幼儿教育小班教学方法大全(17篇)
总结是一种对过去的回顾,也是对未来的规划。如何在竞争激烈的社会中保持自信心?欢迎大家参考以下范文,希望能对大家的总结写作提供一些帮助。
幼儿教育小班教学方法篇一
童年没有等待,童年只有今天,让孩子拥有美好的童年,让孩子童年过的快乐、健康,这是幼儿老师义不容辞的责任,婴幼儿的早期教养不仅关系到家庭的幸福,而且关系到国家和全民族的未来,我是西苑校区豆豆班的老师,豆豆班的孩子年龄在2.5—3岁之间,这一年龄段的孩子已初步形成了自我意识,凡事以自我为中心,不考虑别人。在幼儿园的集体生活中,作为教师的我有意识地培养孩子形成良好的集体意识品质。
我的做法是充分利用一日生活的各个环节,潜移默化地强化幼儿集体的概念,逐渐帮助他们形成集体意识。洗手、喝水、吃水果时,我们培养孩子有秩序的进行,不争抢,要谦让,有的孩子总事情总喜欢抢在前面,每遇到这样的情况,我会对他说“宝宝要学会等待、学会谦让,排好队,不争抢,做文明的小朋友,这样才是老师的好宝宝”这时孩子会变得非常有秩序,而且还会监督其他小朋友并且告诉我是谁没有排好队。
室内游戏活动时,有些调皮的孩子玩游戏很高兴,一高兴就会大声的叫喊,其余的孩子跑来跟我告状,说某某小朋友太吵了,我会对他说:“你大声叫喊的时候,其他小朋友脸上的表情都是生气的,老师的耳朵也很疼,在公共场所不要大声叫喊,会影响其他小朋友的,现在你没有叫喊,小朋友都会对你微微笑”我话音刚落,豆豆班的宝贝非常的配合,齐刷刷的对着他微笑,最后这个小朋友也尴尬的笑了,之后我发现班上的孩子们大声叫喊的现象好多了。
户外活动时,我往往把孩子分成各种类别的小组。如按性别分为男孩、女孩组,按头饰分成不同动物组,按衣服颜色分组,按高个、矮个分组等。用不同标准分出不同组,一方面可以让幼儿懂得跟谁组合都要努力把自己该做的事情做好,另一方面可以让幼儿有多方面合作的机会,学习并适应跟不同性格、能力的小朋友配合游戏,并让幼儿知道自己是小组的一分子。
我还通过班级集体表演、集体接受表扬等多种形式,让孩子知道不论在小组还是大集体中,都要努力做好自己的事情,集体的荣誉有我一份儿。
集体意识对这一年龄段的孩子来说来说,具有相当难度,但经过“爱与约束”的教育,使孩子的集体意识有了很大的提高,同时“爱与约束”的教育也丰富了幼儿人格的培养。只要我们平时注意培养,天长日久,聪明的孩子们就会树立良好的集体意识。
幼儿教育小班教学方法篇二
活动中,我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。
有一次语言活动,我安排孩子坐成横的三排,我则坐在他们的前面,在上的中间时,出示挂图后,我发现两边的孩子为了看清图片,不由自主的站起来观看,提醒后效果也不佳,课后我坐到孩子的位子看,发现看不清或只能看见一点点。
后来,我和其他的老师谈到座位的摆放,把孩子们的小椅子围成两个半圆形,安排他们坐下,老师就坐在他们的中间,在以后的语言活动中,我采纳了,效果果然比三排要好。由于座位是两个半圆形,老师坐在中间,每个孩子都在我的视野掌控中,一旦孩子有什么小动作都能及时的阻止并给予纠正。
由于小班孩子好动的特点,还要根据不同性质的活动安排孩子们不同的座位,这样不仅有利于孩子们吸收知识,也能更好的帮助老师维持活动过程中的秩序问题。
幼儿教育小班教学方法篇三
目前,国家大力倡导小班化教学模式,在这种教育形势下,我校迎来了全新的教育教学发展前景。因为我校处于农村学校,但生源较少,自然最适合实施小班化教学。因而为一线教师如何更新教育观念,创设新的教育模式和授课形式,从理论和实践两个方面探索实施小班化教学就显得非常有必要了。去年十月,我有幸应学校要求,带队赴南京考察学习小班化教育,认真学习了关于南京小班化教育教学相关理论,现将考察学习认识和体会做以总结。
一、小班化教学有利于全面实施素质教育。
由于班级学生人数少,每一个学生都能得到老师的辅导,学生人人都能在充裕的空间内充分活动,个性得到更全面、更和谐的发展,真正做到师生互动,激发聪明才智,发展他们的创造能力,这正是素质教育的内涵。首先,小班化教学不是单纯化的小班额,而是学校教育改革和纵深发展的一个标志,也是以学生为本,全面推进素质教育,提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面发展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次,实施小班化教育,是实现教育现代化的一个标志。因此,我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理,真正落实小班化教学,才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。
二、小班化教学有利于培养学生的创新能力。
参与面更广,个性更为鲜明,让每个学生真正参与到教学活动中去,成为学习的主人,在实际教学中,先组织学生在小组内自由交流,然后在全班相互交流,全面深入了解所要解决的问题。这样,自己构思,小组交流,全班展示,这些活动丰富了学生的想象力,提高了学生创造性的.思维能力,使人人有机会展示自己,人人有机会获得别人的赞扬,培养了孩子的自信心,自然实现了小班教学的目的。
