2023年幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案 江畔独步寻花教案(优秀10篇)
作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇一
这首诗是唐代诗人杜甫写的,描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图,表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。
课前,我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。同学们有的查书,有的上网,还有的翻阅报纸,积极性很高。
课上,小组内交流、整理时,教室里一下热闹起来,同学们你一言我一语,课堂气氛十分浓厚。 “现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。”我的话音刚落,三名同学便同时站了起来,为了提高课堂效率,我只好另做要求,从第一组开始,依次汇报,从发言中,我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高,而且有了搜集整理资料的能力。
遗憾的是:课堂结构不严谨,教师调控课堂的能力还有待提高。
通过这一片段的教学,我深深地体会到:教师要相信同学们有能力,并敢于大胆地把时间和空间还给他们,只有这样同学们的潜能才能得以发挥。
今天,我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。在整个过程中,孩子们兴趣浓,思维活跃,读、说、听、写的能力得到了培养,教学效果较好。但对于自己的课堂,我也有不少的思考:
一、教学目标的确立体现了课标的要求,举办了科学合理的特性。课前,我多次研读课标,也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验,结合北师大教材的编写特点,确立了“三维目标”。通过一系列的学习活动,学生在40分钟内顺利达标,体现了学习的主体性,与以往比较,课堂效率有了明显的提高。
二、教学方法的运用比较恰当,也比较到位。在本课教学中,我结合“金钥匙”,向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法,使学生有法可用,并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生机和美丽,体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味,悟出了作者凝聚于诗中的情感,使自己也融入到诗中,也成了美好春天的一部分,实现了作者、文本、读者的三方融合。
三、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的,主要体现在两个方面:
1、用“故事描写的景物是什么?”作为课堂的切入点,引导学生速读课文,找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么样描写这些景物?为什么要描写这些景物?”引导学生默读古诗,想象意境,感受春天的勃勃生机和美丽,体会诗人的喜悦与赞叹,进而将自己也融入到这美好的春光中。这一活动,可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点,尤其是“情景再现”的出示,更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起,扎扎实实地落实了教学目标。
四、不足之处。古人讲究“炼字”、“推敲”。在本诗教学中,如果能将一些重点词句再次呈现给学生,让学生反复品味、咀嚼,一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力,同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。
第二单元《江畔独步寻花》教学反思:
这是一首意境优美的古诗,杜甫通过对黄四娘家花丛的描写,生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象,表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。教学是在先让学生整体感知的情况下,说说知道了什么:学生说黄四娘家院子里的花开放了很多,把路都占满了。从“满”字看出花多!千朵万朵压枝低,也能看出花茂盛多!我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多,“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼,向学生们介绍了“移情于物”的手法!整体来说教学效果不错,同样是抓住关键字词体会是人的情感!
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇二
背景介绍:
在阅读教学中,引导学生展开合理的想象,可以使学生深刻的领会课文的思想感情,发展学生的语言和思维,更有利于培养学生的创造能力。
教材背景:
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗,作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时,所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合,有声有色,意境优美,表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景:
所执教班级是四年级的学生,无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述:
一、激趣导入,释题解疑。
师:同学们,你们喜欢赏花么?
生:喜欢。
齐读课题。解题。
二、初读古诗,整体感知。
师:范读课文,其他同学注意听清字音。
生:自读古诗,读通读顺。
师:指名朗读古诗,随文学字。畔、莺、啼。
三、品词赏句,理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师:结合注释边读边想诗句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵连着一朵,数也数不清。
生:读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师:那些词句体现花多?
