自己去吧教案反思 自己去吧教学反思(实用10篇)
作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
自己去吧教案反思篇一
新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文课程丰富的'人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，所以要重视语文的熏陶感染作用，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。”
我在处理教材时，本着新课标的理念。在一个教学环节的设计中，预设这样一个问题：“小鸭刚下水时，心里是怎样想的，为什么?”在课堂教学时，我先抛出问题，然后让学生带着问题读小鸭学游泳的故事，特别是小鸭和妈妈的对话。读完后可以和同桌交流自己的想法。最后把自己的想法在班上交流，与同学分享。
“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，获得思想的启迪。学生带着问题读、想、议、说，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”让学生在读中有所感悟、在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信自己，要勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。
本人在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。语文课程应是开放而富有创新活力的，在学习本课时，教师引导学生对文本的解读中，注重创新，致力于学生想象力的培养。通过想象扩大语文文本的空间，让学生感受创新体验，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
留给学生较多的空间，学生的情感，态度，价值认识的差异变化无疑会很大，并且认知中的问题流向也不尽相同，这种生成的问题，要求教师在课堂中作出必要的“现场处理”。
如在交流上述一个问题时，有一个学生说：小鸭有点恨妈妈不管自己，让自己独自学会游泳，因为小鸭还小呀，它需要妈妈的保护。当学生说出这样的感受来，难道教师还是一味的赞同吗？我想，教师肯定会敏锐地洞察学生对文本理解的偏差，作出现场处理。
虽然新课标指出要尊重学生在学习过程中的独特体验，但这并不是说教师可以忽略教学内容的价值取向。尊重学生的独特体验，也不是说学生的一切体验都没有错误。在解读文本时，学生的阅读体验可能存在偏差，甚至见解偏激，这在学习过程中是正常的、真实的。关键是我们不能抛开教学内容的价值取向，无视学生认识的偏差，要把学生认识的差异及时转化为教学资源，在阅读活动中调整学生的体验，在对话、交流、碰撞中提高认识，形成正确的价值观。所以当学生有这一想法时，我让学生做评判，你们认为这只小鸭说得有道理吗？大家议论纷纷，有说对的，有说不对的。因为毕竟一年级孩子刚走出幼儿园，在实际生活中，所有的事情都是父母或上一辈的老人包办代替，所以他们有这种想法也是正常的。但我们学校又是例外，我校是一所全寄宿制民办学校，学生走进这所学校，无论大小，都需要自理生活，换而言之，就要让孩子独立，像小鸭那样没有妈妈的帮忙，自己学会日常生活。
在学生评判不出时，我随机抛出问题：鸭妈妈为什么不带着小鸭游泳呢？难道鸭妈妈真的那么狠心吗？学生很肯定的说，妈妈是爱小鸭的，她让小鸭自己去学会游泳是让小鸭早日独立，做个自强自立的好孩子。学生还联系自己，感悟到位。在正确的价值取向下，学生可以想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生的阅读体验，往往不是教学活动的结束，而是教学活动的真正开始。
学生对同一篇课文，或同一个人物，站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。本人努力为学生创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，感悟到小鸭经过自己的努力，勇敢的实践，学会了游泳。
自己去吧教案反思篇二
在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，交流了识记生字的方法，而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字兴趣。
在本节课中，我加强了对学生朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让学生结合自己的感受来朗读课文，并让学生在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的教育。此外，我还让学生齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读能力和兴趣。
《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了学生的学习兴趣，通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友，培养了学生爱鸟的意识和情感，激发了学生对大自然的热爱和保护之情，培养了学生的环境保护意识。
但是，这次授课也存在一定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我希望在今后的教学中一定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。
自己去吧教案反思篇三
由于故事情节简单，课前安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。我觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的。
但是在“如果老师是鸭妈妈，就不让小鸭子去，请问你喜欢老师这只鸭妈妈，还是书上的这只鸭妈妈？”这一环节时，我的本意是让学生体会鸭妈妈不是不喜欢小鸭子而是让小鸭子自己去学会本领。可孩子们没有能真正体会我的用意，很多孩子因为喜欢我所以就说喜欢老师这只鸭妈妈。这绝对是预设之外的东西！面对新的`生成，我虽然有些着急，但没有为了达到目的而轻易地阻止学生的回答，仍微笑地面对学生，慢慢地引导，让学生自己去体会鸭妈妈说的话的用意，这是值得我们学习的。由此我想到，在课前预想更多的可能，在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的理想境界。
自己去吧教案反思篇四
《自己去吧》是社会领域教学活动，开展这个活动，我本来想达到的目标是：1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，尝试学念诗歌。2、懂得自己的事情自己做。