三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性,使学生真正成为课堂的主人。
小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间,在师生互动,生生互动中,激发了学生的学习热情,强化了学生的自主性。真正到注重面向全体学生,注重学生全面发展,构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台,一节课中,只有少数学生真正参与教学活动,大多数学生只是听众或观众,没能成为课堂的主人,而在小班的课堂里,学生参与教学的积极性空前高涨,小班教学、指导策略的实施,使每个学生通过发现--交流,参与到教学活动中。
四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。
小班化教学使教师由单一的知识传授者,转变为教学情境的设计者,教学过程的组织者,学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面,它对教师的素质提出了更高的要求:有正确的教育观念,深厚的教育学、心理学知识,有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力,有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以,实施小班化教学,教师首先必须树立“学生主体”意识。其次,教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生,服从学生的发展、需求,更新教学手段,创设和谐的教学氛围,提高教学质量。第三,教师的主导用在于引导学生积极探索,有效地组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四,教学过程是师生的互动过程,双方共同学习探索,发现规律,教学相长。
五、小班化教学有利于营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境,促进学生个性充分自由地发展。
开展小班化教学,能够使学生创新潜能得到充分的开发,师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给学生的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里,为了充分发挥学生的主体意识和创造能力,老师发动学生人人参与美化教室环境。人人都是班级的主人,通过各种墙面文化设计参与评比活动,激发学生的主人公精神,调动他们参与的积极性,引起学生注意,使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥,中等生可能得到锻炼,暂时的差生也可以得到帮助和提高,还培养了合精神。小班化教学减轻了教师课内的压力,能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。综上所述,我们要从理论和实践两方面探索符合我校学生身心发展规律,行之有效的小班化教学模式,使教学过程最优化,教学形式多样化,教学效果有效化,使学生全面发展。我们在今后的教育教学的研究工中,要继续努力,积极探索,及时总结经验,制定适合自己的研究方案,使小班化教学和分层教学得以有序开展,把先进的教学理念体现于日常的教学活动中去。同时,我们要通过积极调查、比较、实践、反思等方法,吸取先进学校小班化教学的先进经验,充分发挥小班化教学的优势,切实提高我校教育教学实效性,逐步提高实施小班化教育教学质量。
幼儿教育小班教学方法篇四
三岁的小宝宝们入园一周了。从家庭到幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。但这一步对于孩子和家长来说,简直就是一场战争。走进幼儿园,你会感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后,接下来这一个月还将面临饮食作息等生活习惯,教学活动,游戏交友等行为习惯及至生病等种种情况。
小朋友在家长的陪伴下玩得都很开心,但是第一天开始上幼儿园,便没有了爸爸妈妈的陪伴了,他们觉得十分害怕,不安全,所以从爸爸妈妈离开幼儿园那一刻起,就开始不停地哭,这样的情景短则一个星期,长则一个月有余,对这种小朋友,我们首先转移他的注意力,给他玩一些玩具,告诉他幼儿园可以认识新的朋友,有很多好玩的东西,,告诉他爸爸妈妈来接他的具体时间,其次,多抱抱他,让他感受到老师对他的关心,增加他的安全感,如果说理,转移注意力都对此类孩子不起作用,我们会适当使用冷处理法,给他一些玩具让他自己去玩,当组织其他小朋友进行活动时,会吸引他参加并给予一定的关注。
2―3岁是人生的第一个反抗期,家长要理解孩子这种反应,孩子白天在幼儿园哭的太多,晚上回到家一定要让他喝一些淡盐水补充体力,还要让孩子早睡早起,睡足9―――10个小时。
