2023年语文教学课件制作训练内容 小学语文教学课件(汇总13篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

语文教学课件制作训练内容篇一

教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

教学目标：

1.观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2.依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

教学重难点：

重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

德育目标：

1.初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。2.懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

教学准备：

放大的课文图片。(幻灯片、课件等)。

教学过程：

第一课时。

一、联系实际，启发谈话。

1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的?2.进一步导入：在学校门口，你看见了什么?(可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。)。

二、仔细看图，指导观察。

1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方?(可以。

联系实际说，也可以看图后比较说。)。

3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

三、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早!”你们应该怎样回答?平时见到老师，怎么说?放学时见到老师，怎么说?(找小朋友进行演练。)。

四、教儿歌。

上学校。

太阳公公起得早，

花儿点头对我笑。

背上我的小书包，

高高兴兴上学校。

第二课时。

一、引入激趣。

出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗?你怎么知道?你认识这些字吗?

二、激发学习兴趣，培养学习习惯。

1.观察图2：请你说说看到了什么?

2.整理：a、小朋友坐得很端正。

b、小朋友听得很专心。

c、桌上的学习用品只有铅笔盒。

d、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

3.培养学习习惯。

(1)、提出要求。

(2)、教师示范。

(3)、学生演练，教师检查、指导。

三、教学儿歌。

上课了。

丁零零，上课了，

快进教室来坐好。

学习用品放整齐，

等待老师来上课。

老师说话认真听，

提出问题多动脑。

回答问题声音响，

大家夸我学习好。

语文教学课件制作训练内容篇二

（一）知识教学点：

1。学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

2。能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3。能背诵课文，默写课文。

（二）能力训练点：

引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

（四）注意体现创新和实践能力：

注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

二、重点、难点及解决方法。

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计。

1。学生自学生字。

2。动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤。

（一）明确目标：

1。第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2。第二课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时。

（一）导入、揭题、解题：

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3。春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1。启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

2。引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1。借助拼音，读熟古诗。

“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

2。教师范读古诗。

3。介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1。解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2。春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）。

3。学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

体会：处处：到处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）。

4。学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5。自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

注意节奏和重音：

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文。

（八）板书设计：

3春晓：春天的早晨。

春眠/不觉晓，

处处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

第二课时。

（一）复习、巩固：

背诵，默写古诗。

（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：

1。重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2。请学生说说字义。

（三）练笔：

1。导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。

2。出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。

3。师生共同点评。

（四）布置作业：抄写字词。

语文教学课件制作训练内容篇三

如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。

如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。

2.明确内容。

审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。

二、确定观点，选择材料。

1.确定观点。

明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。

千万记住：只能从中确定一个做观点。

一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

2.选择材料。

观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。

若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。

三、按序写作，详写重点。

1.按序写作。

就是按照一定的顺序来写。

2.详写重点。

在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的.材料，要详写。

四、照应开头，写出所感。

1.照应开头。

就是联系开头部分的内容。

最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

2.写出所感。

这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

动笔前：集中精神。

1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。

2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。

3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。

4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。

动笔时：一气呵成。

我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办?

记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。

从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。

打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。

语文教学课件制作训练内容篇四

教学目标：

1、欣赏曹文轩的作品《草房子》，初步感受作品语言文字的魅力，感受它质朴、圣洁、富有美感的创作风格。

2、抓住重点事件，引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界，体悟作品的生命诠释。

3、在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐。

教学重点：

1、引导学生学会引导把握细节，从细节中感受人物的内心世界。

2、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的`阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入。

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下。

“叔叔,你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的？

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次！

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们.

现在同学们的手中都有同一本书,是谁?《草房子》,那谁又在书中等我们呢?还有谁？

对了，作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。今天老师就和大家一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。

二、聊书。

课前，大家都或多或少读过《草房子》，现在，你对《草房子》中的人物一定有所了解，随便聊聊吧！（交流自读过程中的不同收获）。

师适时点拨：

小结：尽管一开始很多人都在嘲笑秃鹤，但是，他能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！让所有人刮目相看。我觉得他就是一个最英俊的少年。

语文教学课件制作训练内容篇五

教学目标：

1。简介曹禺和他的《雷雨》。

2。了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3。分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

