鸳鸯”的寓意是“恩爱夫妻”;“禾黍”的寓意是“黍离之悲”;“红豆”的寓意是“男女爱情”或“朋友情谊”;“凭栏”的寓意是“思念故国、故乡、亲人”等。
为了突破古诗词教学的瓶颈，必须引导学生探究领悟作者用典的意图。如：在教李商隐的《安定城楼》一诗时，必须引导学生探究领悟作者用“贾谊未被汉文帝重用”之典的意图是“以此自比，说明自己当时怀才不遇的处境”;用“王粲避乱至荆州，依刘表”之典的意图是“以此自比，说明自己赴泾州，入王茂元幕府，寄人篱下的心情”;用范蠡之典的意图是“抒写淡泊名利之心、建功立业之志”;用庄子“鹓雏与鸱”的寓言的用意是“表明自己敝屣功名利禄，正告他人不要妄加猜测”。
为了突破古诗词教学的瓶颈，必须加强对学生诗歌鉴赏能力的培养。一要引导学生感悟诗歌抒情言志的手法，如直抒胸臆、触景生情、寓情于景、融情于事、托物言志、叙事明理、借古讽今、以人喻己、妙用叠词、巧用数字、色彩搭配、动静结合、化用诗句、用典等，使学生准确把握鉴赏点。二要引导学生掌握鉴赏性文字的写作技法，即观点居要，然后紧扣观点(即鉴赏点)作具体的分析鉴赏。
古诗词教学瓶颈的突破，是古诗词教学的逻辑起点，是提高古诗词教学效率的必然选择。
幼儿教育的创新教学方法篇十四
镜头一：
下午，孩子们刚起床。龚老师告诉大家，周全小朋友的爸爸生病了，正在抢救。周全听了很伤心，大家也很难过。老师说，这节课改学折纸吧，咱们一起折纸鹤来为周爸爸祈祷，大家用心折满一千只的时候，周爸爸就会好起来。
镜头二：
圣诞节，从北京来的小姑娘――3岁的苏可心小朋友把圣诞老人送的糖果揣在包里舍不得吃。老师问她为什么，她说：“我要带回家，和爸爸妈妈分享。”
在长沙市诺贝尔摇篮幼儿园里，类似的故事天天都在发生。无数这样的故事编入每一期的《诺贝尔摇篮》园刊，刻在每一个孩子幼小的心灵，又随他们走进家庭、传播给邻家的小伙伴。
这所创办不到4年的幼儿园迅速发展成湖南省学前教育的第一品牌，4家分园招收的孩子达到近1000名，它在培养孩子的健全人格和全面素质方面所做的探索，尤其为人们所称道。
幼儿教育的创新教学方法篇十五
目前,我们基础教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上。许多学科都在开展创新教育研究,探索培养创新人才的途径.然而对于我们的道德教育来说,则不乏空洞而留于形式的说教。虽然我们提出“德育为先”,但在培养创新型人才的过程中,我们的德育却缺乏“创新”。其实，德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要创新。
一．德育工作需要师生之间的情感交流。
“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。
作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。
二．德育工作的形式需要有创新。
在我们日常德育工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教，教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣，收效甚微。