于是我依据活动目标设计了这样的教学活动：第一个环节是谈话：生活中，什么事情你会自己做？引出课题。第二个环节是欣赏诗歌《自己去吧》，通过提问引导幼儿学说小动物与妈妈的.对话。第三环节是欣赏诗歌，幼儿学习朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容。第四个环节是诗歌表演。在进行实际教学过程中，在念了一次诗歌后，就先请幼儿观看了ppt，请幼儿自主观察，看看图片中的内容，逐步引领幼儿理解图片内容，帮助幼儿理解儿歌内容。再通过师幼之间的互动，以角色扮演的形式进行问答表述，孩子们表达的欲望强烈，和教师之间的互动比较亲密，同时进行同伴之间、小组之间多次问答形式的表述加以熟记理解。
反思：儿歌《自己去吧》利用了猴子、鸭子、小鹰三种极具代表性的动物形象进行三段体的描述，能够吸引幼儿，激发幼儿的学习兴趣，特别是表演环节，幼儿能将整句话完整地讲出来。不过幼儿对于小鹰妈妈“妈妈，山那边有什么呀？”这句话中的“山那边”不是很理解，会说成“妈妈，山上有什么呀？”整个活动进展顺利，目标基本达成，当然今后还要在日常生活中，进一步引导幼儿学习自己的事情要自己做。
自己去吧教案反思篇五
可能是七八年前了，我在村校教过一个一三年级的复式班，想想那段日子，虽说一天上到晚，倒也感觉不到多少累，可能是年轻吧！
就是在教学过程中，总是摸不着孩子的心理特点，用很高的标准去要求他们，对教学几乎也是一窃不通，所以教学的效果非常差，成绩也是倒数的，实在很惭愧！
而这么多年过去了，我又有多少长进呢？虽说之后就没有教过一年级，但毕竟同样是小学啊！沈老师说的好：“老师都不会当，还当什么领导？”所以我想，要当好一名老师，就得是教每一个年级都能胜任的老师，就像语文课文的教学，自己喜欢的课文要上好，那不喜欢的呢？就不上吗？不可能！
今天，我在东升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二两个课时。虽然备了几天的课了，还请卓老师、沈老师、李淑娟他们进行了细致的指导，昨晚为了准备今天奖给学生的小鸭子、整理教案、用毛笔写课文的句条，到了今天凌晨的一点才睡，但是，今天的教学效果却很令自己和大家失望，实在愧对大家！
痛定思痛，在导师和组员们帮助下，我总结出了今天课堂存在的主要问题：
1、多次出现抛出问题却没有回来，这是最大的漏洞。
2、在教学“妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”这句话，在带领学生体会妈妈的良苦用心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，如果能创设一个情境，比如平时在家里自己恳求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；如果在进行多种形式的朗读时，加入赛读，学生的注意力可能会更加集中；最后，如果增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对妈妈怎么说？”会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。
3、“听、说、读、写”，今天读的指导、范读都不到位，效果非常差；
4、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读“妈妈，您带我去游泳吗？”这句话时，语气不够到位，我问大家她读的怎样的时候，许多小朋友说不好，我就没有管她，接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题，多横向评价：“能站起来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，如果能把恳求的语气读出来就更好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加认真学习——甚至改变她的一生，对于其他同学来说也是一种鼓励，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们老师真是魔术师，你一个小小的举动都会对许多人的.一生产生影响。所以，我们一定要慎之又慎啊！一定要多学习，不然就会愧对他们的。
5、读课文前朗读生字时，如果给“吧、吗”找找朋友，可能印象会更深刻，对后面读课文时也会起来铺垫的作用。
6、导入第二段时，如果能结合开课导入时的内容“小鹰获得了飞翔冠军”，可能会更自然，也更紧凑一些。
当然，值得肯定的地方也有一些：
1、对学生心理有了一些了解，特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果——其实这是在组员们教学过程中得到启发的。
2、能给关注全体学生，特别是“角落”里的学生。
3、课堂调控得还算过的去。
因此，我常常感叹，当一名优秀的语文老师可真难啊！但也因此更富有挑战性，更多学习的机会，因此我乐此不彼！
不管最后我能不能实现自己的愿望——被推荐参加公开课的展示，学习体验的过程就是一种收获，我会继续努力的！
自己去吧教案反思篇六
小黑板出示本课所有的生字，让孩子们交流识字方法。（生字有：自己吧您带吗深学会那景美）
生：我认识“学”，因为我是一名小学生，还有东园学校这些字中都有“学”字。
生：我认识“自己”这两个字，在学前班时我们学过一首儿歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”这两个字。
生：我认识“吧”，是采用“换一换”的方式记住它的，“把”字的偏旁换成口字旁就行了。
生：我认识“美”字，一只大秃尾巴羊。（学生说出来之后，不光其余的学生愣住了，我也愣住了，不过当我们仔细一看，全都笑了。）
……
多有创意的孩子们呀！
案例反思：
孩子们的思维如同一弯明月，总能放射出意想不到的光彩。作为教师，当我们看到此情此景，都不由地赞叹现在孩子的思维敏捷，观察力透彻，不难想象今天孩子们都记住了“一只秃尾巴羊”的'经典识字方法。“学无定法”，只要孩子能采用自己喜欢的方式识记生字，那就是最棒的！
自己去吧教案反思篇七
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查。
总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的.原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。
我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。
自己去吧教案反思篇八
师：小鸭子要妈妈带他去游泳，妈妈怎么说？谁来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
生：我喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也是。（许多小朋友都这么说）
生：我喜欢书上的鸭妈妈。（一个学生很能体会老师的目的）
……
应该说在李老师的课上虽然没有多媒体课件，但学生始终保持积极的学习态度，学生在自主学习中体验到了获得知识的快乐，课堂气氛比较活跃。从李老师的课上也让我想到，在课前预想更多的可能，在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的理想境界。
自己去吧教案反思篇九
教学中的亮点：
