2023年课文牛和鹅的读后感 牛和鹅的课文读书心得体会(模板8篇)
读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。可是读后感怎么写才合适呢?以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!
课文牛和鹅的读后感篇一
近日，我在学校的课文教材中读到了一篇脍炙人口的作品——《牛和鹅》。这是一篇讲述牛和鹅之间友谊的故事，透过这一动物之间的交往，教会了我如何理解友情的真谛，激发了我对友谊的思考。在阅读中，我深刻体会到了友谊的重要性，培养了与他人相互关心和支持的意识，并学会了与他人共度困难时刻的勇气。
首先，这篇故事让我明白了什么是真正的友谊，以及友谊的力量。在故事中，牛和鹅从一开始就展现出了彼此间的亲密和关心。无论是共同走过平坦道路，还是在枯井里紧密相拥，他们都能给予彼此温暖和力量。这种无私的情感让我感动不已，并让我对朋友之间的相互帮助有了更深刻的理解。这个故事告诉我，真正的友谊不仅是在顺境时与朋友同乐，更是在逆境时伸出援手，为朋友提供力量和关怀。
其次，在好友之间，相互关心和支持是十分重要的。故事的主角牛和鹅即使面对困难，也能始终给予对方最大的关心和支持。当牛需要帮助时，鹅毫不犹豫地给予了他宝贵的建议。而当鹅被困在枯井中无法自拔时，牛也毫不犹豫地伸出了援助之手。正是因为他们相互的关心和支持，才使得这段友谊得以牢固。这让我明白了，友谊不只是单纯地分享快乐，更是要在对方需要帮助时懂得给予关心和支持。一个真正的朋友，永远都会在你最困难的时候伸出援手。
此外，在朋友面临困境时，共度难关是坚定友谊的重要环节。在故事中，当鹅落入枯井时，牛毫不犹豫地为鹅提供了逃生的方法。即使这看似有些危险，牛也没有退缩。由此，我认识到了友谊中共度难关的重要性。一段真挚的友谊，需要双方都能够在面对艰难时刻都付出力量。正如故事告诉我们的那样，真正的朋友会在彼此需要时站在一起，共渡难关。
最后，这个故事引导我思考友谊的真实性和坚韧性。在故事中，牛和鹅的友谊经历了种种困难，但他们努力克服一切困难，终于成功地一起走出了困境。通过这个故事，我体会到友谊需要经受时间和考验的洗礼，才能变得更加稳固。友谊的真实性和坚韧性是促使人们相互信任和尊重的关键，而这正是我需要在与朋友相处中重视和培养的品质。
通过阅读《牛和鹅》，我深刻认识到了友情的重要性和力量。这个故事启发了我对友谊的思考，让我明白了友谊需要相互关心、支持和共度困难的精神。我相信，在今后的生活中，我将时刻铭记这些重要的品质，努力成为一个值得信任和依赖的好朋友。最后，我期待着与我的朋友们一起经历更多的故事，建立更加深厚和珍贵的友谊。
课文牛和鹅的读后感篇二
鲁迅先生的这篇《故乡》，我觉得表达更多是一种悲凉、无奈的思想。
鲁迅先生先写道童年时期，与闰土一起守瓜田，捕麻雀的故事。思绪不知不觉就回到了童年。但当闰土来时，一句“老爷……”打断了他所有的回忆，他和闰土之间，好像突兀出一道无法逾越的沟壑，好像突兀出一面无法捅破的窗户纸。童年，早已远去。鲁迅先生为这种封建制度，为这种“中国式”的奴才主义所愤恨，所悲哀。
可笑，明明只是层窗户纸，可它保持了几千年。明明只是一道沟壑，却从没有人想去填。
这时，鲁迅先生又写道题目：“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”“母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了，亏伊装着这么高低的小脚，竟跑得这样快。”
这看似平凡又嗦的文字，其实正恰恰表现了中国人的那种愚昧，又恰恰体现了中国人的那种悲哀。对此，我也实在不想再说些什么，大家都能体会到。
最后，鲁迅先生说题目：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想题目：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
这实在是一种无奈的感叹，一种凄凉。也许，我们永远也无法体会到。
课文牛和鹅的读后感篇三
后来多读了几遍，我懂得了，不要把这样的名著当作美文，其实，这本书的文章看似“聊天”也正是鲁迅的文字魅力所在。它看上去很朴实，甚至比较口语化，但为什么却能够深深地吸引人呢?就是因为这样的朴实，让人感觉很亲切，就象他站在你面前跟你诉说着什么似的，“说”到兴奋处，文字又会变得非常热烈，这就让人能够从中品味和感受鲁迅的点点滴滴。