记得曾看到过这样一个教学实例，在一堂课上，教师想告诉学生“要学会帮助别人”。于是她推来一把轮椅，请每位学生轮流坐上轮椅在校园内和走廊上行进，学生无不体会到平日轻而易举的动作这时变得艰难了，原本还十分好奇的学生在体会过一次当“残疾人”的经历后；无不感到身为残疾人的不易。教师切勿多语，学生无不感到在你遇到困难时，别人的'帮助对你来说是多么的重要。因此当教师问道：“当你遇到困难时，你需要的是别人的帮助；那么当别人遇到困难时，你该怎么办？”时，学生们几乎异口同声回答：“要帮助别人。”在这堂课上，教师并未对学生讲上一番大道理，而是让学生亲身体验无助时的痛苦。这样的体验式教育是否比简单的说教更管用？或许我们可以更多的让学生在情境中潜移默化地受到教育，从而达到“润物细无声”的效果。
三．德育工作的内容需要“真”。
就德育工作而言，要产生良好效果，必须在内容上求“真”。因为只有真实的东西才令人信服，使人产生真情实感。作为教师，要善于捕捉“真”，积累“真”，利用“真”。在进行说理教育时，要用真实的事例，材料和数据向学生讲述观点，阐明道理；在进行榜样教育时，所确立或选取的典型应真实可信，让他们感到可亲可敬，激励和引导他们向榜样学习，培养良好的道德品质；在进行理想教育时，应从学生发展的实际需求出发，引导他们树立正确的理想，并自觉为实现自己的理想而努力。
创新教育呼唤德育创新，尤其是德育方法的创新，社会在不断进步与发展，学校德育工作应与时代同步发展。我们应该继承那些已有的行之有效的德育方法和手段，同时借鉴先进理念，为德育补充新的营养。“德育创新”的着眼点在于为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人才，为此，我们也要以创新精神来对待今天的德育。
幼儿教育的创新教学方法篇十六
创新能力，几乎已成衡量或人或事的通行标准，并日渐成为决定一个国家生产力的柔性筹码。从国家机构屡屡倡导国民创新意识，便足见其在现代社会价值中所占分量之重。
跳出现有秩序与运行法则，创新，宏大如庞然巨龙破空摆尾者或然有之，而更多的，则如茫茫人流中一个华丽转身，轻巧灵动，随心超然，来得就是这么简单。
回到渠道经营这个话题，现代渠道体系下，力行通路扁平化，最大限度减少渠道损耗，直面市场受众是每个企业都在跃跃欲试的改革方向，因而，面对上游的纵向挤压，同质化竞争对手的横向拼抢，传统渠道经营者在“渠道为王”这一口号依然风行的市场上，生存境地日渐尴尬窘迫。由此，通过定位创新，注入品牌力量，壮大资源整合能力，近年始终是行业内人士在不断探讨的生存命题。
恰如一句话所说，找不出问题的答案，我们就换个问题。如果说，迫于生存压力的渠道商们拥有了实力雄厚的管理团队，引入了现代化运营理念，更有幸团结了一批勤恳耐劳的一线人员，万事具备的基础上，仍然在为了基本生存而苦苦挣扎，那么就是时候来考虑一下，自身经营业务或商业模式是不是应该紧急叫停了。
市场并不独缺一些开山立业自创游戏规则的离经叛道的顽主，屈臣氏定位于个人护理零售领域如是，麦德龙专注于b2b企业大宗购买领域如是，网络上俯拾皆是的b2c类电子商务模式更是如是，也许如今人们看来，他们的定位也并未见多么高明，但行业馄饨、新域未现时，其战略性进入却颇见功力。
相对品牌企业而言，这种渠道品牌商的经营优势显而易见：自有店面，省却了耗资费时的渠道开发过程；直面市场，无缝对接消费者，不存在渠道让利，产品收益尽入囊中；以成熟的渠道品牌带动，自有品牌天然便具备较高品牌溢价能力。进可攻，退可守，于渠道商而言，升级到足以推出自有品牌的境界，就的确可称得上造化了。
当然，屈臣氏与麦德龙的壮大扩张有资本支持及企业实力等参与因素，这些成功要素，对渠道领域的众多中小企业来说往往难以复制，但其更重要的、可资借鉴的确是那份敏锐的市场嗅觉，对市场细分的营销能力，以及果敢大气的决策力。反观自身，许多渠道商会发现，自己在市场面前缺少的，还真是壮士断腕的那份聪颖与血性。
