最新正数与负数的说课稿 正数和负数说课稿(实用8篇)
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正数与负数的说课稿篇一
各位老师、同行：
大家好!今天我说课的课题是人教版数学七年级上册第一章1.1正数与负数。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程五个方面进行今天的说课内容。
1.教材的地位和作用：
正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展，又是后面研究有理数的基础，因此起到了承上启下的作用。
2.学情分析：
在本节课学习之前，学生在小学已经学习了自然数、分数等，对数已经有了一定的认识。鉴于初一学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。
1.知识与技能目标：理解正负数的概念，会判断一个数是正数还是负数，明确0既不是正数也不是负数。会列举出周围具有相反意义的量，并用正负数表示。
2.过程与方法目标：通过探索负数的形成过程，建立正数与负数的数感，培养想象能力、理论联系实际能力，并渗透“对立统一”，“实践第一”等辩证唯物主义观点。
3.情感态度目标：实际例子的引入，体验数学来源于生活，服务于生活，激发学习兴趣。
1.重点：理解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。
2.难点：理解掌握负数的意义及0的含义，培养学生的观察、想象，归纳概括的能力。
1.说教法：采取启发式教学法及情感教学，辅以多媒体教学，增大教学密度。
2.说学法：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程。
1.创设情境，引入新课
首先观察课本上的三幅图，通过设置问题，复习小学学过的自然数、零和分数。
提出问题：某市某天的最高气温是零上3℃，最低气温是零下3℃，那么要表示这两个温度该怎样来记呢?学生很容易就发现，用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数，由此需要产生一种新数，从而引入新课。
2.合作交流，探索新知
帮助学生理解具有相反意义的量，给出4个例子：学生练习，教师巡视
【例1：气温有零上5℃和零下5℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;
例3：收入50元和支出32元;
例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米;】(ppt展示)
学生分组对以上例子中出现的每一对量的特点进行讨论，由于学生的语文基础，很容易就发现：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。在学生回答的基础上，归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。
然后让学生举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。这样的互动一方面能够充分调动学生参与的热情，另一方面也为新知的展开铺平了道路。
这时候，带领学生回到创设情境中产生的问题：零上3℃和零下3℃应该如何表示?一边引导学生一边归纳总结，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论。一般而言，我们习惯上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负。同时举出实例，加深印象。
这里建立正数与负数的概念时，拿出教具：温度计，让学生观察，形象的表示出0具有的意义。同时，提出“0只表示没有吗?”这样的问题，通过讨论黑板上出现的几个实例，加深对0的意义的理解。
3.巩固练习，熟练技能
通过形式不同的练习，让每位学生把知识转化成技能。
【1.课本例题：：(1)一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值;(教师引导学生分析题意，找出解决方法)
(2)某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%,英国减少3.5%，意大利增长0.2%,中国增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.(学生自主完成)】(ppt展示)
通过具体问题情境，使学生学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点。通过不断追问，引导学生逐步理解题意。
【2.下列结论中正确的是()
a.0既是正数，又是负数
b.o是最小的正数
c.0是最大的负数
d.0既不是正数，也不是负数(学生抢答，送出小奖品的形式)】(ppt展示)
感受数0的特殊身份，并为学习有理数的分类做铺垫。回顾上面举的实例，再次强调0表示的意义。
4.总结反思，发展情意
不断追问的形式引导学生通过回顾本节课所学内容，结合本节课的教学目标，归纳总结出本节课的知识要点。(1、通过本节课，你有什么收获?2、生活中出现的数是不是都能用正负数来表示呢?3、每天前进一步，每周可前进多少;每天后退一步，每周后退多少?)
5.布置作业
分层布置作业，既巩固本节课所学知识，也适应不同学生的不同要求，切实减轻了学生的课业负担。
提出课后思题：到目前为止，我们学过的数有哪些?能否用一句话来描述他们呢?为下节课学习有理数做铺垫。
附：板书设计
1.1正数与负数
定义：
1、正数：大于0的数，如：+2、+10
2、负数：小于0的数，在正数前面加“-”号，如：-3、-39
3、0既不是正数也不是负数
例题：
例1：气温有零上5℃和零下5℃;
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米;
例3：收入50元和支出32元;
例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米;
练习题：
某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化情况是：美国减少6.4%，德国增长1.3%，法国减少2.4%,英国减少3.5%，意大利增长0.2%,中国增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.
学生作答区
各位老师，以上是我对《正数与负数》这节教材的认识和对教学过程的设计。在实际课堂中，我将根据学生的实际情况作出相应调整，希望能够充分体现学生是学习的主人，教师是组织者和引导者。培养学生从现有生活经验的基础上感知知识的能力，使人人都能获得必要的数学，有用的数学，不同的人获得不同的发展。由于经验的缺乏，对实际课堂中可能出现的问题考虑不够充分，希望大家能够批评指正，谢谢大家!
