我的母亲胡适原文阅读答案 我的母亲胡适教案(精选9篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的母亲胡适原文阅读答案篇一

但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。

我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。家中财政本不宽裕，全靠二哥在上海经营调度。大哥从小便是败子，吸鸦x烟，赌博，钱到手就光，光了便回家打主意，见了香炉便拿出去卖，捞着锡茶壶便拿出去押。我母亲几次邀了本家长辈来，给他定下每月用费的数目。但他总不够用，到处都欠下烟债赌债。每年除夕我家中总有一大?讨债的，每人一盏灯笼，坐在大厅上不肯去。大哥早已避出去了。到了近半夜，快要「封门」了，我母亲才走后门出去，央一位邻舍本家到我家来，每一家债户开发一点钱。做好做歹的，讨债的才一个一个提着灯笼走出去。一会儿，大哥敲门回来了。我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。

大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。她们常常闹意见，只因为我母亲的和气榜样，她们还不曾有公然相骂相打的事。她们闹事时，只是不说话，不答话，把脸放下来，叫人难看;二嫂生气时，脸色变青，更是怕人。她们对我母亲闹气时，也是如此。我起初全不懂得这一套，后来也渐渐懂得看人的脸色了。我渐渐明白，世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸;世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂还难受。

读到此处，我总是有很多感慨，胡适那么小就能明白这点，而他母亲气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。他母亲总是处处吃亏，从小让自己孩子吃亏忍让。不与他人争长短，不与他人计较争吵。因为胡适母亲的温和慈祥影响了自己孩子的一生。

“我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁(其实只有十二岁零两三个月)便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。”

“谁人不爱子孙贤”但是“积产遗子孙，子孙未必守;积书遗子孙，子孙未必读。”“莫将真心空计较，惟有大德享百福。”人生不过百年，钱财终将散去，厚德才能载物，厚德方能载福。如果自己的孩子真的不贤不肖，留着钱财与不肖子孙也怕是他不能承受的。“羊有跪乳之恩”，孝亲乃天经地义。让子孙成为孝贤之人是每个人的愿望。只是年轻时怕很多人都不懂得教育好孩子在孩子品德上的严格要求和管教，在做人上自己要做好孩子的榜样。“和气致祥”“与人为善”。修好自己的德，积德之家，必有余庆，行善之人，祸必远离。万不可贪不义之财。为人父母时如若自己能够做好人，其实教育子女也就成功一大半了。

当然对于已经成人的子女来说，“天下无不是的父母”，不管父母如何，毕竟他们已经抚养你成大成人。父母再有不是，当子女的都应该孝顺自己的父母。尤其在家庭中子女更加不能摆出一张生气的脸来给父母看，不可让父母伤心难过。“家和万事兴”，“和”也包含“和气”的意思。和气，开心，欢喜这就是家庭中应该有的气氛。20xx，祝大家顺心，顺意。

我的母亲胡适原文阅读答案篇二

1.知识与技能；

（1）理解文意。概括提炼母亲形象。

（2）学习作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。

（3）语言细腻、真挚、深沉。

2.过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。

3.情感态度与价值观：理解作者为我们塑造的感人至深的普通而伟大的母亲形象。

一、导入

有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《〈背影〉》是写父爱，而本文是写血浓于水的母爱。让我们来欣赏作者是如何饱蘸深情，写一位普通而又伟大的母亲形象吧！

板书：母爱无言润物无声

――《我的母亲》邹韬奋

二、阅读课文，整体感知，

1朗读课文，圈点勾画，做批注。

（1）扫除字词障碍，

（2）抓关键词句，

（3）通过联想与想象作批注。

2.再读课文，理清思路。

第一部分（1―2），交代母亲的姓氏和早逝。

第二部分（3―6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神

（1）元宵夜的“巡阅”

（2）涌流的泪珠

（3）丰富的内心世界

（4）劳碌的身影

第三部分（7―8）以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

三、合作探究，讨论交流。

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语，哪些事情，哪些细节最让你动情？有感情地读出来，并说出你动情的.理由。

四、写法总结，点拨升华

1.感情真挚

2.截取法

3.细节描写

4.叙议结合

5.语言特色

五、拓展延伸，迁移运用。

1.截取自己母亲给你印象最深的片断写一篇文章。

2.与朱自清的《背影》比较阅读，看有哪些异同。

3.如果你觉得过去母亲给你留的印象不深刻，回家给母亲洗一次脚，认真观察活动的细节，细心体会，写一篇文章。

我的母亲胡适原文阅读答案篇三

我的母亲胡适原文阅读答案篇四

我的母亲胡适原文阅读答案篇五

【知识与技能】：

1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱;

2.把握作者的思想感情，理解文章主题。

【过程与方法】：

1.学习运用细节描写来刻画人物的方法。

2.从语言上体会作者对母亲的深情。

【情感、态度与价值观】：

1.学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。

2.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。

把握母亲的精神品质。

运用细节描写来刻画人物的方法。

合作探究法、问题导学法

(一)播放歌曲《母亲》

(二)课文导入。

师：是历史，赋予母爱亘古的深沉;是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。深深震撼着人们的心灵。“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。

法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲?同学们带着这个问题，快速阅读课文。(提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的`圈点自己认为重要的句子)

学生活动：四人一组互相合作：(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;

(2)自由发言，说出自己理解的母亲形象。

学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。”

学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。

第十段“好客的习性”。

第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。

师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗?还有其他地方能体现母亲的性格吗?

学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。

师：(鼓励)很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。请大家继续补充!

学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。

师：同学们通过对文章的阅读，找到了以上说的那些句子，这些句子从各个角度来阐释了母亲伟大的性格，下面我们来归纳一下：(出示投影)

勤俭诚实 做事认真 (第8自然段)

热情好客 (第10自然段)

乐于助人 不怕吃亏 (第11自然段)

软而硬 善良坚强 (第12自然段)

师：性格“软而硬”的母亲，在生活中善良的让人心痛。默默地注视着母亲，我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。而这些东西会让作者终身受益。

(板书：母亲形象――伟大的性格)

我的母亲胡适原文阅读答案篇六

1、知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

2、过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3、情感、态度与价值观：感受母爱的`至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

我的母亲胡适原文阅读答案篇七

1、把握文章内容，了解自传的语体特征。

2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

2、品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

2课时。

第一课时

1、从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

2、了解胡适及他的母亲：

胡适（1891―1962。）字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

学生自读课文，思考下列问题：

1、用一句话概括母亲的形象特点。

――“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

2、为什么说她又是“严父”？

再次插入胡适家庭背景资料介绍。

3、课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：

a．学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；

b.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

c．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

d．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

e．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

4、根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

1、要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

明确：不曾养成活泼游戏的习惯；

文绉绉的

大人们鼓励我装成先生的样子

除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

喜欢看书

只学得了读书、写字；

反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）

2、作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

明确：这些段落。写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

明确：

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

4、朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

5、文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的`结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。

通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在。写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

我的母亲胡适原文阅读答案篇八

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。

《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。

引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。

文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。

（一）导入：作者照片、简介。

学生谈对胡适的印象、感觉。

教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。

（二）与作者对话。

作者最想对母亲表达的是什么感情？找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落（4、13两段）并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深的影响"、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。

（二）与文本对话。

从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5—7段、8—12段。

1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待？

在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有性格的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的性格理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望。也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的'人"发展。

2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的？

由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。

3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。

引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。

（四）朗读最后一段结束本节课。

我的母亲胡适原文阅读答案篇九

1、知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

2、过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

3、情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的.深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。