渠道商经营创新，也并不意味着任意企业都应该一拥而上。有枣没枣打三竿的盲目革新，往往只会自乱阵脚，而朝令夕改的企业定位，更是商业经营大忌。对于初创阶段的渠道经营者，定位创新宜审视自身资源，于现存市场中寻求蓝海领域，分析消费客群及消费特征，评测市场发展空间，并谨慎检验模式运营效果，一经论断可行，才能披甲上阵，跃然上马。而对于意欲转型、重塑定位的渠道商，不具备新生力量船小好调头的优势，半途转舵，调整航向时则更应慎而又慎，尽可能多方论证，再三考量。
很值得实体渠道商潜心研究与学习的，是目前线上电子商务领域的一干商业创新模式。在日渐成熟的网络环境催生下，线上零售领域正在以爆发式革新态势呈现在市场面前。线上模式创新性导入线下，或许不失为一条革新之路。可以预见的是，将来能够占据零售市场的王者，必定是整合线上线下的综合跨界型渠道企业。
有一个大家都听过的故事大概是这么说的：人们在一条大河对面发现了金矿，当无数人都趋之若鹜涌来，打算上矿山淘金时，有人却独辟蹊径地做起另外一桩生意：为望河兴叹的众多淘金客摆渡过河。结果获利最大的，不是一拥而上的淘金客，却是来回摆渡过河的撑船人。无论多么成熟的市场，创新的机会都永远存在，换个角度，转个身，迎面而来的，或许就是一片广阔蓝海。
欢迎与作者探讨您的观点和看法，电子邮件：6t3l@。
幼儿教育的创新教学方法篇十七
诺贝尔摇篮幼儿园创始人谢庆总爱讲两个故事。1987年，75位诺贝尔奖得主聚首巴黎。有人问其中一位老人您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？老人平静地说，幼儿园。
前两年，杨叔子院士去看望卧病在床的南京大学老校长曲钦岳。谈到大学人才培养的一些问题，杨叔子说，我觉得问题在中学，在小学，在幼儿园。身体虚弱的曲老挣扎着要坐起来，握着杨的手连说“你说得对，你说得对。”
有人总觉得，在幼儿园讲思想道德教育太离谱，小孩子吃好了，玩好了，如果还能开发一些智力，这样的幼儿园就很棒了，德育是以后的事。
对幼儿早期教育有独到见解的谢庆讲起另一个故事。儿子3岁那年，有一次吃完饭突然提出要帮妈妈洗碗。3岁的孩子怎么能洗碗？若有所悟的谢庆跟儿子谈条件你主动要求洗碗，这很好。不过你要改掉吃饭“掉饭”的习惯，我才会“奖励”你洗碗扫地。从此，表现好的儿子隔三岔五得到这样的“奖励”。
教育无处不在。
“在谢老师看来，教育无处不在，到处都是丰富的教育资源。”分园园长对我们说，“给孩子们洗脚，我们从一只脚上几个趾头教起，上面叫脚背，下面叫脚板，前面是脚尖，后面是脚跟……”
这种教育理念运用到德育上，同样是俯拾即是的教育题材。谢庆常常跟老师们讲，爱国，对诺贝尔摇篮的孩子来说，意味着每天多认识一个汉字，多背诵一首古诗词，多欣赏一曲中国民歌。爱国，对诺贝尔摇篮的孩子来说，是每一堂课，每一个游戏，每一次活动。
“六一”儿童节将至，小朋友到田汉大剧院进行文艺汇演。一路上，老师跟孩子们边走边聊。“你们知道田汉是谁吗？我们每天唱的国歌就是他作词的'。”“田汉大剧院是不是很漂亮？可是60多年前因为日寇入侵，这里被大火烧得片瓦不留。就像歌里唱的，‘中华民族到了最危险的时候’……”
“与圣贤为友，与经典同行”
幼儿经典诵读，是“诺贝尔摇篮”将智力开发与品格教育相结合的一大特色。