一种小朋友又哭又闹,还把幼儿园的玩具扔得乱七八糟,吃饭的时候故意把饭菜弄在衣服和桌子上,打人咬人,在地上打滚,时不时地开门就要玩外跑,这类小朋友性格比较外向,个别的比较暴躁,他们喜欢把不高兴发泄在外界环境上面,对这类小朋友,我们主要以讲道理为主,让小朋友认识到自己的错误,并注意多给他爱的关怀,还会适当地对他的进步进行一些奖励,像语言上的表扬和物质上的小红花等等。
小朋友好奇心重,在幼儿园看到很多家里没有的东西,立刻产生了兴趣,去幼儿园的前几天很高兴,不哭不闹,也不嚷着叫爸爸妈妈来接,但是过了几天,当他熟悉了幼儿园的生活环境,知道自己要每天重复时,就会厌烦,开始用大哭表示自己的不满,这类小朋友怀有对新环境的向往心态,他们性格大多活泼开朗,喜欢刺激的事物。
利用他们送我好奇心,我们会多介绍在幼儿园里他还不知道的事物,比如我们会带他去别的班级看看,告诉他哥哥姐姐们都在做什么,转移他的视线,也是很好的方法,小朋友看到新鲜的事物就会很快忘记刚才发生的事,如果宝宝对幼儿园生活没兴趣了,想回家和爸爸妈妈在一起时,家长可以在最初一段时间,让孩子带一件自己喜欢的玩具到幼儿园,起一个间接情感寄托的作用,在孩子接受陌生的环境和老师伙伴初期起到熟悉,温暖的情感安慰作用。
比如;当看到孩子情绪不好时,我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说;“我和你一起玩好不好?”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮助的朋友。在老师试图打开孩子心扉的同时,家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流,让孩子看到这样的亲切场面,帮助老师和孩子尽快建立感情。
有的小朋友本来在玩玩具,但看到身边有小朋友在哭,不一会儿,他也会眼泪汪汪,终于忍不住大哭起来,这也正是所谓的“羊群效应”。这类小朋友容易受人影响,碰到这样的情景,我们会带他们出去走走,去操场上玩耍,把他和爱哭的小朋友分开一会儿,等他们心情平静一点儿后,再慢慢告诉他们。幼儿园是美好的地方,他们可以在幼儿园获得好多新鲜有趣的东西,那些哭的小朋友只是一时的不适应。幼儿对故事特别感兴趣,尤其是小白兔,大灰狼,小花猫,等等几个形象。家长可以根据孩子容易被带哭的情景创编故事来诱导孩子,通过讲故事创编游戏的过程来诱导宝宝爱上幼儿园。
不同的宝宝在不同的家庭环境中长大,生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通,便于老师更多地了解宝宝,更好地照顾宝宝。例如;有的宝宝一哭闹就要小便等等,隐瞒孩子潜在或已经表现出来的生活陋习或性格。非常不利于孩子尽快适应幼儿园教育。
不论是父母还是老师,所做的一切都是为了宝宝。我们要相信孩子的适应力,他们很快能适应幼儿园的集体生活,变哭泣为笑脸,并且爱上幼儿园。
幼儿教育小班教学方法篇五
老虎大王生病了,它没办法去捕猎了。
肚子饿的咕咕叫的它,想了一个捕猎的好办法。
它假装悔过自新,对大家说:“我再也不吃小动物了,我为我的行为和大家道歉!请大家原谅我吧!在我临死之前,请大家来看望一下我这个可怜的人吧!”
小动物们听了,都宽容的原谅了它们,大家都提着水果食物来看望老虎大王,可是刚一进洞,“嘭!”身后的门一下子就关上了,小动物们都变成了老虎大王的盘中餐!
幼儿教育小班教学方法篇六
一天,一只从没有见过小公鸡的狐狸和一只从没有见过狐狸的小公鸡碰见了。
狐狸警觉的说:“你是谁?”
小公鸡说:“我是小公鸡,你呢?”
“我是狐狸,你会什么本领?”
“我呀,会的本领可多啦!我会捉虫子,会打鸣!你呢?”
狐狸一听,顿时放心多了,它说:“我呀!我会的不多,就一样。”
“什么?”
“吃了你!哈哈!”
说着,就一把逮住了小公鸡,把它给咬死了。
幼儿教育小班教学方法篇七
幼儿教育在家庭中存在这种现象:家长望子成龙心切,过早地给孩子背上学习的包袱。许多家长把孩子送到幼儿园,第二天就问孩子学了什么儿歌,一看孩子在玩,家长就不高兴。其实,幼儿阶段主要是玩,让孩子们在玩中学。让孩子们做游戏也是一种学习,孩子在7岁前,要让他们多动手、多活动,让他们快乐地掌握知识。在幼儿教育中,通过精心设计,巧妙地将教育寓于游戏之中,会达到良好的教育效果。如通过扮演角色做游戏,学习人与人之间相处、交往的正确态度,模仿角色的良好行为,可以促进孩子健康成长。
在许多家长看来,素质教育就是让孩子什么都学、什么都会,所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候,往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向,甚至不注意孩子生理、心理的承受能力,至使孩子学习负担过重,失去学习兴趣。
一些家长对孩子过于溺爱,使孩子成为爱怎么闹就怎么闹的小皇帝、小公主。这样的家长往往叹息“培养孩子真不容易”!殊不知,自己在教育思路上存在问题。现在大多数家庭都是独生子女,许多家长对孩子的爱不是科学的爱,而是溺爱。像孩子要什么给什么,随孩子的意;想吃啥就买啥,吃名牌穿名牌,这些都是溺爱的表现。小孩子不懂事,家长应该有所分析,对孩子的要求要适可而止,如果孩子的要求家长认为不能满足,就是孩子哭闹也不能勉强满足,不过要给孩子讲清道理。如果孩子一哭家长就满足他的要求,下次他还会哭。