4。体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

5。概括戏剧中揭示的思想主题。

教学重点：

戏剧冲突;个性化的语言。

教学难点：

个性化的语言（人物思想性格）。

教学方法。

品读与讨论法。

教学过程：

一。导入新课。

只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事，而真与假，美与丑，善与恶，则是它反复呈现的主题。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂和美丽。

一滴眼泪也能折射初人性世界的多彩光辉。今天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。

——板书：雷雨。

二。作者作品介绍。

这是一出话剧。作者曹禺。

1。作者介绍。

曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

2。有关《雷雨》。

故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子（周萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和第二个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情兵关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。

这是一个多幕剧，节选部分为第二幕，情节背景是：蘩漪因为周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。

三。看课文视频，整体感知课文。

四。这是一段灵魂的对白。故事的情节十分简单，主要讲述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。

在戏剧中，我们要从语言角度去分析人物的性格。

这节课就让我们从语言出发，来看看周朴园是一个怎样的人。读文本找出答案，说明周朴园是一个怎样的人并说明理由。

注意下面几句话：

我要的是旧雨衣——说明周朴园还很念旧。

窗户谁叫打开的——保持着侍萍当初的习惯。

由侍萍熟悉的口音感到奇怪，进而询问、打听——说明心中还有当初侍萍的影子。

你可以打听着她的坟在哪儿么？我们想把她的坟墓修一修。

你去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。

你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。

你的生日——四月十八——每年我总记得。一切……。

你不知道这间房子底下人不准随便进来么？——说明他的专横、高高在上的封建专制，具有浓厚的等级观念。

梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。——他把被自己侮辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。

侍萍说：可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。——当侍萍说出实情时，周朴园“汗涔涔地噢”——这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，显出一副狼狈像。

这个人跟我们有点亲戚——虚伪。

当侍萍说“老爷想帮一帮她么？”时，周朴园：好，你先下去。让我想一想。——冷酷、残忍。

（“忽然严厉地）你来干什么？——立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。

谁指使你来的？

三十年的工夫你还是找到这儿来了。

他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。

好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧！——在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。

我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许到周家来（包括前面：鲁贵我现在要辞退的，四凤也要回家）——这些集中反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”。

这是一张伍千块钱的支票，你可以拿去用。算是弥补我一点罪过。

以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

板书：冷酷虚伪贪婪残酷专制自私。

五。讨论：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？

……。

应该承认，周朴园的怀念在一定程度上是真实的。但是他怀念的不是眼前的鲁妈，而是讷格年轻貌美、贤惠体贴的梅小姐，是那个已经投河自尽不会对他构成威胁的梅小姐。从这个角度说，他的怀念全是虚伪的，自私的，所以当鲁侍萍出现在周朴园的面前时，他才会惊慌失措。

六。总结：

常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了！这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！

语文教学课件制作训练内容篇六

教学要求:。

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学用具：课件教学过程：

一、激趣导入（3分钟）。

1、出示常见的文言警句(投影片)：

三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。

温故而知新。学而时习之。

请同学们自己读一读这些警句，.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远…这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。

2、今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、.读通整体感悟文章大意。（20分钟）。

1．读课题，解题。什么是学弈？1分钟（学弈：学习下围棋。）。

2．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料？2分钟（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源.3、指导读文。8分钟a师范读课文，学生小声跟老师读两遍。

b总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

c学生自由练读，读通为止学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

4、根据注释自主合作探究，自悟句意文意。10分钟。

(1)学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

(2)反馈疑难问题。（cai课件显示疑难句子）。

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

（教师组织指导小组合作）。

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

a.汇报疑难句子的解决情况。

b.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡。

5.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵12分钟。

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。.讨论：

a．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）。

b．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）。

c．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）。

(2)播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。

三、布置作业，课内外延伸积累5分钟。

1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；

2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累，提高语文综合素养。

板书设计：

25学弈。

专心致志。

语文教学课件制作训练内容篇七

1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重难点。

教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

教学工具。

ppt。

教学过程。

一、介绍人物，导入新课。

上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名人物的的故事。你们想知道他是谁吗？今天我们学习第6课小摄影师读读课文你就知道了。