让两三岁的孩子背诵《论语》、《中庸》、唐诗、宋词，在很多人看来是私塾教育的翻版。谢庆不这样看。他认为，西方人从小念《圣经》，伊斯兰信徒天天颂《古兰经》，中华民族有那么多经典诗文，为什么却束之高阁，少人问津？从大处讲，这条流淌千年的文化之河不能断流；从小处看，它优美的韵律和文字，对孩子们是一种潜移默化，它丰富的思想内涵，对孩子们是一种非常有益的熏陶。
“长幼序，友与朋”，“父母呼，应勿缓”，“君子之过如日月之食焉，过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”责任，诚实，自信，进取，许多孩子从这些伴随着音乐的吟诵中懂得了做人的道理。
星期六，奶奶和朱博莛吃包子。博莛平时最爱吃馅儿，不爱吃皮，这天却把包子馅儿掏出来直往奶奶嘴里塞。“奶奶，老师说‘融四岁，能让梨’。我三岁了，包子馅儿以后都归您。”
听到这些，楚辞泰斗文怀沙老人亲赐墨宝“春兰于秋菊，长无绝于终古。”著名学者郭齐家教授不住赞叹“学习经典，弘扬民族精神，北有圣陶学校，南有诺贝尔摇篮。”
幼儿教育的创新教学方法篇十八
近年来，随着社会的不断进步和幼儿教育的不断深化，幼儿教育创新精神已经成为教育领域中热门话题之一。作为一名幼儿教育从业者，我在实践中不断探索，并深刻体会到了幼儿教育创新精神的重要性和作用。下面我将从观念与理念、方法与手段、环境与条件以及经验与收获四个方面，分享我在幼儿教育创新中的心得体会。
在幼儿教育创新中，观念与理念是第一步。作为幼儿教育从业者，我们应当认识到幼儿教育创新的重要性，树立起创新的观念与理念。创新意味着教育过程中的变革与前进，只有不断创新，才能跟上社会的发展脚步，并为幼儿提供更好的教育服务。在我的实践中，我常常以"不断学习、不断探索、不断反思"为自己的座右铭，不断更新教育观念与理念，扩大自己的眼界，并积极探索新的教育方法与手段。
方法与手段是幼儿教育创新的重要一环。幼儿的个性和需求各不相同，因此在教育中我们需要采用不同的方法与手段，以适应幼儿的多样化需求。在我的实践中，我常常尝试不同的教学方法，例如游戏化教学、项目制学习、情境教学等等。这些创新的方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和解决问题的能力。通过创新的方法与手段，我发现幼儿的学习效果明显提高了，他们对教育的积极性也得到了有效的激发。
环境与条件是幼儿教育创新的重要保障。不同于传统的教育模式，幼儿教育创新需要提供良好的教育环境与条件。在我的实践中，我积极创造与完善教育环境，例如布置齐全的教室、丰富多样的教材与教具、以及多元化的课程设置等等。这些良好的环境与条件能够为幼儿的学习提供更好的支持，激发幼儿的学习兴趣，并鼓励他们表达自己的创新想法。同时，我还积极与家长进行沟通与合作，共同为幼儿提供良好的成长环境。
经验与收获是幼儿教育创新中最宝贵的财富。在实践中，我不断总结经验，不断反思与反馈。通过参加教育研讨会、逐步完善自己的教学计划以及与同行交流思想等等，我潜心钻研幼儿教育的领域，以不断提高自己的专业素养和创新能力。在这个过程中，我获得了很多宝贵的经验与收获。我发现，只有不断学习与创新，才能跟上时代的步伐，适应幼儿教育的不断变化和发展。
总之，幼儿教育创新精神是教育工作者的一项重要素质。作为一名幼儿教育从业者，我们应当不断拥抱变化，不断追求创新，为幼儿教育的发展贡献自己的智慧与力量。通过转变观念与理念、尝试新的方法与手段、创造良好的环境与条件以及总结经验与收获，我们将能够开启幼儿教育创新之门，培养出更多独立思考、创造力和解决问题能力强的优秀儿童，为社会的繁荣与发展做出积极的贡献。