溺爱的另一种表现是,许多家长认为,放手会让孩子“受伤”。对幼儿进行挫折教育,许多家长表示不理解:“两三岁的孩子,就让他们受挫吗?”其实从婴儿落地开始,他就具有求知的能力,对世界充满好奇。而家长往往不敢放手让孩子做他们喜欢的事。比如不允许孩子玩泥沙,因为太脏;不允许孩子去碰剪刀、锤子,因为太危险。这一切确实避免了大人们的麻烦,可是却禁锢了孩子智力的发展,探索世界的.兴趣被削弱了,个性渐渐被束缚。
一些家长对孩子不满意,不是打就是骂,信奉“棍棒之下出孝子”。请家长记住,孩子不是自己的私有财产,家长与孩子应该平等相处,意见不一致时家长应该给孩子讲道理,以理服人。如果长期采取粗暴式教育,容易使孩子具有攻击性,不利于孩子的健康成长。粗暴式教育主要与家长的素质有关,从这个角度说,家长也应该多看书、多学习,提高自己的素质。
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爸爸和妈妈在教育孩子时意见不一致,比如孩子做错了事,爸爸在批评孩子时妈妈却护着孩子。有时是爸爸、妈妈与爷爷、奶奶在教育孩子问题上意见不一致,比如孩子做了不对的事,爸爸在批评孩子时爷爷会在身边说:“你还说孩儿哩,你小时候还不如他呢!”如此一来,孩子就找到了避风港,这样会影响教育效果。正确的方法是,如果爷爷、奶奶发现爸爸和妈妈在教育孩子时有什么不对的地方,应该在合适的时候提出来,不要当着孩子的面。
一些家长认为,把孩子交给幼儿园后一切就由幼儿园负责,自己什么也不用管了,孩子出现问题总会说是幼儿园的责任,这也是由于家长不懂教育规律造成的。一些家长一听说老师批评了自己的孩子就会去找老师的事,这样不利于孩子的教育,会在孩子内心形成阴影。
幼儿教育小班教学方法篇八
自踏上工作岗位以来这还是我第一次带小班的宝贝们,年龄不同,宝贝们的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平时的教学活动中,我也得出了一些心得体会,谈谈一、二吧:。
首先是良好常规的培养,良好的常规是在不断巩固中建立的,老师们的要求一致,孩子们就有了标准。整治纪律,营造良好的课堂环境,使得老师能顺利正常的开展教学工作。教师还要注意自身的演示和行动,创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具,总是随便乱放,玩具筐里的玩具跟什锦菜一样,每一种都有,老师具体提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后,我再逐步要求幼儿快,并学习收得快的方法:两只手同时收;将几块相同的积木叠在一起收;先收自己面前的,再帮别人收„„。
小班的宝贝自控能力比较弱,如何培养出孩子们的自控自理纪律的良好习惯是关键。可以想象如果老师在上课,有幼儿你一言我一语的说个不停,还有幼儿不时的向教室外跑,老师怎么能进行得下去!所以要让孩子们养成在上课时能安静遵守纪律的常规是非常重要的,当然,这还需要长时间老师们认真的教导。
其次,沟通也是无极限。这一点我的感触最深了,每一天和宝贝们在一起,都要抓住机会尽可能的和每一个孩子说话,因为作为教师首先应该是孩子的朋友,能融入他们的世界中,能很好的洞悉他们的想法。在平等的关系中,教师是孩子的伙伴,使他们在心理上到安全,放松,让生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。所以,在平日和孩子们在一起的时间,我尽量与孩子们多沟通多交流,和他们说话,和他们嬉戏,了解他们的需求。
然后,要尽量多地开展丰富多彩的活动,吸引孩子的注意,潜移默化地影响孩子,教育孩子。孩子年龄越小,越容易受新奇好玩的东西的影响,所以,要准备好每一次的活动,从活动内容到活动目标再到活动准备,都要充分,让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都能力都得到良好的发展。
有好多时候面对孩子们间发生的矛盾和冲突,我通常解决的办法是告诉孩子应该怎样做,不应该怎样做,如果还有下一次老师再不会原谅你的。比如两个孩子争抢玩具,我会对其中一个孩子说“为什么别人抢你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又会对另一个孩子说,“你抢别人的玩具是不对的,要玩别人的玩具应该用礼貌的话,和小朋友协商„„”
而我这种直接告诉孩子怎样做的方式,就像是将自己的观点强加给了他们,忽略了让孩子去思考,培养他们自己解决问题的能力。
所以当再次面对孩子间的矛盾时,我更多的时候是问清原因,启发他们说出应该怎样做。比如我会这样问:“你为什么抢别人的玩具?这样做对吗?想玩别人的玩具应该怎样和小朋友说呢?”
我觉得面对问题的时候,我们更应该放手,将问题抛给孩子,让他们自己去思考该怎么做,怎么做才是最正确的。这样既会锻炼孩子们自己解决问题的能力。也会从一定程度上解决了老师工作上的难度,所以就让我们从现在开始学会多多放手,放手让我们的孩子自己来学会解决问题吧!