二、识字词，了解课文主要内容。

1、学习字词，

2、了解课文主要内容。

三、学习课文，读中感悟。

1、轻声读或默读课文,思考：

这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的.印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

2、交流汇报：

男孩很聪明:投小纸团。

男孩很粗心，小男孩儿哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

男孩很有礼貌，小男孩儿站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

……。

（板书：喜爱关心爱护）。

自读课文，用横线标出能感受到高尔基感情的句子？

4、交流汇报。

“来吧，我让他们放你进来。

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩。

当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩。

当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急。

5、小结;。

高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱关心爱护这一个男孩吗是关心、喜爱所有的孩子。关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

三、角色朗读，体会感情。

老师：谁愿意分角色朗读文中的对话。

四、巧设疑问，升华感情。

老师：小男孩会回来吗你从课文中哪一些地方感觉到的？

五、拓展活动。

故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

板书。

6、小摄影师。

喜爱。

高尔基小男孩。

关心（可爱）。

语文教学课件制作训练内容篇八

本班共51人，现有男生29人，女生22人。总体而言，班级学生思维较为活跃，学习语文的兴趣较浓厚，且有良好的语文学习的习惯。具体来说，班上十个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实;十几个学生知识面广，上课发言积极;十几个学生书写非常整洁漂亮;在书写习惯上较差的有几个学生。在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写话能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。

1、教材的基本结构。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特点。

(一)专题组元的角度更加灵活多样。

(二)加强整合的编写目的更加明确:主要体现在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元内容。

2.精读课文与略读课文的整合。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

(四)强化导学功能，引导学生思考。

(五)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的`能力。

(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

1、精心钻研教材，让课堂有增量。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。

除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：

(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。

(2)向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。

(3)开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。

3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。

开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。

遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。

4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。

5、营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。

语文教学课件制作训练内容篇九

同福小学：陈敏。

教学目标：

1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞。

方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。

教学重点和难点：

--学资学习网-提供考研资料-。

二、复习新授：

过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比。

喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文。

中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”）。

（一）、文本研读。

1、到书中去寻找有关修辞的语句。

要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写。

有什么好处?

2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本。

中的作用，--学资学习网-提供考研资料-喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。

明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻。

句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感。

觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测）。

第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比。

喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。如，儿童是。

祖国的花朵。

第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。

--学资学习网-提供考研资料-。

（5）、反问：

反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比。

山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

（6）、夸张：

对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情。

感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

．

夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。

--学资学习网-提供考研资料-反的一种修辞方法。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（二）、读成语、辨修辞。

1、出示成语;。

岁月如流冷若冰霜（比喻）归心似箭。

一步登天垂涎三尺怒发冲冠（夸张）。

莺歌燕舞鸟语花香百花争艳（拟人）。

人非圣贤，孰能无过（反问）不入虎穴，焉得虎子。

a、判断后交流：你还知道哪些运用了修辞的成语?

b、再说几个。

--学资学习网-提供考研资料-。

1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和搭配才能构成最佳比喻句：

．像从什么仙境飘来的片片银色羽毛．有如千万朵盛开的白莲。

看看这句话用了几种修辞。

春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针。

--学资学习网-提供考研资料-做做小作。

师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象。

（春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织。请你做做小作家。

拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自。

么？你有好的建议给他吗。

--学资学习网-提供考研资料-。

比喻{明喻暗喻借喻}、拟人、排比。

夸张（扩大、缩小）设问、反问、学资学习网-提供考研资料-。

语文教学课件制作训练内容篇十

认真研读《课程标准》，发现第二学段（3～4年级）阅读教学的目标与第一学段（1~2年级）相比，在以下方面提出了更高的要求：

1.能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

5.学习略读，粗知文章大意。

6.背诵积累和课外阅读的总量也提高了。

可以看出，中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练，对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。

上述的这些目标就在三、四年级四册书的教学中落实。三年级两册教材通过内容丰富，体裁多样的课文，让学生初步形成了能够把握课文的主要内容，能够粗略感知文章的大意，并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的方法，在低年段的基础上，提高学生联系上下文理解词句的能力。四年级上学期的教学，在三年级的基础上，进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解，能体会文章表达的感情。培养和提高学生的阅读能力，并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧，帮助学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，应该作为四年级阅读教学的重点内容。所以我们选择了这一点来进行研究。