生:“满”“压枝底”……
师:指导朗读。
师:朗读古诗,生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
生:串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式,反复诵读古诗,领略古诗的意境。
师:常言道:“一枝独秀不算春,百花齐放满圆春”,诗人目睹百花争奇斗艳的情景,心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸,课后积累。
师:这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图,想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生:汇报。
师:春是希望的季节,希望你们在春天播洒下希望的种子,收获秋的成熟。
教学诠释:
新课程改革明确指出“学生是学习的主人,教师是引导者。”本着这一理念,本节课的设计我始终是以引导者的身份出现,引领着学生自主学习古诗,发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法,感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点,首先指导学生理解课文内容,启发学生展开丰富的想象,这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来,切实的达到了教学效果。
教学研究:
教学中,我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色,然后动手把美丽的.画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程,培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,更主要的是引导孩子借助理解和想象,实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化,培养了学生创新思维的敏锐性。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇三
1、认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读,学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗,在朗读中赏析古诗,感受诗中描写的春景和表达的春意,体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意,学习诗人融情于景的表达方式,了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好,感受诗情与画意。
在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
课件。
(一)谈话导入
谁来说说你眼中的春天是什么样子。
(生回答、交流)
师:是啊,春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。此时,我们正处于这草长莺飞的二月天!
(课件出示关于春天的图片。)
早在一千多年前,唐代一位大诗人面对春天的盛景,写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人
杜甫:字子美,号少陵。是唐代诗人,人们称他为“诗圣”,和李白并称为“大李杜”。(板书课题)
(二)初读古诗,整体感知。
1、课件出示古诗,全班齐读。
2、生自由读古诗,注意读准字音。(可以采用同桌互读等多种形式)
3、师范读,教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊,
千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞,
自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。(先自读再同桌互读,然后分组读。)
5、再读古诗,有节奏的、有感情的读。(指名读)
(三)品读古诗,揣摩写法,体悟诗情
1、解诗题,说题意
“江畔独步寻花”:诗人独自一个人在锦江边上一边散步,一边赏花。
师:从题目上看,诗人“寻”什么呢?
诗人又寻到了什么?(生答:花、蝶、鸟)
我们一起走入诗中,跟着杜少陵一起去寻找吧!
2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢?
请一名同学有感情地读诗。
再次问:诗人寻到了什么?
(生答:花、蝶、鸟)
(师板书:花蝶鸟)
3、全班交流,逐句赏析:
首句“黄四娘家花满蹊”。
点明寻花的地点。“蹊”是小路。
黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花。
(师板书:满蹊)
次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。
千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
(师板书:千朵万朵压枝低)
第三句“留连戏蝶时时舞”。
“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。
蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。(师板书:留连时时舞)
第四句“自在娇莺恰恰啼”。
“娇”是形容莺歌动听婉转。“恰恰”是频繁不断之意,恰恰当作频频、时时解。
3自由自在的黄莺叫声婉转动听。
(师板书:自在恰恰啼)
5、体会古诗写法,感受诗情。
(1)动静结合
(2)衬托
师:这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,黄莺啼唱着婉转动听的歌声,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。“蝶舞”与“莺啼”更加衬托出花的鲜艳芬芳。诗人用“时时”、“恰恰”这些极富韵律的字眼,使得画面充满了动感。同时全诗语言充满了口语化色彩,读起来朗朗上口,也通俗易懂。
(师板书:动、静、衬托)
在这首诗中,你感受到作者抒发了怎样的感情?
(生答:赞美春天;对新生活的向往和美好憧憬。)
师:诗人杜甫也正是借着春景来抒发对春天的喜爱,以及对未来新生活的向往。
就让我们带着对春的喜爱,对春的赞美,再次有感情的朗读这首诗吧!