郁达夫是这样形容鲁迅的文字的：“鲁迅的文体简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血，重要之点，抓住之后，只消三言两语就可以把主题道破。”是的，这个特点在《二十四孝图》这篇文章中表现得一览无遗。一开头，便以“寻咒”从侧面点出中心，接下来便诉说了一段他童年的一段故事。
《朝花夕拾》中那几篇描写人的文章，我是比较喜欢的。首先，这些文章的内容比较吸引我——因为我喜欢看到各色各样的人，再加上鲁迅那种轻松而生动的语言，读着读着，你仿佛就可以看到那个人似乎站在你面前一样。比如《阿长与山海经》，描写的是鲁迅家的保姆阿长。文章生动地塑造了一个非常典型的旧时中国农村劳动妇女的形象。
有人比喻这篇文章是鲁迅从记忆土壤中培育出的一朵异常鲜美的“朝花”。的确，对于这个妇女，鲁迅不但没有避讳写出她的美与丑，反而是怀着真挚的感情怀念她的一切。不论鲁迅对她是佩服、厌烦、喜欢或是讨厌，字里行间都流露出他的感情。而且我还发现，这个“长妈妈”跟我们学过的课文中的“孔已己”很相似，同是旧中国的人民，遭遇也差不多，比如他们的名字，都是已经被人遗忘了的，而外号也是随便起的。可悲的人啊!
直到写完了这篇读后感，“感”到了这么多，我觉得我才算是真正地读懂了《朝花夕拾》。
课文牛和鹅的读后感篇四
第一段：引言（约200字）。
在日常学习中，课文是我们接触最多的一种学习资料。通过阅读课文，不仅可以增加知识和理解力，还可以培养语感和思维能力。在过去的一段时间里，我读了很多课文，其中给我留下深刻印象的有《红楼梦》、《水浒传》、《论语》等。通过阅读这些课文，我不仅拓宽了知识面，还有了一些心得体会。
第二段：享受阅读的乐趣（约200字）。
读课文不仅是一种学习，更是一种享受。在读《红楼梦》的过程中，我仿佛置身于贾府的花园中，看着贾宝玉和林黛玉的爱情纠葛。这部课文不仅给我带来了阅读的乐趣，还让我体会到了爱情的复杂和无奈。而《水浒传》则带给我一种热血和豪情的感觉，让我对忠义和正义有了更深的认识。无论是哪一部课文，都给了我一种沉浸其中的乐趣。
第三段：拓宽知识面（约250字）。
阅读课文不仅可以带给我们乐趣，还可以拓宽我们的知识面。《论语》是一部经典的儒家著作，通过阅读这些课文，我了解到了孔子的思想和儒家文化的核心精神。《论语》中的许多故事和格言，都给了我很多启示和思考。另外，《红楼梦》是中国古代小说的杰作，通过阅读这部课文，我不仅了解了中国古代社会的伦理道德观念，还了解到了很多关于中国传统文化的知识。
第四段：培养语感和思维能力（约250字）。
读课文不仅可以拓宽知识面，还可以培养我们的语感和思维能力。课文中的优美文字和精彩表达，让我受益匪浅。通过不断阅读，我的写作能力也得到了提升。此外，课文中的故事情节和人物形象，也培养了我的思维能力。通过分析和思考这些课文，我学会了从不同的角度看待问题，培养了对问题的综合思考能力。
第五段：结语（约200字）。
通过阅读课文，我收获了很多。不仅拓宽了知识面，培养了语感和思维能力，还享受了阅读的乐趣。读书的过程中，我也不断反思自己，思索生活和人生的意义。课文是我们学习的重要资源，而读书是我们不断成长和进步的重要途径。通过不断读课文，我相信我能更好地认识世界、了解自己，更好地面对未来的挑战。
总结：
通过阅读课文，我们不仅能够获取知识，还可以享受阅读的乐趣，拓宽知识面，培养语感和思维能力。读书是一种宝贵的经历和过程，通过读书，我们能够收获知识、快乐和成长。希望每个人都能爱上阅读，通过不断读书，不断积累，让我们的生活更加丰富多彩。
课文牛和鹅的读后感篇五
在我们的教育过程中，课文一直是我们学习的重要内容。通过课文，我们可以了解到不同的文化、历史、人物等，拓宽自己的思维和视野，提高自己的语言表达能力。在我个人的学习过程中，我也对课文有了一些体会和心得，接下来我将分享一下我的想法。
第一段：读书让我认识不同的世界。
在我读课文的过程中，发现每一篇课文都展示了独特的世界观，描述了不同的时间、地点和群体，让我对这些世界有了更深刻的认识。例如，在我们学习的《史记》里，它记录了劳动人民、中国古代政治和经济的发展，每一个人物都在演绎着不同的角色，每一个事件都在发生着重要的波澜。这样的文献成为了我们了解历史文化的参考，也促使我们在自己生活中尊重和维护社会秩序和公共精神。
第二段：读书让我触摸世界的美。