幼儿教育小班教学方法篇九
一晃三年的幼儿园生活即将过去,幼儿阶段系统性、群体性的教育也即将结束,留给幼儿的是一段美好的童年回忆,留给家长的是教育的辛与甜。如何教育好自己的孩子是每个家庭最重要的事情,也是最难的事情。在这里,少许不太成熟的心得与各位共勉。
智力的培养。在智力教育方面,我们一直没有刻意的去教他学习什么。经验告诉我们有规有矩的学习方法,好象并不适合他,儿子和大多数的小男孩一样,调皮,没有耐心,猴子屁股坐不住。但利用他爱听故事的特点我们教他认识汉字,偶尔也会由他喜好买一些奥特曼、葫芦兄弟之类的图书。当这些图书到手后,他迫切想知道书本中的内容,就总是会找我们念书,而我们往往在给他念书之前,就与他讲好条件:只念一遍,要他自己认真听,并记住字的模样,下次不要再问。当然,这只是技巧,当他再问的时候,我们仍然会告诉他的。感觉上,这种方法对他好象很有用,他会认的字越来越多。但在讲故事方面还比较薄弱,还需要进一步加强。他从很小开始,就对数字比较感兴趣,浓厚的学习兴趣对于儿子的学习来说,有着非常重要的影响。当他还是在上中班的时候,发现有大班的小朋友在学珠心算,他非常的羡慕,一直盯着我也要报珠心算兴趣班,在上大班的时候他终于如愿以偿,学习的劲头很足,从来都不厌学,并充分地发挥了他的潜能。
德育的培养。重视孩子的道德培养,不管在什么场合,要求纪承不打人、骂人、不说脏话。父母是孩子的启蒙老师,家庭是孩子第一个学习场所,这是众所周知的。孩子的模仿能力特强,当你一不小心说了不该说的话或事,小孩很容易效仿。在这时,做父母的一定要敢于承认错误。记得有一次我们和他一起过斑马线,我当时为了赶时间,一把牵住他准备闯过去,儿子大叫:“红灯!我们老师说过红灯不能走的,闯红灯有危险的。”我赶紧停了下来,并向他道歉:“妈妈错了,以后你有错也要改,知道吗?”他很开心的说:“知道了。”这种情形至少在他心目中妈妈是一个知错能改的人并能引导他自己有错要勇于承认。
平时我们比较注意与孩子的沟通,五六岁左右的幼儿,已有他自己独特的思维方式和思想了。如果遇到他发脾气或与大人发生矛盾时,家长不要态度太生硬,一味训斥他。如说服教育不管用时,要采取冷却的方式,暂时不理睬他。尊重、平等、耐心地与孩子相处,等他平静下来,再给他讲道理,让他知道错误所在,这样才能达到教育目的。
独立性的培养。孩子的成长,离不开教育,教育离不开尊重,尊重不等于纵容。而想要把孩子当成独立的人来看待,就必须多听听孩子的想法,多和孩子商量问题。而不能用自己的观念、模式,自己的思维方式去认定孩子该做什么,不准做什么,更不能利用我们家长的权威去压制孩子的想法。我们平时让孩子自己做事,让他自己去尝试,让他有自主性。比如他自己刷牙、洗脸、叠衣被、洗碗等等。今年暑假,我让他参加了轮滑训练班,他自己穿戴好保护用具和直排轮,也用不着大人去操心。大胆地去尝试,摔倒了自己再爬起来,训练他的信心和自我保护的意识。独立的能力不是天生的,是必须从小加以培养,只要他能够做的一定要让他自己去做。从尊重孩子开始,给孩子自己做主的空间,让孩子学会独立思考,让孩子的品格胜于能力和知识。
骄傲,希望我的小部分教育心得能得到大家的共鸣,也希望能从其它的家长那里汲取到更优秀的教育方法。
儿时的梦想变成了现实,给一群‘小不点’当老师,开始觉得既新鲜又好玩,心想;对付那些乳臭未干的小不点,还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班第一天他们就给了我一个下马威。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见面礼擦在了我精心挑选的衣服上,走了家长的孩子哭的吐了一地,又有上厕所拉大便的,于是我手毛脚乱地给他洗清干净、、、原本以为轻松快乐的一天就这样过去了,而存在胸中的那份豪情壮志,已被打磨得所剩无己了,难道这就是我所向往的生活。难道这就是我要追求的事业。我困惑了、、、、、当我在困惑中感到度日如年时,却发现周围的老师们总能面带微笑。愉快从容地面对着发生的一切,孩子哭了不急不躁,搂道怀里轻声细语一番就使孩子破涕为笑,孩子哭闹时吐了一地,从容地打扫干净,就像对待自己孩子那样自然亲切,无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负,此刻我顿悟了‘水落石穿,铁棒成针’正是千千万万个老师点滴小事做起,默默无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业,于是我的心情豁然开朗,今后的人生又有了努力的方向。
以后的日子里我学着老教师蹲下来与孩子们说话,用耐心教导每一个孩子,生活中做孩子的母亲,学习中做孩子的导师,游戏中做孩子的伙伴。
‘小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟。
飞来飞去,小时候我以为你很神气,说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你。
才知道那间教室。
放飞的是希望守巢的总是你,长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利,小时候我以为你很神秘,让所有的难题成了乐趣。小时候我以为你很有力,你总喜欢把我们高高举起。长大后我就成了你,才知道那支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是泪滴。长大后我就成了你,才知道那个讲台,举起的是别人,奉献的是自己。长大后我就成了你我就成了你’。
2010-6-26。
幼儿处于孩子成长的懵懂期,调皮、好动、想象力丰富,但理解力有限。照顾这个时期的孩子,不仅需要丰富的经验了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则就不容易走进孩子的心里,更不要说用爱的法则去教育,感化他们了。
阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责,从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。
