麦琪的礼物教案设计 麦琪的礼物教案(汇总11篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
麦琪的礼物教案设计篇一
1．领会小说构思之巧妙。
2．学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说。
3．学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。
1．小说精巧的结构，出乎意料的结局。
2．理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
3．如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说是教学难点。
教学方法
1．讨论法。
2．再造想像法。
3．比较法。
1．摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式，采取“总体一局部一总体”的方法：先通览全篇，了解概貌(包括内容与形式)，再深入局部(细部)。仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。
2．这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须准备用四五百字复述全文大意，注意交代清楚时、地、人、事、事件的因果。
媒体设计：投影仪
教学时数：2课时
(解说：小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点，同时又可以迅速集中学生的`注意力，激发其探究的热情：这位由囚徒到作家的人是谁?他的创作风格是什么?创作了哪些优秀作品?《麦琪的礼物》讲的是一个什么样的故事?……真可谓一石激起千层浪!)
欧·亨利(1862—1910)，原名威廉·锡特尼·波特尔，是美国著名短篇小说家。生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭。年轻时，欧·亨利在家乡一家药房当学徒，后来到西部得克萨斯州做过牧童、会计员、土地局办事员和银行出纳员。在银行工作期间，由于出纳制度不完善，短缺了一笔现金。为了避免受审，他离乡背井到中南美流浪了几年，后来得到妻子病危的消息，回家看望，终于被捕，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢。狱中以“欧·亨利”为笔名创作短篇小说。出狱后到了纽约，专门从事写作，定期为报刊撰稿。
坎坷岁月，不幸遭遇，流浪生活，监狱禁闭，以及和多种多样的人接触，给了欧·亨利丰富的创作题材。他一生共创作了三百篇短篇小说和一部长篇小说，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》和《最后的藤叶》等。他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，描写了社会底层人民的生活和苦痛，颂扬了他们的真诚爱情和友谊、自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往。由于他描写的生活画卷广阔，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。他的小说以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格。小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料，而又符合真实，令人赞叹。
(解说：独特的“欧·亨利手法”产生独特的“欧·亨利小说”，而要研究独特的“欧·亨利小说”，则应首先了解独特的欧·亨利创作生涯——这是我们要步入迷人的欧·亨利艺术殿堂进行探索的必经之路。同时，初中生是首次接触欧·亨利的作品，故而有必要对作者的情况作较详细的介绍。为了方便学生做笔记，可将上述内容的概要投影出来。)
1．粗读课文，整体感知
检查学生的预习情况：
a.掌握文中的生难字词(投影)
给下列加点的字注音：
吝啬抽噎贫民窟相形见绌瘦削白皙玳瑁馈赠
神经质掂斤拨两相形见绌俗不可耐晦涩馈赠
b．指定一学生口述小说大意，全班补充修正。
c.初步把握小说主旨。可请同学们畅谈自己的看法，不必苛求学生有统一的见解，因为尚处在阅读的初级阶段。
(解说：这是阅读教学的第一阶段，以口述大意和粗知主旨为训练内容，从整体上观照全篇，为后阶段的阅读教学作好准备。另外步骤b和c培养学生概括、分析之思维能力，又训练其口头表达能力。)
2．速读课文，理清思路
采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。
明确：小说可分为四个部分。
第一部分：1—6段写德拉无钱给爱人买圣诞礼物而痛苦。
第二部分：7—23段写德拉给爱人买到了美丽的礼物。
第三部分：24—44段互赠礼物。
第四部分：45段篇末点题，作者赞美礼物。
(解说：这是一个过渡性的教学环节，是本教时口述大意的深化，又是下课时重难点突破的必要准备。)
1．再读课文，思考小说的主人公是谁?作者是如何刻画的?
2．欧·亨利的小说构思极其巧妙，本文中是怎样具体体现的?