幼儿教育的创新教学方法篇十九
近日，中央文明办评选出60个未成年人思想道德建设工作创新奖。“新童谣伴我快乐成长”、“评选‘新三好’”等获奖案例集中反映了各地和有关部门在加强和改进未成年人思想道德建设中创造的新经验、新成果。本报已经在二版陆续刊登创新奖一等奖的案例，今天在专刊上选登部分获得二、三等奖的案例，以飨读者。
广西南宁家访新模式创意单位：广西壮族自治区南宁市教育局。
家访是传统的家校联系方式之一，在新的形势下，如何加强中小学教育工作者与家长的沟通，密切学校与家庭、社会的联系，取得家长和社会对教育的理解和支持，南宁市教育局在家访中实现了“五个转向”，走出一条富有创意又切合实际的新路子。
从“班主任单线家访”转向“领导带头全员家访”过去人们普遍认为，家访是班主任的份内事，与学校其他人员无关。春季学期，南宁市教育局在实施全员育人制的基础上出台了《南宁市中小学教育工作者家访暂行规定》，全面执行全员家访制。家访活动开始的第一个月，该市副市长、教育局局长、学校书记、校长及县区政府领导1370人以身作则，带头家访，家访累计达4322人次；班主任、科任教师11106人积极参与，深入实际，家访累计达33160人次，取得了第一手材料，为科学管理打下了良好基础。
从“指责说教式的家访”转向“以鼓励为主的家访”在以往的家访活动中，向家长发泄怨气的多，对学生指责批评的多，把责任推给家长的多，把原因归咎于学生的多。《暂行规定》实施以来，在家访活动中，向家长反映学生优点的多了、反映学生取得成绩进步的多了、与家长沟通合作的多了，对学习困难学生正面鼓励帮助的多了，真正使家访成为学校教育联系家庭教育的桥梁和纽带。一位名叫李想的同学，思维敏捷，学习接受能力强。但入学之初沉迷电脑网络游戏，上课经常开小差，自控能力差，学习成绩下降。班主任及相关科任教师通过多次家访，肯定他每一次细小的进步，鼓励他逐步克服缺点，经过反复说服教育，李想终于明白网络游戏的危害，奋发学习，去年高考取得理想的成绩。
从“事后告状的被动家访”转向“加强沟通的主动家访”在传统的观念中家访是“亡羊补牢”的被动措施。南宁市教育工作者是主动上门家访，既访学生，又访家长，了解学生家庭成员、经济状况、社会交往、理想信念、性情心态、个性特长、行为习惯、健康状况等情况，建立完整的学生档案，把普遍家访与重点家访结合起来，经常家访与定期家访结合起来，不断掌握学生及其家庭变化新情况。
从“单一形式的家访”转向“双向交流的家访”为了创新家访活动的形式，南宁市充分利用信息技术的网络平台，拓宽家校联系的新途径。近几年来，市教育局购置了5000多台计算机，装备了市区中小学90多间网络教室，并在10所学校安装了“校校通”软件平台，进行网上教育、学生上网学习和家长网上教育信息咨询等服务，构建学校和家庭网上沟通的桥梁，老师可以在家里通过互联网与家长对话，家长也可以在家里通过互联网访问学校，了解各种信息。
从“无计划随机家访”转向“制度化的定期家访”许多学校按照新规定的要求成立工作领导小组，建立健全家访工作制度，定计划、定措施、做反馈、做记录，把家访工作纳入对教职工的考核范畴，建立起学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，形成了全员育人的合力，营造了促进青少年学生健康成长的良好环境。
新疆兵团“一连一品”假期乐创意单位：新疆生产建设兵团农五师九十团党委。