如果没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。幼儿园教师就像百宝箱,什么知识都要通晓一二,要有较强的综合艺术素质,包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力,包括穿着,怎么样穿着得体,让小朋友喜欢又符合教师的身份,这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要,要有较强的沟通能力,幼教是家长和孩子之间的桥梁,对小朋友说话要简练,听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义,对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师,我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程,而不是一个智力成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的。再有,爱和尊重是贯穿教育始终的,肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重,为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了;让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单,其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师,我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题,进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样,只要会唱歌跳舞就可以了,作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁,是孩子的忘年交,老师和孩子之间是平等的,作为教师应给予孩子更多的爱,关注每一个孩子,发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的,那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期,我们就要树立孩子的环境意识,通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化,要使幼儿善于与他人合作,能够与他人交流。
幼儿教育小班教学方法篇十
午后,我搭好桌椅准备装饰墙面。几个孩子好奇的跑过来,问这问那,我告诉他们我要在墙上贴上他们喜欢的画,孩子们都很高兴。当我告诉他们不能在我搭的桌椅跟前玩耍时,孩子们乖乖的玩自己的游戏去了。
景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿,你在这儿危险!”我提醒道。景润才不买账,在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着,一副得意忘形的样子。我有些急,生怕他在这儿会有什么危险,便大声喊道:“离这儿远点!”景润听了有点吃惊,但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来,想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说:“我要哭!”一句话把我逗乐。好家伙,还想威胁我。我忍住笑装作生气的样子:“好,那你哭吧!我看着你,也不哄你!”景润觉得无趣,当然也没有哭,没等我再拉他,自己就乖乖的玩去了。
以前我也发现,有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的`饭时都会哭,帮他拿到玩具或是因为他哭而放低对他的要求后,他会马上高兴起来。这下我明白了,我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活,尽量满足他们的一些要求,会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵眼里:老师最怕小朋友哭。所以今天景润会以‘我要哭’来威胁我。看来我们的教育也有失误的地方,不能低估这些小小孩呀!
幼儿教育小班教学方法篇十一
今天发生的故事给了我一些启示。
东东和婷婷都是小班的孩子。今天吃了午点过后,东东大声地咳了两声,这一动作被婷婷发现了。婷婷听老师说过,小朋友之间要互相帮助,她连忙绕过两张桌子,跑过去在东东的后背上拍了几下,东东的咳嗽并没有停。看到东东还在咳,为了帮助他将痰咳出来,婷婷就用力地连拍了几下。也许是拍得较重,东东误以为婷婷在打他,就一下子站了起来,一转身,伸出双手掐住了婷婷的脸。婷婷大声地说“你要向我道歉!你要向我道歉”!我闻声赶了过去,看到令人心痛的一幕:东东的手掐着婷婷的脸,婷婷的小手垂在体侧一动不动,嘴里还在喊着:“你要向我道歉!”我连忙将东东的手强行拉开。
针对这件事,我没有立即批评东东,而是了解了事情的经过之后,将婷婷的好意分析给东东听,教育东东对待小朋友不能这样,如果觉得婷婷的手拍得重了,应该对她说“请你轻点,轻点”,并且还要感谢婷婷,因为她正在表达她的关心。当东东知道用手掐在婷婷脸上就象打针一样疼时,难过地低下了头,随后用小手摸摸婷婷的脸,还将小嘴凑到婷婷脸上使劲吹了吹。我又告诉婷婷,在向他人表示关心时,要用语言告诉他(或她),可以大声地说,“我来帮助你”,同时,给东东拍背时也只能轻轻地拍,否则东东会觉得很痛,以为婷婷在打他。婷婷听了点了点头。
看着两个孩子相互拥抱重归于好,我的心情却非常沉重起来,久久不能平静,眼前常常浮现出那张被掐红的小脸,耳边时时响起婷婷的那声“你要向我道歉”。今天的事情如果不是我来得及时,婷婷的小脸恐怕要被掐得肿起来,可怜她一番好意反被误会,到那时,东东小朋友就是连说十声“对不起”也无济于事了。
幼儿群体是一个特殊的群体,他们要学会与人相处、交往,学会解决各种矛盾,需要成人的不断教育、引导。如果成人在发现他们的矛盾时,处理得不好,会使攻击他人者因不能醒悟而继续伤害他人,使被攻击者时常处于被动挨打的'境地。这都不是我们所期望的。首先我们要帮助幼儿认识自己的行为,使他们对自己的所作所为有正确的判断,引导他们明白怎样做才不会给别人造成伤害;其次要让幼儿学习体验他人的情感。发生冲突光讲道理,在情感上得不到触动,还是解决不了问题。如东东掐了别人,人家觉得痛,就要让他通过回忆打针来体验别人的疼痛,知道别人被掐了很不舒服。同时要让幼儿明白,当自己的所作所为伤害他人时,要有承担责任的意识。必要时要采取一些幼儿可以接受的小小的惩戒,如启发攻击者将自己心爱的玩具送给对方,以示歉意,或者是由老师控制,不得参加某项游戏活动,不能观看精彩的动画片等。当别人来侵犯时,要大声呼喊老师,而不能被动挨打;当老师不在身边时,要学习保护自己,可以采取离对方远点的措施。作为教师还要密切关注幼儿,争取在第一时间帮助幼儿解决矛盾,避免任何一名幼儿受到伤害。最后,我们还要和家长取得联系,就幼儿的行为在看法上达成一致,共同努力培养幼儿良好的行为习惯。
希望今天的这一幕以后不再发生。
幼儿教育小班教学方法篇十二
高尔基说过:“只有爱孩子的人,才能教育好孩子”.教师是爱的使者,因为“爱”,学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”,昔日的学生成为了今天的朋友.作为教师,应让爱与微笑永远充满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代.