正数与负数的说课稿篇二
《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
1、以前认识的数
2、以后将要认识的数
以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。
3、今天要学习的内容
以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是"0"左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。
4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。
现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必须把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使学生明白"数"不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会"负数"产生的必要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和"0",形成完整的知识结构，而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。
1、体现数学教学中对学生数感的培养。
依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生的数感。
如：用正数或负数表示下列数量。
(1)赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用()元表示。
(2)如果向东走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示。
(3)球队胜利4场，用+4场表示；那么失败3场用()场表示。
(4)零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。
通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。
2、体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了一个小游戏，叫做《对对子》。小游戏，作用未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到"相反"的意义中，为接下来的学习做铺垫。
进入下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种事件转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展示出来，这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生"需要找到一种统一的形式"的内需。这时，负数的概念呼之欲出。
根据对学生学习情况的了解，我预设会有部分学生用正负号的方式记录。
请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——"你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。"学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。这样的知识形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学知识和思维的逻辑性。
3、体现数学知识与生活联系的紧密性。
华罗庚说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。可见数学知识与生活的联系有多密切。本节课在学生认识了正、负数，会读写正负数的基础上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学知识的学习兴趣。然后创设学生熟悉的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而"理解负数的意义"是本课难点之一。我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生认识了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参与：指名学生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应"越来越冷"的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的高低让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新颖有趣的活动教学效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比较的后继知识。同时通过温度计的展示使"0是正数与负数的分界点"这一道理清晰地建立在学生脑海中。
4、体现数学知识结构形成的严整性。
本节课我是将"认识负数"与"负数的意义"两节教材有效进行整合，在一节课内使学生对正负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数，就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。因此我把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢？简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。
认识数轴另本课另一难点，我用课件巧妙的演示温度计顺时针转90?后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延伸得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正。负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而"0"是它们的分界点。在读数、观察、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了"无限"的思想，也实现了对"0"的再认识。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学知识形成一个比较完整的知识结构，使学生数的认识这一知识网络得到了扩展。