学生带着自己感情试背这首古诗。请生背诵,并做评价指导。
(四)拓展延伸
1、补充介绍《独步江畔寻花》其五
师:《独步江畔寻花》是一组诗,共七首,本诗是第六首。之前我们一起背诵的是第五首。生齐背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美丽
(生自由发挥,教师适时点评补充,主要引导学生抓住诗人各是通过哪些食物来描写春景,表达春意的。)
出示一些耳熟能详的关于春天的古诗。(学生诵读)
3、体会“诗情”与“画意”。
师:有一个词语叫“诗情画意”,大诗人杜甫的这首诗的画面感很强,根据你们自己的理解给古诗配画吧。(根据课堂时间灵活安排,课上也可作为作业)
4、作业:尝试用诗表情达意。
师:观察你身边的春天,哪些景色最打动你的心,尝试用学习这首古诗的写法,课后写一写。
4
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”即,也就是提问来引导学生自主学习:
问题一:诗人寻花,寻到了什么?(学生可在诗中做标记。)
问题二:诗人是怎么描写这些景物?想象一下诗人看到怎样的画面。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇四
教学要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的`自然风光为内容,练习写一个片断。
教学重点:
1、理解词句,读懂诗句。
2、有感情地朗读,背诵这三首诗。
教学时间:三课时。
第一课时
教学目标:
1、理解《江畔独步寻花》,体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程:
指名背诵一首描写春天的古诗。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫,唐代伟大诗人,诗圣。
3、初读,大体了解内容。
(1)自由读,读准字音。
(2)指名读,其他同学想每句的意思。
4、再读,逐句讲解,师生订正,补充。
江畔:江边。
蹊:小路。
留连:舍不得离开。
时时:不停地。
自在:自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
(1)范读,指导节奏与重音。
黄四娘家/花/满蹊,
千朵/万朵/压/枝低。
留连/戏蝶/时时舞,
自在/娇莺/恰恰啼。
(2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
(3)自由读。
(4)指名读,师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
(1)引导学生自己记忆畔娇莺。
(2)指名说是怎样记住的。
(3)书写生字,每字写三遍。
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇五
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的设计十分简单:
1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?
2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。
3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗(积累)。
……
这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇六
1、同学们,以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,俺们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇七
教学目标
1、检查预习情况
2、理解重点词语的意思。
3、有感情地朗读并背诵古诗,感受花的美丽,体会古诗所表达的感情。
教学过程:
一、检查预习情况。
我会写这些字:(娇恰齿柴杏)
二、出示目标
三、导入
同学们说得真好!
诗人杜甫来到江边,也看到了美丽的景色,让我们走进诗文,感受春天的美景吧!
四、解诗题知作者
解题:江畔独步寻花
杜甫:
五、初读古诗
(一)、指导正确读古诗,并读出节奏感
1、分组练读。
2、教师范读。3、指名读。4、齐读。
5、根据自己的理解猜猜下面词语的意思。
蹊:留连:。
自在:。恰恰。啼:
(二)、用自己的话说一说每句诗的意思。
六、精读,入诗境,悟诗情
1、诗人来到江边看到哪些景物?
2、这些景物中你最喜欢什么?结合诗句发挥想,把仿佛在眼前的情景用这个句式说一说。
啊,(景物)真啊,你看
例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的。
。
(出示图片)图文结合把学生带入春天的美景。
美美地读诗。
七、深化主题
1、这首诗给你留下了怎样的感觉,你是从哪句诗或哪个词感受到的?(组内交流后汇报展示)
2、春天到处都是花,只要一出门就可以看见,为什么诗人还要到江边赏花呢?(出示背景资料)
同学们学习古诗,不但要了解诗的意思,还要知道诗的背景。
3、在读诗题,读出诗人心情的愉悦。
八、板书设计
花多花美
江畔独步寻花蝶舞爱花爱春赞春
莺啼
当堂检测:
1、填一填
从《江畔独步寻花》“,”两句中,我能感受到春天蜂蝶飞舞、欣欣向荣的景象。这首诗表达了诗人之情。