1、新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据这一要求，我让学生美美地朗读了课文，读书的形式也多种多样，有指名读、有分角色读、，更有声情并茂地表演读。学生读得有滋有味，通过读书，孩子们懂得“从小就要树立自主的'思想，不依赖父母，自己去学会生活的本领”的道理。
2、在教学中充分运用新课程理念，让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人：如分别用“——、﹏﹏”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容；在教学中充分发挥学生的自主性，如:猴妈妈的做法对吗？为什么？鼓励学生畅所欲言，教师适时评价，让学生体验学习成功的愉悦。
3、在教学过程中，我很注重培养学生的学习习惯、语言训练、评价能力和想象能力。如:要求学生要发言，先举手，老师同意后方可发言，而不是让学生一窝蜂的说；在学完第一节后，有意识地让学生用“——学会了——”的句式进行说话训练；在指名读完第一节后，让学生大胆进行评价，从而大大提高了学生的朗读能力；在学完课文后，让学生想象“当小猴学会爬树、小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的时候，它们会对自己的妈妈说些什么？妈妈又会怎么说呢？”，这样，有效地训练了学生的想象能力。收到良好的教学效果。
4、教学时，我采用了“一扶一放”的方法，看到的就是每节主题的相似性，都说明一个事情：小动物都学会了本领。在深入学习第一节之后，适时小结学习方法，并让学生用学习第一节的方法自学第二、三节。有了第一节的学习经验，自学第二、三节，大部分学生能迎刃而解，也大大提高了教学效率，达到事半功倍的教学效果。
5、注重表扬激励学生。当学生读书声音很响亮时，我马上给予表扬肯定：你懂得真响亮；当有些小组坐得很端正时，我会热情洋溢地说：这个组的同学坐得最端正，老师真喜欢你们；当学生的回答出乎我的意料，精彩之极时，我更是故意提高嗓子说：你说得实在是太好了，谭老师都不如你呢。由于我运用了丰富具体的激励性评价语言，从而极大地激发了学生的学习兴趣，学生学习情绪高涨，学习气氛浓厚，课堂气氛活跃。
教学中存在的问题：
1、课件制作还有待进一步学习提高：课后，听课老师都说我制作的课件内容与背景对比不够鲜明。
2、时间安排欠妥：由于本人对现代教学手段的操作不娴熟，教学设计不够详尽，没能科学地把握好时间，导致有前松后紧的现象。
3、学文明理环节过于仓促，没有让学生充分地说，就急于把答案呈现给学生。
自己去吧教案反思篇十
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。我设计的这节课是第一课时。首先，检查同学们预习情况；然后学习第一自然段，在学习第一自然段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节，并指导学生朗读小鸭和鸭对话，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字；最后让学生自学第二自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。
1.练习概括课文内容。
在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。
2.训练学生的逻辑思维
在学生熟读课文的基础上，我提出问题:（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。
（2）.“三种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。例如：有的孩子认为，小猴喜欢爬树；有的孩子认为，小猴喜欢吃果子。是谁说的对呢？我让孩子们讨论，孩子们判断是非的能力有别，不能决也。我启发：“小猴为什么要爬树呢？”孩子们说：“它要吃果子。”我插话：“是啊，喜欢吃果子，又要自己摘。所以，小猴学会了爬树。孩子们想一想：是什么诱惑小猴学习爬树呢？”他们异口同声地说:“果----子----”通过这种循序渐进的引导，孩子们在后面的两段学习中，很容易找到小鸭、小鹰它们喜欢做的事情，由此掌握了学习方法，推动了学习进程。
3.引导学生深层理解问题
随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中三种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小猴不喜欢洗澡，也不会飞，小鸭------小鹰------” 众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的。
《自己去吧》教学反思
今天早晨晨读的时候，带领学生预习了课文《自己去吧》，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。
我在学生读熟课文的基础上，进行表演。我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进行模拟表演。哲哲同学自愿上来。他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了几步，开始自己学习游泳（做游泳的动作）。过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！” 我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！” 他高兴地跳了起来。他刚下去，就有很多同学举手也想表演。我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎么想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克服的？它学会了游泳后心情会怎样？”大家都说出了自己不同的想法。于是我让同学们一起当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。同学们都很投入，演的像模像样的。我又让同桌互相合作表演，同学们兴致都很高。
对于小鹰学飞翔的第二段，我让同学们自学，然后分角色朗读、表演。效果也很好。
看到同学们这样积极地表达自己的想法，我想他们对这篇课文理解的也比较到位了。孩子们以后还会自己做更多的事情！兴趣是最好的老师。通过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。把语文课堂延伸到生活中去，我想这是最好的！
《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。
孩子在那里？快来
妈妈，我游不好！帮帮我！
2.让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
3.小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
4.小组合作讨论，自编对话表演。
鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。