《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元。作为中年段的教材，这个单元的特点是：四篇课文都是由重点句来统领全文的。

《泉城》的开篇“提到济南，自然会想到济南的七十二泉。”总领全文，结尾“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’”收束全文；《九寨沟》第五自然段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”总括全文，突出中心；《田园诗情》中“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”一句，是课文的文眼，引出全文描述的重点；《桂花雨》一课，母亲常常说的一句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是理解全篇课文的关键和重点。

这一单元的教材，落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。这样一个单元能够很好地体现我们研究内容。有鉴于此，我们把研究重点放在“抓住关键词句来理解课文”上面，培养学生“从关键词句入手，体会语言文字背后的情境和情感，理解课文主旨”的能力。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会并牢固掌握本单元的生字新词。

3.培养学生通过对重点词句的`阅读、分析和感受来理解课文内容的能力，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情。

我们将以《桂花雨》为例，具体呈现我们的研究过程和思路。

1.课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文。前面三篇课文都是写景的文章，中心句都出现在文章的开头或者结尾，属于总分的结构。整篇课文围绕着中心句来写作，内容之间的关系是平等的、并列的。这样三篇文章的学习，让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用，也感受到重点词句对全文的统领，并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力。但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章从“香”到“乐”最后是“情”，层层深入，情感不断升华，由浅入深地表达了为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在前面三篇课文学习和训练的基础上，《桂花雨》一课是对学生“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”能力的提升训练，所以我们选择它进行研究。

2.学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚，积极性高，勤于动脑，并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础，但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生的能够借助拼音，自由朗读课文，自主识字，但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。学生能够感知课文的主要内容，但不能很好的整体把握课文。对于课文中深邃的感情理解不到，对课文中描写的情境感知有难度。这些都制约了学生对课文思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导，通过阅读进行情境的想象，通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。

语文教学课件制作训练内容篇十一

(一)知识目标：

1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

2.了解化石展现的奇幻生物世界。

（二）能力目标：

1.反复诵读，体会诗的音乐美。

2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

（三）德育目标：

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗的思想感情和节奏之美。

联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗的内容。

讲读课文。

学习方法：

自主、合作、探究的学习方式。

教学方法：

讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

教学教具准备：

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

【教学步骤】。

一、导语。

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）。

二、整体感悟。

1.默读课文，掌握以下字词：

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。

2.朗读。

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组，就诗进行多角度品味探究。

1.请你分别用一句话概括每一节诗的主要内容。

明确：

第1。

2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）。

3.这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置课后作业。

根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

六、教学板书设计：

化石吟。

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。

自然的神奇科学的力量人类的伟大。

语文教学课件制作训练内容篇十二

教学要求：

按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

教学过程：

第一课时。

一、教学第一题。

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）明确练习要求。

2、指导。

（1）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

（2）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

（3）练习按笔顺书写。

（4）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进行纠正强化练习。

二、教学第二题。

1、审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说说着一题应这样练习。

2、指导。

（1）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

（2）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

3、练习。

（1）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的'区别。

（2）选择最合适的词语写在书上的括号里。

（3）指名学生朗读自己所组的词语。

三、教学第三题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

（2）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

（3）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

（4）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

（5）再练习有感情地朗读。

四、课堂作业。

1、用三组形近字分别组词。

2、抄写填好的句子。

第二课时。

一、教学第四题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）让学生说一说题目的要求。

2、指导。

3、练习。

学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

4、反馈。

指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

二、教学第五题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）说说要求。

2、指导。

（1）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

（2）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

3、练习。

（1）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

（2）教师进行针对性辅导。

4、反馈。

（1）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

（2）同座位互相修改。

（3）将正确的句子在本子上抄写一遍。

三、教学第六题。

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学习自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体齐背。

（2）指名背。

语文教学课件制作训练内容篇十三

语文复习课教学设计———《走进修辞王国》同福小学：陈敏教学目标：

1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。回顾成语和古诗句中的修辞。

2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。

3、学习运用修辞方法，进行片段练习。教学重点和难点：

熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。教学准备：

1、相应的习题。

一、揭示本课任务：师：同学们，今天陈老师和大家一起来复习修辞。（板示：修辞）“修辞”，在现代汉语里，可理解为运用语言的方式、方法或技巧规律来“修饰言辞”，或者说话、写作中积极“调整言辞”。

小结导入：其实，修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。

二、复习新授：

过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。（出示：会会“老朋友”）。

（一）、文本研读。

1、到书中去寻找有关修辞的语句。

要求：你找到的句子用了什么修辞方法？你根据什么来判断的？这样写有什么好处?