2、背诵古诗,并默写古诗。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇八
“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”。每当我读起杜甫的这首《江畔独步寻花》,心里就不由得想起春天那般百花齐放、彩蝶纷飞的美景。
诗的前两句用了“花满蹊”和“压枝低”这两个词语,生动而又形象地写出了黄四娘家的花之多,以至于开满了门前的小路,也写出了黄四娘家花开的茂盛,数不清的花朵把枝条都压弯了。这两个词语更写出了春天的生机勃勃,花满枝头。令人觉得仿佛陶醉在其中了。
诗的后两句写了花上的蝴蝶黄莺,颇富情趣。流连忘返的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,自由自在的黄莺“恰恰”地唱着优美、悦耳的歌曲。这两句把整个春景热闹明媚的气氛细致而生动地渲染出来了。写出了春天彩蝶映花,百鸟争鸣的奇特情景。
读着,读着,我眼前好像也出现了这一幅引人入胜的春景画卷:黄四娘家门前有一条蜿蜒曲折的小径横穿花地,在花从掩映间,还隐约有一条清澈的小溪在缓缓流淌。小溪两畔,便是长满各种鲜花的花地。花地里的花颜色各异。有的红似火,有的黄似金,有的黑如墨,有的蓝似天,还有的紫如霞……这些姹紫嫣红的`花儿都完全盛开了,像是小姑娘绽开了她那美丽的笑脸,与人们分享她的美丽。这些鲜花儿,在绿叶的映衬下,阳光的照耀下显得格外惹眼,十分夺人眼球。这时,一阵微风轻轻拂过,顿时,一股浓郁的、花的芬芳便弥漫开来。我深吸一口气,这沁人心脾的花香直钻我的心底,令我心旷神怡,大概是这花香的缘故吧,一群又一群的彩蝶飞来,飞入花丛中。渐渐地、渐渐地,我觉得飞入花丛中的不是彩蝶,而是一朵又一朵更加艳丽的花朵,同彩蝶一起飞来的,还有那可爱的黄莺。它们同鲜花一起装扮春天,使得春天更加多姿多彩。
中国的古典文学就像是茫茫的花海,杜甫的这首诗只是其中的一片花瓣。而我们就像是辛勤采蜜的小蜜蜂,每采到一朵花的蜜,都会感到无比的喜悦。让我们从小与经典携手,与经典同行,体会中国古典文学的无穷奥妙。
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇九
教学目标:
1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵,满,压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会作者的思想感情。
教学重点:能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点:能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会出作者的思想感情。
教具准备:多媒体课件学生准备田格本
教学过程:
一、导入
这节课,我们一起来学习第二首古诗,齐读课题,教师板演。(分三次,第一次“江畔”,让学生注意“畔”的读音,即它是左右结构,左边是田,右边是半,齐读,“畔”是什么意思,江畔呢?第二次“独步”,提问学生谁独步?根据回答板书“杜甫”第三步,“寻花”,注意“寻”的写法,上边是倒山,山字最后一横不出头,下边是一个寸字,寸字的横要能拖起上边的倒山,要求学生指写)。写完之后,再来齐读。
二、学习古诗
第一步:初读
1、指名读古诗。
2、指导朗读,读古诗一定要读出它的韵味来,古诗是非常讲究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韵的,所以我们在初读时,要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理:
(1)指两名学生读,如果学生读的不太好,师进行范读,并提问:你和老师读的有没有不一样的地方呢?估计学生说:有语气,要停顿。师接着说:“对了,读古诗时,一定要有停顿,出示课件,指导朗读。
(2)当学生读得很好的时候,教师做及时的评价,如:你读得很准确,你读得很有古诗的味道,那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢?出示课件,指导朗读。
第二步:理解读
(一)解决重点词语
1、在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它提出来。生自由提。
2、提问:这些问题,你们有什么解决的好方法?(估计:问老师,查字典,看注释等)。
3、看注释理解词句的意思,是个简单的好办法。以小组为单位,自己试着学一学。
4、那好,我来检查一下你们刚才学习的效果。
(二)诗句的意思
分析前两句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。(因为是竖排版的由左到右的书写格式,当学生读正确的时候,教师鼓励:你一下子就读准确了,你们发现了吗?这和我们平时所看到的格式是不一样的,古人习惯于由右向左来书写,而我们现代人,则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时,提示:你注意观察一下,我们该先读哪一句,对了,(原因同上)
1、提问:蹊是什么意思?那花满蹊呢?(花铺满了小路)那谁家的小路被花铺满了?好,谁来读读这句话?指两名学生读。
第二句:“压枝低”你是怎样理解的?(花把枝条都压弯了),那你来读读这句话。
2、你们看,这两句诗都是在写什么景物呀?板书:花
都读一读,你们觉得这里的花怎么样呀?多
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的?