麦琪的礼物教案设计篇二
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《麦琪的礼物》教案，欢迎大家分享。
《麦琪的礼物》，是欧·亨利的短篇代表作，小说的主要内容是德拉和杰姆这对小夫妻在圣诞节前想互赠礼物，结果却阴错阳差，两人珍贵的礼物却变成了无用之物。小说主题为揭示人性的光明面，歌颂了纯洁的爱情，写得生动感人。这篇小说，作者巧妙地运用悬念和巧合，使情节波澜起伏，引人入胜。
这是学生第一次正式接触小说，有着极浓的兴趣。所以备课时将重点放在对情节的研究上和体会主人公纯洁善良、关爱他人的情感上。
１、学习利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说，培养学生想象和再创造能力。
２、学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。
３、领会小说构思之巧妙。
１、小说精巧的结构，出乎意料的结局。
２、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
３、如何利用感受、分析、对比、推论等手段去鉴赏小说，培养学生想象和再创造能力。
总体构想
摒弃按照小说情节“开端、发展……结局”而教的公式，采取“总体一局部一总体”的方法：先通览全篇，了解概貌(包括内容与形式)，理清思路，再深入局部(细部)，仔细揣摩。最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。
这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，须准备用四五百字复述全文大意，注意交代清楚时、地、人、事、事件的因果。
１、复述法。
２、讨论法。
3、创作法。
课前准备：小说片段《哑夫妻》
教学时数：1课时
[教学步骤]
（学生回答）
刚才我们说的是父母与子女之间的爱，今天我们来学一篇美国短篇小说家欧·亨利的小说，讲述主人公德拉、杰姆在圣诞节互赠礼物的故事，表达他们之间最真挚纯洁的爱情。这就是《麦琪的礼物》。
1、读完《麦琪的礼物》，你有何感受？用一两个词语来表达。
（学生交流：或幸福、或辛酸……）
教师与同学交流：我读了这篇小说，既为这对夫妻间的感情感到幸福、快乐，又为他们寒酸的生活感到辛酸。而欧·亨利的作品大多能使读者有这样的感受，有人将此种风格归纳为“含笑的泪”。
2、a．指定一学生口述小说大意
b．要求全班仔细听，将其讲的较粗、错误的地方指出，准备补充修正。
c．教师板书故事情节（一半），学生补充。（见板书）
d．请学生用一句话概括全文大意。（50字左右）
e．这样一个故事，为了表现主人公之间的什么？（板书“爱”）
1、就这样一个简简单单的故事，欧·亨利将它讲得是引人入胜，靠什么呢？——靠构思的巧妙。
本文的巧妙的构思表现在哪？
（小组讨论，交流；教师总结：悬念的运用、结局的出人意料。）
首先，悬念丛生。
德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的.她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，读者心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。
其次，结局出人意料，却又在情理之中。
2、悬念突起，结局出人意料，这体现在很多作家的作品中。下面我请我们同学也来当作家，为一篇小小说增加结尾。
（出示小说《哑夫妻》）
哑夫妻
孙宴明
他是个哑巴，虽然能听懂别人的话，却说不出自己的感受。她是他的邻居，一个和外婆相依为命的女孩。她一直喊他哥哥他真像个哥哥，带她上学，伴她玩耍，含笑听她叽叽喳喳讲话。他只能用手势和她交谈，可她能读懂他的每一个眼神。从哥哥注视她的目光里，她知道他有多么喜欢自己。
后来，她考上了大学，他便开始拼命地挣钱，然后源源不断地寄给她。她从没拒绝。终于，她毕业了，参加了工作。然后，她坚定地对他说：“哥哥，我要嫁给你!”
他像只受惊的兔子逃掉了，再也不肯见她，无论她怎样哀求。她这样说：“你以为我同情你吗?想报答你吗?不是，从12岁我就爱上你了。”可是，她得不到他的回答。
有一天，她突然住进了医院。他吓坏了，跑去看她。医生说，她喉咙里长了一个瘤，虽然切除了，却破坏了声带，可能再也讲不了话了。病床上，她泪眼婆娑地注视着他。
于是，他们结婚了。很多年以后，没有人听他们讲过一句话。他们用手、用笔、用眼神交谈，分享喜悦和悲伤。他们成了相恋男女羡慕的对象。人们说，那是一对多么幸福的哑夫妻啊!