读书不仅展示了世界的丰富性，还能让我感受到它的美。当我阅读一篇优美的散文、一首绝妙的诗歌或是一篇感人的小说时，我仿佛已进入到了作者的思想和世界中。例如，我曾读过一本描写奇迹女孩亲身经历的小说《wonder》，作者用浅色笔刻画了主人公真实而美丽的性格，让我对世界充满了品味、情感和同理心。这样的体验，让我不仅能感受到世界的美丽，也能提升我的审美能力。
第三段：读书让我发现自我意识。
读书不仅可以发掘外在的世界，还可以发现和探索自己的内心。例如，我们在学生《汉书》时，可以看到司马迁的刻意坚守和非凡勇气，以及她不完美但追求真理的人品。这样的人物形象，激励我在面对人生、学习、工作等方面要有更高的标准和自我要求，实现自己的价值。
第四段：读书让我提高语言能力。
读书不仅让我感受到了世界和自我，还帮助我提高了语言表达能力。在阅读中，我不仅可以学会更多的词汇、表达方式和写作技巧，更能了解汉语语文的多样性和规范性。例如，在我们阅读古代哲学经典作品时，可以了解更深层次的语言含义和构造特点。这样的学习和提高，让我在日常生活中不仅能更好的表达自己，也能分析和理解更多的言论。
第五段：读书让我遥想未来。
通过阅读文学经典、名著、百科全书等书籍，我们能够了解到未来的技术、科学和社会进展。在这些未来的世界中，有更多新奇的文化、新型的工作方式和生活场景，这种未来让每个人都怀揣着梦想和旅程。在我看来，这样的未来描述让我拥有了更多对未来的憧憬、想象和期待，也充实了我的现在。
总结：
读一本好的书，就像在走一条美丽的路。因此，我们不仅需要读书多元化、深度化，还要在读书过程中，把个人思维和视角整合到阅读论述中去，积极探索、创新和思考。而当我们把课文读懂、读深、读透之后，更需要把这些体验和感受变为自己的力量和信仰，在日常生活中贯彻这些价值和情感，塑造我们更好的自我和未来。
课文牛和鹅的读后感篇六
在这个对于初二学生来说十分重要的暑假，我读了一本必读书目《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》是我国的著名文学家、思想家和革命家鲁迅先生的童年记忆录，他一身著作很多，有小说、杂文、诗歌和散文等都收录在《鲁迅全集》中。
而《朝花夕拾》这本书写于一九二六年，是回忆性散文集，全书共是十篇散文。最初这些散文发表于《莽原》上，原题为《旧事重提》直至一九二七年编辑成书，题目也是后来改为《朝花夕拾》。
这本书具体是记述了作者关于自己童年生活的多姿多彩和在青年时代的求学之路，在回忆那些令人年以忘怀的人和那些事，抒发了作者对那些昔日的亲朋好友的怀念之情。本书中的作品运用了大量的夹叙和夹议，从反面对反动和旧势力进行了讽刺和严厉的批判，嘲讽他们所散布出来的“流言飞语”，也同时对童年时养的宠物，一只隐鼠所遭受到的摧残经历的思念与怀念，体现出了作者对于弱小的同情和对施暴者的深切厌恶，也从侧面表现出了作者的善良。
作者的每一篇散文都对当时社会上的一些人表示了不屑和鄙视，例如：在《无常》一文中，是描述了儿时在乡间所见到的一些在迎神会上的“黑白无常”，可以看出人们对这一角色的形象十分的喜爱，因为在当时社会人们认为人间没有正义，因为恶人得不到惩罚，所以认为那些真正的正义在阴间，作者也对那些打着“正义”和“公理”旗号的一些人给予了辛辣的嘲讽。
而在《从百草园到三味书屋》中作者描述了童年时期在家中的百草园所收获的乐趣和在三味书屋的枯燥乏味的读书生活，两者形成鲜明的对比，以此来揭示出当时社会里儿童的生活乐趣与对束缚儿童的活泼天性的封建式私塾教育所形成的矛盾，表达出应该让儿童健康快乐的成长。在《阿长与山海经》中作者忆述了儿时与他的保姆长妈妈所相处的一些或大或小的事，以此具体的描述了长妈妈的朴实但又唠叨和迷信，但作者却对充满了尊敬与感激，在文中表达了对这位典型的劳动妇女的真诚怀念。
鲁迅先生的这些作品在写作手法上，把叙述、描写和抒情等描写手法融为一体，充满了诗情画意。
课文牛和鹅的读后感篇七
在快节奏的现代社会中，读书越来越被人们所忽视。然而，好的书籍却是我们成长和进步的重要推动力。在学校的课文中，我们接触了许多经典之作，这些课文不仅给我们带来了知识的积累，更为重要的是培养了我们的思维和品格。在读书的过程中，我深深地体会到了课文带给我的启迪。
第二段：启迪智慧。