5、体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。
数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育，那就更体现数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。
数学不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生体会学习数学的快乐。从教学的角度看，这一课内容属于"概念教学"的范围，但是考虑到四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个有趣的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结，也使学生从不同的角度认识了正负数之间的关系、学生乐于接受而且印象很深。
实践让我深深体会到：教学的真境界应是"朴实无华、真实有效"的。它是真实、真效、真智慧的生动过程，是师生智慧共生的乐园！
正数与负数的说课稿篇三
数是数学的精髓所在，它们像一个个小精灵，时隐时现。它们又个个都有身世之谜，一个数字就有好几个身份，自然数、质数、偶数、分数、小数……今天我们又在老师的带领下认识了数字里新大陆——负数。
在课堂上，我们首先认识了什么是负数。负数就是比“0”还小的数。然后又学习了正号和负号。正号通常用“+”来表示，负号一般用“-”来表示。
学好了知识，我就信心满满地走向生活来试验一下，看我所学的东西能不能被生活所接纳。
可是我到街上逛游了半天，也没有找到什么东西来配合我所学的知识。哎，英雄无用武之地呀！回家后，我一屁股坐在沙发上心里满是愤怒，哼，这么多东西都白学了，一点也用不上。我随手从桌上拿起一张报纸，天，谁知道这是猴年马月的报纸了，胡乱翻看着。没有想到，一段新闻还真给我提供了线索。
截至1月，中国人民银行利率下调0.9%，截至目前央行利率上升0.2%。
哈哈，天助我也。这不就是一对正数和负数吗？下调0.9%就可以写成-0.9%，上升0.2%就可以写成+0.2%，这对正负数找得真妙。
好的'开端是成功的一半，有了这个开端是成功的一半，有了这个开端，找其它的正负数也变得容易起来：我家一月收入3000元，就用+3000表示，支出3000元就用-3000表示；像银行里存1000元，就是+1000，取出300元，就是-300;工厂一月赚80万，就用+80万表示，亏损20万，就是-20万；拦河大坝水位上升两米就是+2，水位下降3米就是-3。
哈！简单的算了一下，看来正负数在生活中用处很大。
正数与负数的说课稿篇四
在五年级的一个单元中，我们学习了正负数的概念，不仅知道了什么是正数，什么是负数，还了解到一个有趣的数字：0，这个0既不是正数，也不是负数。如果以零为界限，那正数就是他的哥哥，负数就是他的弟弟。开始我不太了解，后来发现在生活中用处还挺多咧。
比如，月底妈妈要拿工资了，老板给她发了2500元整，记做+2500元(代表收入);如果给我买件衣服花去500元，就可以记做-500元(代表支出);再比如，上次我去买书，因为少带了23.5元，因为妈妈的信誉度很高，跟老板商量后，老板同意我们先把书带回去，然后方便的时候再把钱给他。回来我就记做-23.5元(支出);再比如我去踢足球，一年的费用是7800元人民币，回来我就会在自己的小账本上记上-7800元。
每年过年的时候，家里的长辈都会给我压岁钱，我也会在自己的小本子上记上。妈妈和爸爸每人给了我一千元，我就记做+元，爷爷奶奶给了我1000元，我就记做+1000元。当然，打羽毛球的费用1600元，也由我的压岁钱支付，于是我又记做-1600元，这样我的小本子上还结余1400元。
还有一次，我拿了一笔奖金，因为学习班的一个同学被罚了五元，而这个钱是奖励给我的，我当时高兴坏了，到家就记上+5元，可惜，两个星期后，我的五元又被罚走了。于是我只好在小本子上记上-5元，这样我的结余就是0元。等于什么也没有了。
好了，举了这么多例子，大家应该知道正负数的区别了吧。
正数与负数的说课稿篇五
《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。这样，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
1、以前认识的数
教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识；在第二学段四年级上册完成多位数的认识，至此，完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识。
2、以后将要认识的数
以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识，在11册一次完成对百分数的认识。
3、今天要学习的内容
以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开始。
4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。
现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要确切地表示这种具有相反方向的`量，仅仅运用原有数（自然数和分数）就不够了，还必须把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义，利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史，培养民族自豪感。通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步的学习打下基础。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性，并通过熟悉的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性认识上升到理性，通过描述性定义认识正数、负数和“0”，形成完整的知识结构，而关键就是通过学生已有知识的转化，来认识新知识，使知识网络得以完善。
1、体现数学教学中对学生数感的培养。
依据《课标》的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培养学生的数感。
如：用正数或负数表示下列数量。
（1）赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用()元表示。
（2）如果向东走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示。