2、交流：根据学生找到的句子，复习六种修辞方法的特点以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。可把事物的形象描写得更生动，形象。在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。

比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。

第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。如，太阳像个火球慢慢的升起来。

明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。（作比较）我好像听到楼下有人喊我。（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。（表猜测）。

第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。基本结构形式是：甲是乙。

如，儿童是祖国的花朵。

第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。（2）拟人句：就是把事物当作人来描写，使事物人格化，赋予事物人的语言，动作、神态或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能传神地表达作者对所描写的事物的感情。如，田野里，小虫为他演奏。（3）、排比：

排比利用三个或三个以上结构相同或相似，意义相关或相近，语气一致的词组或句子排成一串，加强语言气势。使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。（4）、设问：

强调自问自答，设问能引起注意，启发读者思考。海底是否没有一点声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。（5）、反问：

反问只问不答，答案已经暗含在问中，加强语气，发人深思。如，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（6）、夸张：

对所要描写的事物故意夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的情感，引起读者的联想，加深印象。如五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。在红军眼里，弯弯曲曲，延续不绝的五岭山脉只是翻腾着的细小波浪，气势磅礴的乌蒙山只是一个滚动着的小泥丸。这是一种缩小夸张，使用夸张时，往往有时还把把事物描绘得很大很大，那叫扩大夸张。

危楼高百尺，手可摘星辰。大虫怒吼一声，就像晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。(7)对比：

对比是把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起对照比较的修辞方法。对比手法能更鲜明、更有力地反映现实，提示矛盾。

是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

（二）、读成语、辨修辞。

1、出示成语;岁月如流。

归心似箭冷若冰霜（比喻）一步登天。

垂涎三尺怒发冲冠（夸张）莺歌燕舞。

鸟语花香百花争艳（拟人）。

不入虎穴，焉得虎子。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（比喻、设问、拟人）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（拟人）。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（比喻、夸张）。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?（反问）a、指名判断。

b、交流：你还知道哪些运用了修辞的诗句？

三、巩固练习：当当小裁判。

1、“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”和（）搭配才能构成最佳比喻句：a．像从什么仙境飘来的片片银色羽毛。b．有如千万朵盛开的白莲。

c．仿佛落入人间仓库的堆堆银棉。

d．像千万条闪耀着白光的银练。

2、我们兄弟俩，（）是夸张句：

a、听了他讲的笑话，大家都笑破了肚皮。

b、听了他讲的笑话，大家都笑疼了肚皮。

3看看这句话用了几种修辞？

春天的雨像什么？像牛毛，像细丝，像绣花针。

四、提高练习：学学魔术师。

用上恰当的修辞手法，完成练习：

1、补充句子：小溪水。

_______________。

2、/改写句子：演出结束了，礼堂里响起了掌声。

3、仿写句子：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是清风，我将。

如果我是，我将。

做做小作家。

师：小魔术师们真棒！春天刚刚过去，它一定给你留下了很深的印象，（春天绿草如茵、杨柳依依、百花盛开、游人如织）。请你做做小作家，拿起手中的生花妙笔，把给你留下的最美丽的景象写下来（也可写自己看到的春天），写一个小片段，能用几种修辞就用几种。

1、学生根据要求写片段。

2、交流。

3、小结：我想每个同学都愿意和大家交流，课后我们可以继续。

五、总结活动。

今天这节课，我们再一次认识了常用的六种修辞方法（指黑板），并结合语言文字感受到了修辞的魅力，还向大家展示了自己使用修辞的本领。

六、课后作业.。

1、找一找：你喜欢的带有修辞的句子、成语和古诗。

2、写一写：你印象深刻的生活场景，用上合适的修辞方法，板书设计：

修

辞

比喻{明喻暗喻借喻}、拟人、排比。

夸张（扩大、缩小）。

设问、反问、