课文是智慧的源泉，通过学习课文，我发现其中蕴含着丰富的知识和智慧。例如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等人物形象，不仅栩栩如生地展现在我的眼前，更重要的是通过他们的行为和遭遇，我学到了很多处世之道和人际交往的技巧。还有《水浒传》中的豪杰好汉们，他们的忠诚与义气让我懂得了生活中的真义和人与人之间的情谊。通过这些课文，我在读书中获得了智慧的滋养，不仅提高了我的学识水平，也培养了我的人生观和价值观。
第三段：陶冶情操。
课文不仅让我感受到知识的力量，更引领我走进了文学的世界，陶冶了我的情操。例如《诗经》中的各种各样的诗歌，表达了作者对生活、自然、人情的感悟，读之使我对美的追求更加深入，对生活充满了热爱和激情。还有《红楼梦》中的描写哲理、寄托情感的诗词，通过阅读，我学会了欣赏诗词之美，也更加懂得了如何用诗词表达自己的感受。通过这些课文的熏陶，我的情操得到了提升，内心更加充实和充满美感。
第四段：磨砺品性。
课文不仅滋养了智慧和情操，还对我品性的培养起到了重要的作用。例如《小狗包弟》这篇课文，通过包弟对家人的热爱和奉献精神，让我明白了亲情的可贵和家庭的重要性。还有《没头脑和不高兴》这篇课文，通过描述没头脑与不高兴的对立与融洽，让我懂得了友谊的珍贵和相互理解的重要性。这些课文启迪了我的心灵，让我更加懂得如何成为一个优秀的人，宽容、积极向上、勇敢面对困难。
第五段：积极行动。
读书不仅是获取知识和享受美的过程，更重要的是将所学应用于生活中，通过行动来实现对自身的提升。因此，读书之后，我会积极付诸行动，将书中的智慧、情感和品性熏陶贯彻到生活中，用所学所感去丰富我自己的人生，影响他人的人生。我将学习包弟的奉献精神，关心他人；学习不高兴的宽容与包容，与他人和谐相处。通过这样的积极行动，我相信自己会变得更加优秀和有意义，影响周围的人们，一起创造美好的未来。
总结：
读书给予我们智慧、情感和品性的滋养，在课文中感受到的启迪，应该引导我们走向积极的行动。阅读课文不仅是为了学习和考试，更是为了培养我们的思维、道德和人格。通过读书，我们才能在茫茫书海中找到属于自己的智慧和美感，实现自身的成长和进步。因此，让我们积极读书，将所学所感付诸实践，让读书成为一种美好的生活方式，并将这种美好传递给身边的人们。
课文牛和鹅的读后感篇八
《从“教课文”到“教语文”》第三章第三节结合人教版《穷人》一文教学案例专门谈了读写结合的教学设计，名师们也进行了案列分析以及点评。给我留下深刻印象。
如果充分利用教材中的每篇文章，来进行充分的读写训练，指导学生认真阅读，领悟其中的写作方法和技巧，在相当大的程度上是会提高学生的作文水平的。
《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。让学生爱写、会写作文是语文教学的一个重要任务。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读对于写作是何等的重要。我们也一直有这样一种美好的愿望：学生只要书读多了，写作水平自然就高了。但现实是一些学生读书很多，下笔却未必都有神，写作中根本找不到阅读的影子。为什么呢?就是因为学生在读中缺乏指导，没有掌握作者的写作技巧，没有形成一定的语言积淀，所以，阅读是写作的根基，阅读的过程应该是不断积累的过程，是积累语言的表达方式，是积累情感的宣泄方式。当积累达到饱满程度后，学生写的话就变得真切感人，而这一切，得归根于教师的阅读指导。
指导好学生的阅读，首先得要上好我们的语文阅读课，充分地利用好课文，创造性地使用好教材，是一条有效的途径。创造性地使用教材，也是《语文课程标准》对语文教师提出的要求。它要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。每册语文课本的封面和课文中的一些插图，色彩鲜艳，意境深远，是指导学生看图写话，培养学生观察能力、想象能力和让学生领悟写作方法的好教材。每册课本里的课文都是优秀的文本，分属不同的体裁，语言活泼、典范，生动有趣，文质兼美，是学生学习写作的好材料。
叶圣陶先生曾说过“阅读是写作的基础。”、“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”教材中的课文就是学生学习写作的范文。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。