（3）球队胜利4场，用+4场表示；那么失败3场用()场表示。
（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。
通过正数和负数的对比，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。
2、体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的。在课前我准备了一个小游戏，叫做《对对子》。小游戏，作用未必小。它不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。
正数与负数的说课稿篇六
敬爱的老师，亲爱的同学们:
大家好！我是来自四年级二班的祝。今天我演讲的题目是《我爱读书》。
书是人类进步的阶梯，书是打开心灵之窗的金钥匙。
我爱读书，读书使我的写作水平提高了，丰富了我的语言，开拓了我的视野。只要是好书就开卷有益，只有博览群书，才能使我们知识渊博。
亲爱的同学们，为了让我们金色的童年更加灿烂，为了祖国的明天更加辉煌，让我们一起步入书的海洋吧！
预祝大家在今后的学习中取得好的成绩。我的演讲到此结束，谢谢大家！
正数与负数的说课稿篇七
大家下午好！
作为共产党员中的一员，在庆祝中国共产党成立87周年的大喜日子里，站在这里我倍感荣幸和自豪。
一场特大地震，顿时牵动着全国人民的心，更牵动我的心。从地震发生的那一刻起，面对生命的呼唤，我想能为灾区人民做点什么呢，哪怕是一点点，而我唯一能做的只能是捐款和不断的流泪。灾情就是命令，时间就是生命。
5月22日当接到准备迎接四川地震伤员的命令的那一刻起，终于给了我行动的机会，我激动我紧张，激动是我终于能够为灾区人民做点实事，紧张的是担心自己在这关键的时候做的不够好、不够全面。
在医院领导及各部门协助下我们科做了精心准备。李军主任和我在接到任务后马上召开会议，在第一时间调度医护人员，留出病床。
为迎接灾区伤员，23日早上六点半，我科全部护理人员不管是休息的还是上班的都集中在病房，有序地将所有的专科病人送往心内科及耳鼻喉一区，把腾出二十二张病床早早就整理好，病房内不仅放置了生活必需品，还在床头摆放了鲜花，制作了“祝你早日康复”的祝福语桌牌。每张病床对面还有一张床专门留给家属休息。10间病房都布置得格外整洁温馨。让灾区伤员来到这里就象在家一样放松，不惧怕。
我们知道，四川伤员除了身体受伤外，心灵上的伤痛更深，且是无形的，所以除了要从医护的角度给他们良好的治疗外，更要从心理和生活上给他们更周到和细致的照顾，帮助他们走出地震带来的阴影。承担这次灾区伤员的医护任务，既是我们科室的光荣，也是我们义不容辞的社会责任。
大家都担心自己做得不周到，而让他们感到有一点的不适。所以从布置好病房到在灾区伤员到达之前这十多个小时里，大家都没有离开病房，十几名护理人员都聚集在办公室里温习功课——学习怎么和灾区伤员沟通。“这里很安全，我在这里陪你……没关系，你慢慢说，我在这里听你说……”我为我们每个人整理了一份“教材”，上面列有灾区病人可能有的各种心理反应，以及我们应该有的态度和语言。供在护理过程中使用，每个人都听得格外认真，并做着详细的记录。
为了更好的做到争分夺秒，有条不紊的救治伤员，使其得到最及时最有效的治疗，我科制定了详细的应急预案和周密的工作安排。责任落实到人，以确保抢救器材及药品等处于完好备用状态。5月23日22点37分，19位四川灾区伤员分批来到了我科。
由我统一负责安排床位，另外，每间病房由一名护士实行专护，安顿好伤员后，由我科护士与骨科护士对全部伤员进行护理评估确定护理问题，为及时有效制订护理措施做好准备。为了确保伤员的护理质量，我决定由16名护理人员及10名爱心志愿者实行三班倒制度。同时，利用晨会后及交班过程中组织骨科饶老师给大家讲授伤员的护理要点及注意事项。
大部分伤员由于长时间营养不良和严重的多发性创伤，面色苍白、精神萎靡、伤口严重感染者不时发出痛苦的呻吟声，这一幕幕画面再次震撼我的心灵。从伤员入院起，我与病区的护士姐妹们精心开展护理工作，给伤员建立病历资料，为伤员进行生命体征的测量，为伤员换病员服、清理伤口、给伤员做心理疏导等。
渴了，倒来开水；饿了，端来饭菜；想吃水果，就切成片，一口口地喂到病员嘴里。有一位姓骆的老太太，由于截瘫出现便秘，无法排除大便，试用各种方法都无济于事，唯一能解决的就是用手指抠出，每天一到二次啊，姐妹们都毫无怨言。
每天大量长时间的工作，没时间陪伴自己的女儿，导致女儿怨言连连，甚至说愿意做妈妈的病人。这么繁杂的工作，累吗？累，但想想灾区现场救援的人员顶住烈日、余震都毫无怨言的忘我工作，和他们相比这点累又能算的了什么。
17岁的黄敏，原本是个阳光男孩，因地震的伤害使他右下肢被截了，心灵身受重创，晚上经常在梦中惊醒，紧紧抱住他的母亲，恐惧地问:“阿妈，我的腿呢？我的腿呢？”母亲泪流满面，无言以对，心理痛苦极了，“我不想活了”黄敏大声喊叫。
看着这对母子我们是多么的揪心，如何才能让她们尽快走出困境，成了我们的难题，经过仔细了解黄敏的兴趣爱好，我们尽量满足了他的愿望，为他买来牛肉粒、mp3及各种书籍，但仍对我们不理不问，拒绝和我们交流，嚷嚷要跳楼自杀。“怎么办？”，看到神情沮丧的他，我们不能气馁:“男子汉！一定要挺住，至少你还活着，一切都会好起来的”。
经过多次反复的开导，他开始接纳我们，偶尔有短时交流。转折点终于来了，六一儿童节那天，我们用千纸鹤精心布置病房，为他送上节日礼物蛋糕；木偶剧团也表演了精彩的木偶剧。他终于被我们的真诚感动了，脸上露出了灿烂的笑容，敞开心扉跟我们谈心，述说心中的困惑和对以后人生的迷茫。
地震可以摧毁我们的家园，但不能磨灭我们的建设美好家园的意志，地震可以使我们的身体饱尝痛苦，但更能激起我们的斗志。阳光总在风雨后，不经历风雨怎能见彩虹，愿我们的医院明天更美好，愿我们的党和国家更加繁荣富强。
我的发言完了，谢谢大家！
正数与负数的说课稿篇八
本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既可以对知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习有理数的相关知识打下基础，在学生学习数的只是中极其重要的一环。所以《正数与负数》是本章的重要内容。此外，《正数与负数》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2、教学目标
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
（1）知识目标：了解负数的概念，且了解负数是如何产生的
（2）能力目标：能够判断一个数的正负性，并能进行负数的运算
（3）德育目标：感受到数学与生活的联系，了解负数是从生活实际需要中产生的
3、教学的重点和难点：
（1）教学重点：负数概念的理解
（2）教学难点：负数的意义及零的内涵