3、重点理解“千朵万朵,满,压”
学生汇报:满:铺满了小路,说明花多,压,不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵,满,压”就能够让我们浮想联翩,给我们留下了无限遐想的空间,这就是古诗的魅力呀!这就是我们的文化瑰宝呀!真是,黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低呀!
4、让我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得严严实实的!指名读
你们能像老师这样说一说吗?花————————!
引导学生从花的颜色,气味,数量,姿态等进行自由表达,教师根据学生的具体情况作指导。
5、你们的语句真优美,词语也很丰富,谁愿意把这两句话再读一读。
师适时点评,比如,当学生读的不是那么有感情的时候,教师可以指导,孩子们,当杜甫一个人来到江边,看到这繁华盛开的景象之时,他是怎样的一种心情呀?(高兴的,喜悦的,赞叹的)是呀,那你就应该带着这种感觉去读呀!
再指一至两个人读。
分析后两句:
留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼
1、杜甫一人来到江边,他看到了很多的花,那通过你对诗句的理解,他还看到了哪些景物?(蝶和莺)
2、出示课件:蝶和莺的写法。
讲解蝶和莺的写法,先让学生观察。
蝶,它是左右结构,左边的虫字旁要写得稍微小一点,虫子旁的提要写在撇的上边,右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构,它的宝盖是“冖”要能拖起草字头,黄莺是一种鸟类,所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上,师巡视,写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写:你注意了虫字旁的写法,你的冖拖起了上边的草字头。
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢?谁来读一读。
提问:流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀,流连戏蝶时时舞,板书:舞。提示注意舞的写法。
指两名学生读。
是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右,正是留恋细碟生接“时时舞”。
第四句:自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。
1、提问:恰恰啼什么意思?板书:歌
多么惬意,多么动听的歌声呀,该怎么读,指名读。
2、出示:蝴蝶————————!
黄莺————————!
师巡视并作指导,标出序号。
正象你们所写得那样,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可爱得小黄莺在唱着动听的歌,(可以用学生当时的语句),让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧!
3、放课件。
4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份赞叹,谁愿意把你的那份感受,那份赞叹之情读出来。(请从初读就开始读的那个同学,从他的进步及时鼓励他朗读的进步,以一个人的进步来带动全班同学)
多么美的春色图呀,繁花盛开,戏蝶起舞,娇莺歌唱,有声有色,有歌有舞,有鸟语有花香,这不仅仅是黄四娘家的春色图,更是一幅无边的春色图,让我们拿起书来,一起再去回味一下那美丽的春景吧!
5、齐读。
三、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗,这两首也是描写春天景色的,出示课件,自己试着读一读。
2、课下,希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
板书:
千朵万朵压满
江畔独步寻花:蝶舞
莺歌
幼儿园大班古诗江畔独步寻花教案篇十
今天我与咱班孩子一起学习了杜甫的《江畔独步寻花》。整个过程孩子们学习兴趣浓,思维活跃。由此诗想到彼诗,由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。对“春”这些充满春天般活力的孩子们赞不绝口。对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的'设计十分简单:
1、粗读诗,读准字音。读懂作者写的是哪个季节,从哪知道的?
2、再读诗,结合图、注释,读出自己理解的诗味。
3、三读诗,由本诗和图你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……
4、体会作者思想情感。用“有什么有什么”归纳作者写的诗景。读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗(积累)。
在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深刻的印象。刘海周说:“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’,我仿佛听见春风一吹,成百盈千的花瓣飘飘扬扬落地的声音。”孟玉凯说:“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’,我仿佛听见鸟儿清脆的歌声,是那样的婉转动听,它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了!’”
这堂课,我为孩子们眼中、心中那灿烂的春天而惊叹!我为春天般可爱的孩子们而骄傲!