因此，我们要以教材为载体，发挥教材的典范作用，在阅读教学中要渗透作文指导，把阅读教学作为习作教学的主阵地，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水、有本之木。只有从阅读入手，做到读写的密切结合，才能有效地提高学生的书面表达能力，最终达到提高学生写作能力的目的。
《课程标准》提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这句话其实讲的就是读写结合。感悟积累是什么?就是通过阅读来吸收，来积淀语感经验，来积累语言材料。运用是什么?运用就是倾吐，就是表达。从理论上来看，它居于一个非常重要的地位：
其一：读写结合符合阅读心理过程。
就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程;一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特别是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。
其二：读写结合符合学生的心理特点。
能力的发展靠积累、靠模仿、靠内化、靠积淀。根据儿童的“模仿性”特点，教材提供了大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”;根据儿童的“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足了儿童这一心理上的需要。
阅读过程是一个由输入、储存、处理、输出等构成的信息加工系统。而读写分离的阅读往往使这个系统支离破碎，它往往只重视输入、储存信息，忽略了处理信息，特别是信息的输出。读写结合重视信息的输出，使阅读成为一个完整的过程。而且读写结合使写作找到一种新的形式，它把语文学习置于“吸收”—“发表”的动态转化中，使阅读所得能够迅速转化为写的成果，实用性较强。
如果能精心地上好每一篇课文，贯穿好作文因素的训练，它会有特别好的实践意义，主要表现在：
(一)激发学习兴趣。提高其写作兴趣，增强学生作文的自信心;让学生能运用通顺连贯的语句来表达自己独特的感受;激活学生思维，展开丰富的想象，充分发挥学生的创新能力的目标。
(二)提高阅读能力，丰富知识积累。
(三)提高学生写作能力。通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识;根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“活”，“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，从而让学生做到愿写、能写、乐写。
(四)开发智力资源。知识贫乏是智力发展的最大障碍。阅读使学生知识量成倍增长，必然带来智力的发展。这既能使优生超常发展，又促使后进生及早转化。通过以读悟写，读写结合的训练，培养了学生的想象能力，激活了学生的思维。只要读写结合进行下去一定会促使语文综合素质的提高。
(五)陶冶思想情操。语文学科有强烈的思想教育因素，课堂教学对课文进行具体“解剖”的进修，使学生入情入境，在潜移默化中受教育。阅读可以把学生引向世界，引向未来，引向知识海洋，引向真理的高峰，他们随时可以与伟人见面，与英雄交谈，既能认识客观规律，又能改造主观世界，既学会作文，又学会做人。
如何有效积累挖掘课文习作素材，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储备，进而提高学生作文水平。
1、研究怎样从课本出发，挖掘课文中习作资源，有效积累习作素材，储备语言。在每篇课文的重点习作训练过程中，引导学生灵活运用习作素材，有机地整合到自己的说写练习中，为自己的表达服务。把说、写、评、导、改融合在学生习作训练的全过程中，这样从部分到整体，整体中有部分，使作文教学过程成为一个可控、高效、开放、有序的系统。
2、探索课文阅读教学中进行作文训练的课堂教学模式。
教学的主要做法是将课本阅读教材与作文教学打通，依据大纲对各年段作文的训练目标，在阅读教学中活用课本，通过读写结合，有计划地分散落实一些习作必备的基本知识，基本技能，为学生的`创新垫定扎实基础。
3、享受校园生活。
学生在校的语文学习生活是他们的写作资源之一。要把这种资源开发出来，就要让学生成为课文的主人。课文学完之后之后还要引导学生尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和课本学习融为一体。