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中,首先我给孩子们介绍了两位新朋友.他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”.孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏.游戏要求是:鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自己最快乐的事情.拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不快乐的事情.
朋友们是否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了.原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被老师批评.而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响.作为老师的我,顿时体会到:其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪.原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印.
作为一名教师,应该时刻提醒自己:每当走进幼儿园时,都应该要收拾起自己的坏心情,把生活中那些不愉快的琐事都抛开.用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使.用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子.
幼儿教育小班教学方法篇十三
小小班有个帅帅的小男孩,帅帅的小男孩皓旭一点也不乖,你看,她又抢小女孩雨辰的玩具了,小女孩新怡经过他身边,他又伸手去打新怡了。你听,小小班唯一一个哭的孩子就是帅帅的皓旭了,每天早晨,高高胖胖的皓旭还要妈妈抱着来幼儿园,而且皓旭也是唯一一个不听老师的话每天带零食到幼儿园的孩子。
今天早晨,皓旭又带零食来幼儿园了,妈妈对我说:“这孩子买零食已经是习惯了,不买就哭”我抱过他,问他:“老师说过小朋友是不能带零食到幼儿园的,皓旭忘记了吗?今天是最后一次吧,让妈妈把零食带回家好吗?”听了我的`话,皓旭哇的哭了,如果此时家长能配合老师教育孩子,相信老师的话孩子会听的,可是让我意想不到的是,皓旭妈妈却对我说:“老师,小孩子嘛,不就是几包零食吗?让他拿着玩吧,吃没了明天俺再给他买。”我真的无语,看来孩子的不良习惯和家长有很大关系,要想教育好孩子,必须和家长沟通,改变家长的观点,不能凡事都宠着孩子,家长宠孩子要有个度,如果超出了这个度就是溺爱了,在溺爱中长大的孩子,会表现的自私任性,在同龄孩子中不合群,直接影响到孩子建立良好人际关系和社会适应能力!
接下来几天,我利用皓旭妈妈送孩子上学的时间和他沟通,通过实例让他意识到对孩子的溺爱是错误的,也和她反应了皓旭在幼儿园的表现,听了我的话,皓旭妈妈才意识到自己溺爱孩子了,也表示以后要配合老师教育好孩子!
幼儿教育小班教学方法篇十四
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”.孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会.
游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则.游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”.
例如:玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法.”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”.实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的'表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切.
总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性.开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛.
幼儿教育小班教学方法篇十五
今年,我教小班,不是我诉苦,这小班老师可真不是好当的!真是酸甜苦辣都尝尽了……。
我带的小班32个孩子,最大的三周岁多一点,最小的两岁半,还有一个是云南的孩子。他们的家庭条件,教育环境各不相同。现在的独生子女个个都是心肝宝贝,在家里随心所欲,可到了幼儿园要守纪律,守规则,要按点作息,还看不到妈妈,他们哪受得了。
开学第一天,教师就成了“戏台”了,哭的哭,喊的喊,一会这个要小便,那个要大便,开学前几天,真好像是个梦。
有的.孩子在家长怀里不下来,有的孩子在园好好的,见到家长来接就哭个不停,好像在幼儿园受了很多委屈似的。有的小朋友还对我“下狠手”,一次,我被龙龙小朋友咬的指头上渗出了血……。
带这小班哭时真苦,累是真累,不过,倒也能得到同情与理解,一位家长无不感慨地说:“我们全家哄一个还忙得团团转,你们老师要照看这么多,还要教他们知识,可真不容易啊!”
我们幼儿教师能图个啥?不就是让这些家长放心上班,让孩子们健康成长吗?