良好的社会环境对未成年人的健康成长有着不可忽视的作用。近两年，新疆兵团农五师九十团党委积极营造人人关心教育，人人参与未成年人思想教育的良好氛围，通过在各基层单位深入开展“一连一品，寓教于乐，一寒一暑，亦收亦得”活动，为学生重塑自我、全面发展、接触社会提供了广阔的空间。
“一连一品”，就是每个连队单位利用各自的特色和品牌优势，引导未成年人开展各类社会实践活动。如九十团九连的资源优势是国家高新科技示范连，万亩地埋滴灌棉花种植节能节水高产。暑假期间，九连党支部组织连队200余名学生实地观看地埋滴灌设施，讲解地埋滴灌技术引用与喷灌、淹灌区别及优势。让学生自己在地埋滴灌、喷灌、淹灌三种棉田里做棉花一月生长记录，病虫害调查与防治记录等，让学生通过科学数据的对比，理解科技是第一生产力，感悟创新精神的重要；同时，在实践中学会了资料的收集和整理，学会了写调查报告。每年暑期，连队都要专门腾出一间大的办公室和会议室作为青少年德育办公室和活动场所。学生在连队管理委员会的指导下，按年级段开展了捉棉铃虫和棉花打顶竞赛，举办优秀作文、贴画剪纸、乒乓球、读书、健美操及做家务等比赛。天天有活动，周周有比赛，使学生们感到很充实。暑期结束时，学生还要与父母合作完成一个节目，参加连队假期才艺汇报表演；优秀的节目还将推选到团里，参加文艺汇演，优秀的家庭和学生，团场通过有线电视和广播进行大力宣传，学校和连队予以表彰，表彰结果记入学生德育考核评价。目前，全团23个连级单位，都为学生开展了丰富多彩的假期活动，学生们对能有这样的假期活动感到很满意，认为假期忙得欢，忙得有收获。活动使学生的兴趣得以拓展，自我认识增强，培育了自治与创造能力。
江苏江阴走近“校园名人”创意单位：江苏省江阴市澄江中心小学。
针对学生中出现的盲目“追星”现象及少数学生产生心理失衡的问题，江苏省江阴市澄江中心小学在学生中开展了以走近“校园名人”为主题的系列活动，取得了显著成效。
走近“校园名人”主题活动，主要分三个阶段实施。
第一阶段：我爱我校。意图是激发学生的爱校热情。共分五个步骤。激情感：通过学生们自己的调查访问，说说可爱的校园，然后引出本次活动的主旨。找镜头：组成摄制小组，编制“校园风采”，让学生用自己的眼睛和嘴巴了解学校、了解有关校友名人的事迹。演节目：用故事、小品等方式表演校园名人的先进事迹。谈感受：请学生说说经过这一阶段活动后的感想，把自己的感受和大家分享，让一个人的感受成为大家的共识。说心愿：请大家畅所欲言，说说自己的心愿，想不想成为未来的校园名人。“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”。
第二阶段：“校园名人”总动员。意图是用身边的榜样激励学生奋勇争先，让他们感觉做一个校园名人并不是遥不可及。在这个阶段分四个步骤：请来老校友和学生召开见面会，通过座谈让学生了解这些“校园名人”的先进事迹等。在与名人见面之后，学生通过查访、阅读书籍、收集资料，了解这些名人的种种闪光点。之后学生用生动的表演，把他们的感人事迹栩栩如生地展现给大家。最后，让学生自觉制订学习“名人之最”的计划，为自己制订一个小目标，并下定决心学做优秀少年。
第三阶段：我们的“名人名言”。意图是让学生说话，用真实生动的话语引导他们学名人，努力实现自己的伟大理想和抱负。学生们通过各种方式把收集到的资料按不同的类别进行整理，编排目录，设计出自己的“座右铭”，并作详尽的阐述；再把学生们设计得比较出色的“名人名言”通过升旗仪式、班队会、晨会等多种途径进行宣讲，以感染大家。
通过开展走进“校园名人”主题活动，学生们养成了“我爱我校”的良好情感，涌现出了一大批有激励作用的校园名言和优秀少年。
湖南长沙新概念“三好学生”创意单位：湖南省长沙市雨花区文明办。
为了进一步完善青少年教育体系，探索未成年人思想道德建设的新途径，长沙市雨花区在多年实践的基础上，推出了评选新概念“三好学生”新办法，为学校、家庭、社会“三位一体”开展青少年教育探索出了一条新的路子。
新概念“三好学生”的内涵包括在学校做主动学习全面发展的好学生，在家庭做勤俭自强孝敬长辈的好孩子，在社区做诚实守信遵守公德的好公民。“新三好”实现了评价内容多元化。评价内容分三个方面，共29条，全方位地考查学生德、智、体、美、劳诸多方面的发展状态。一是以“好学生”为标准，提倡学生互帮互学，关心学生心理健康，要求学生积极参加体育文娱活动，鼓励学生敢于创新，发挥特长。二是以“好孩子”为标准，教育学生“孝敬父母”、“生活自理”、“承担家务”。三是以“好公民”为标准，将社会公德放在首位，“遵守公共秩序”是首要要求，关心社会时事，参加公益劳动，包括“文明上网”也成为评价的内容。“新三好”实现了评价主体多元化。评价主体由一元走向多元，改过去教师说了算的.一元评价为学生、家长、社区、教师、学校多元化评价，克服了学生表现的多面性，有助于培养学生表里如一，诚实守信的人格。如“有爱心”不仅要考查学生是否在学校友爱同学、尊敬教师、热爱集体，还要考查学生是否在家里尊敬长辈，是否在社区关爱社会弱势群体，爱护公共环境等。
同时还把新三好评价推广至面向所有学生的评价，学生在社区、学校、家庭的表现纳入学生综合素质评价体系，这样对学生的“三维度”(身体、心理和智能)“五要素”(德、智、体、美、劳)综合素质评价方案更加科学。
通过“新三好”的评价及推广，形成了强有力的教育合力，构建了学校、家庭、社区三位一体的立体教育网络，促进了学校小环境与社会大环境的协调统一。
北京丰台22天养成一个好习惯创意单位：北京市丰台区丰台第五小学。
著名教育家叶圣陶认为：教育就是养成良好的行为习惯。北京市丰台五小自今年2月份起，把帮助学生养成良好的行为习惯作为学校加强未成年人思想道德建设工作的重点，开展了“22天养成一个好习惯”主题教育。
学校首先要求学生从找准自己学习和生活上的不足做起，根据自身问题制订各月养成目标。例如四年级二班的任静依同学要养成“抓紧时间做事”的好习惯，二年级四班刘菲同学要养成“倾听别人说话”的好习惯。因为养成目标有针对性，学生在养成过程中能够自觉主动。
在养成活动中，为了让学生感受到自己的变化，体验成功的快乐，老师要求学生每天写“好习惯养成日记”，自主督促养成好习惯，迅速改掉坏习惯。五年级的刘昱芳3月份的养成目标是：22天养成正确的握笔姿势，她每天在日记里记录自己的点滴变化。例如：3月7日：我照着老师教给我的正确拿笔动作拿笔，不一会儿手就酸了，好累。3月9日：我写作业时写得很慢，妈妈说：“别着急，起初字写得慢是正常的。”我听了信心倍增。4月14日：今天我的作业本上老师给我写了这样一句批语：有进步，继续努力！我心里美滋滋的。
自开展活动以来，学校利用晨检、午检和话题时间开展养成方法的交流活动，召开以“养成好习惯”为主题的中队会，还鼓励同学们开展团队活动，互帮互助。例如，愿意养成坚持锻炼习惯的学生们组成“肌肉块小队”；愿意养成每天练习乐器习惯的学生们组成“小音符小队”；愿意养成每天读英语习惯的学生们组成“2008english小队”；有的班级把在养成好习惯活动中表现突出的学生组成一个小队，定名为“小小智囊团”。四年级的孔锤炼同学总爱啃指甲，班里“小小智囊团”的同学就在他的铅笔盒上贴提醒纸条，把他经常啃的指甲上缠上橡皮膏，最后他终于养成了“不啃指甲”的习惯。