幼儿教育小班教学方法篇十六
阿哲小朋友是爷爷从小带大的,爸爸妈妈都不在身边,跟别的孩子不一样,他做事我行我素,很有自己的想法,但总是不听老师的口令,尤其是在排队的问题上。
阿哲排队的时候总喜欢占排头,喜欢插队。一次外出活动时,他又插队了,为了改变这种现象,我对他说:“请把你的小手伸出来。”他说:“不干。”死活不肯伸。我说:“不伸手怎么玩游戏啊?”他很不情愿地把手伸出来,我走过去,亲切友好地握了一下他的手并说:“你的小手真干净啊。”他一下子就笑了,跟我说:“老师,你的手就跟我妈妈的手那么大。”随后脸上就出现了得意和满足的表情,于是我说:“快站队吧。”话音刚落,他就乖乖站进队伍里了。
正所谓“亲其师,信其道”.对于刚入园的幼儿,作为老师的我们就像他们的妈妈一样,更何况阿哲小朋友的妈妈很少在身边,他更加渴望妈妈的爱。如果一日生活中我们能主动亲近和关心幼儿,经常和他们一起游戏,建立亲密的师生关系,让幼儿感受到与成人交往的快乐,那么我们的教育一定会事半功倍!我相信阿哲小朋友在老师爱的呵护下会表现得越来越棒的。
(二):正确对待孩子说:“我不会”
最近每次上美术课时,就听到个别孩子们说“我不会”,他们根本就没有听具体要做什么,就直接说不会。一个人说不会,一大帮人跟着说我不会。有时,听到小朋友说“不会”心里就生气,而且明知道他们是故意说的,但又不能说他们。气极了只好问他们,你们会干什么,想做什么。可是这种情况出现了好几次,而且有个别幼儿天天这样,针对这件事,我好好的自我反省了一下,为什么会出现这种情况,是孩子们不喜欢,还是我的教学活动令孩子们不感兴趣呢!
一天我正在上美术课,这是孩子们特别喜欢的活动,当我交待了内容后,孩子们都非常高兴地参与了,就在这时听到申董吉喆说,“老师,我不会”.怎么又听到我不会呀!我轻轻的走过去,走到申董吉喆身边,说“哪儿不会呀,老师教你”.申董吉喆忙说:“老师,我就是不会”.说完便紧紧地盯着我。我没有责备他,只是说:“那我们一起来画,看谁画的好,比一比”.他一听,来劲了。连忙拿着笔开始画起来了。我也拿着笔坐一旁画自己的,不一会儿我就完成了,看了申董吉喆一下,也在仔细的画着。我及时表扬他,并告诉了全班小朋友,只要自己动手,一定也可以做好的。
通过这件事,我深深的知道了,孩子说不会时我们要正确地对待,分析原因,对症解决,就一定能够找到好方法。
(三):老师,不要帮忙。
浩浩小朋友是一个憨厚可爱的小男孩,很讨人喜欢。每天中午吃完饭,他都会主动帮忙搬椅子,而且会将小椅子摆得整整齐齐。浩浩特别喜欢帮助别人,自理能力也特别强。
一天中午午睡前,孩子们都在老师的帮忙下有序脱衣服,安静地入睡。但我发现浩浩还坐在自己的床上脱裤子,我走上去问:“浩浩,要不要帮忙”?浩浩很干脆地说道:“老师,我不要”.我观察了一会他还没将裤子脱下来,我蹲下来告诉他:“你应该把裤脚往外拉,我帮你吧”.浩浩立马推开我的手说:“我不要帮忙,自己穿”,这时浩浩用力一拉,终于将裤子脱下来,只见他开心地笑起来了,并笑着对我说:“老师,我把裤子脱下来了”.我也对他笑了笑说:“你真棒”!
在平时生活中,当浩浩的拉链没拉上,我上去帮他拉时,他会推开我的手说:“老师,我自己会”.在吃饭时,浩浩会跟我说:“老师,我不要喂,我自己吃”.我感觉经常听浩浩说的一句话便是:“老师,不要帮忙,我会”!在浩浩每次说完这句话后,他总能很快地将自己的事情做好。浩浩的妈妈告诉我,浩浩在家时也喜欢帮忙做事情,独立性较强。
其实,小班年龄段的孩子已会表现出主动性和自主性,他们往往会自主地去做一些事情,想摆脱成人对他们的要求。当他们独立完成某件事时,他们会感到极大地喜悦,当他们的行动受到成人的限制时,他们会表现出苦恼。我们应尊重孩子的自主权,不要过分的保护,要让孩子充分的操作、探索,才能促进他们更好地发展。
幼儿教育小班教学方法篇十七
小静认真听着,那表情,充满了对那所学校的向往。。
回答说:”有吧,哈佛的`玩具一定比我们幼儿园的玩具还要大。“听了两个孩子的谈话,我再也忍不住了,转过身,笑得眼泪都流出了。童言无忌,这也许就是孩子的童真吧。孩子的世界,永远美好,小静,妮妮,祝福你们的未来犹如你们的理想,哈佛在向你们招手,努力吧!(寇家坞幼儿园:刘梅崔玉兰)。