为了巩固“养成”效果，每个月，班主任都将学生“22天养成一个好习惯”目标进行统计，学生每完成一个好习惯的养成，老师就在他当月养成目标后面标上五角星、大拇指、笑脸等不同标记。
学校通过开展“22天养成一个好习惯”
主题教育，收到很好的教育效果：学生能正确分析自己身上存在的不足，找到和别人的差距，在活动中培养了勇于克服困难、做事持之以恒的精神。家长看到自己孩子身上可喜的变化，积极配合学校使学生成功养成目标。目前，这项活动已成为全校的一项常规教育工作。
福建泉州争当“五星”小公民创意单位：福建省泉州市泉港区涂岭中心小学。
学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是形成优良校风的根本保证。两年来，泉港区涂岭学区坚持开展“争当五星小公民”活动，加强对学生日常行为习惯的养成教育。
为了把雏鹰争章活动和养成教育有机结合起来，涂岭学区以“争当五星小公民”为切入点，制订了评选“五星”的标准。即道德品质星：诚实、谦虚、尊师、爱校、好学、助人；遵规守纪、关心集体，积极参加班校活动，队员认同率95%以上。遵规守纪星：自觉遵守《守则》、《规范》和校规校纪，无缺课、无迟到，在学校检评中无违纪记录，学生认可率90%以上。文明劳动星：爱护公物、认真值日，积极参加公益劳动，不乱扔废弃物，衣着大方、谈吐文明，礼貌待人，队员认可率90%以上。好人好事星：经常助人，积极为班级或学校做一些力所能及的好事，得到学生、教师、群众认可。学习上进星：学习成绩保持班级前三名、年段前40名，成绩优秀、中等、后进者每学期分别至少上进三、十、十五个名次。
为了落实活动内容，学区每月确定一个主题，每周确定一个重点。3月份结合“学雷锋”活动月，争当好人好事星。4月份结合清明节，进行革命传统教育，争当道德品质星。5月份结合庆祝“五一”劳动节，争当文明劳动星。6月份组织“议一议、评一评，红星奖给谁”活动。9月份重温《守则》、《规范》，争当遵规守纪星。10月份庆祝“国庆节”，深化争当道德品质星活动，开展爱国爱校爱家乡教育。11月份举办学习讲座或学习成果交流会，争当学习上进星。12月份“争当五星小公民”自查自纠。次年1月份组织评选表彰“五星小公民”。
学区在实践中总结出了几条“争当五星小公民”的好经验。即召开班科任联席会议，实施“双班主任”制度，举办学科渗透“五星”经验交流会；加强家校沟通，印发开展“争当五星队员”活动告家长书，利用家长会、家校联系卡等载体，做好家校沟通、互通学生校内校外表现；加强社会实践，聘请校外辅导员举办法律、安全、革命传统教育讲座，组织学生参加社会实践活动。聘请校外监督员，对学生开展活动情况进行全程监督。
对于评选总结工作，由各位学生自愿申报所要参评的“星星”。中队初评后选送参加学校评选，学校把初选名单公布出来，接受同学监督。评选由全体教师当评委，邀请家长代表、社会辅导员代表参加。评选程序：一是介绍自己参与活动的典型事例；二是回答主持人、学生提问；三是组织学生、教师投票。每个项目各评5个人，授予标志性胸卡，给予一定的物质奖励。向家长报喜，设立专栏进行专题介绍，推荐参评区级以上三好学生或优秀学生干部评选。
“争当五星小公民”活动受到了学区广大师生的普遍欢迎，争星创优已成为学区学生的一种自觉行动，促进了学生良好思想品德和行为习惯的养成。