爱情阻挡不了死神的降临，他撇下她一个人先走了。
学生讨论，口头交流。
教师点评，也可朗读原文结局。
人们怕她经受不住失去爱侣的打击来安慰她。这时，她收回注视他遗像的呆痴目光，突然开口讲话：“爱人已去，谎言也该揭穿了。”
3、分析人物形象。
刚才我们分析了小说的情节，下面我们一块儿来看看小说的人物。
提问：你认为德拉、杰姆是怎样的人？你有何依据？
（学生回答）
教师总结：我们可以很容易看出这两位主人公善良、纯洁。小说人物的性格是比较简单的，但作者描写人物的方法却用了很多。（外貌、神态、心理、语言、动作）
1、我们学了这篇文章，学到我们在写文章时要怎样？
（1、构思2、人物描写）
2、作业：写结局（注意出人意料和人物描写相结合）
[板书设计]
麦琪的礼物
德拉杰姆
卖爱卖
发梳
长发怀表
表链
麦琪的礼物教案设计篇三
1、领会小说构思之穷奥妙，学习运用悬念、巧合组织情节的方法。
2、学习品味文中的细节描写，领会文章幽默风趣的语言特色。
3、体会主人公美好的心灵，理解文章的主题，感悟爱的真谛。
1、小说精巧的结构，出人意料的结局。
2、理解作者对小人物身上人性美的歌颂。
教学难点
运用悬念、巧合组织情节的方法
教学过程
今天学习之前，我先给同学们讲一个关于圣诞礼物的故事。在1899年圣诞节来临前的美国哥伦布城监狱里，以为囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么办法可以挣到钱呢？忽然，他想起在从前办过的一份杂志上，他因写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢？于是他在监狱准备境界圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小说：《麦琪的礼物》。小说一发表，就引起了美国社会的极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬，如愿以偿地让自己的女儿得到了心爱的圣诞礼物。从此以后，他一发而不可收，写出了许多优秀的短片小说，成为世界著名的短篇小说大师。他就是美国著名的小说家――欧亨利。
今天我们就来共同学习这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说――《麦琪的礼物》。
1、整体感知
速读课文，理清思路，采取“小组讨论――全班交流――教师点拨”的方式进行，让学生整体了解、回顾小说的故事情节，回答问题：
课文叙写了一个什么样的故事？
学生发言后，教师明确：
《麦琪的礼物》叙写了一对贫困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。
2、再读课文，师生共同研习下列问题：
（1）小说的主人公是谁？谁着墨比较多？
明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。
（2）你认为德拉是个怎样的女性？
明确：（学生可以分组讨论，然后回答）德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。
（3）逐步引导学生看课文：作者是怎样描写女主人公德拉的？
明确：有肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……但是，作者着重描写的是她的头发，动词“泻”的运用极为形象传神。
（4）作者为什么
麦琪的礼物教案设计篇四
设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个小文本通过你和学生的共同学习、研讨演变成大文本。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的元素（点），这些元素涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。语文教学中要贯彻这种大文本观。本文反映了人性中美的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的美，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中丑的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的人性美。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握文章的思路。
课时安排：本文安排2课时。
教学过程：
第一课时
一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。
二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。
三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。
四、复述课文。
五、概括文章主要内容。
六、理清文章脉络。
1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。
2.让学生根据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。参见教材分析部分的本文线索。
3.划分文章的结构层次。参见教材分析部分的本文结构。
第二课时
一、归结文章的主题。要求根据文本的内容，抓住主要情节，避免以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而展开社会批判。正确的认识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛酸却相濡以沫的爱情。教师要引导学生尊重他人的爱，学会去爱他人。在此基础上，让学生举例说明怎样尊重他人的爱，怎样向需要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。
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麦琪的礼物教案设计篇五
实验区优秀教学设计——《麦琪的礼物》
麦琪的礼物
一、自己认真默读，然后小组接力朗读感知课文。
1.试着用简洁的语言概括本文写了一个什么故事？
2.教师板书故事内容。
3.找本文的主旨句（或作者是怎样赞美如此圣洁的爱的？）进而完成课后第二大题。
4.这样的结局令人感到遗憾吗？
（遗憾：两位主人公的好意都落空了。不遗憾：因为夫妇都送给了彼此一颗最真挚的心，他们之间体贴入微、相濡以沫的感情，才是彼此间最珍贵的礼物。）
5.标题的含义是什么（或作者为什么圣赞他们为麦琪呢）？
（作者借此比喻赞美主人公的互赠爱情礼品就像三位贤人送给耶稣的礼物一样圣洁、完美，令人钦羡和赞叹。）
二、品味细节描写。
（渲染了家庭环境的窘况；为后文夫妇二人无奈卖掉金发、金表埋下伏笔）
（表现内心极度的痛苦）
3.眼睛残留着晶莹的泪光，飘然走出。
4.壁镜及吉姆见到卖掉金发后的德拉的细节描写等。
（推动了故事情节的发展）
三、语言特点。
作者精心构思情节的同时也不忘在语言上下功夫，请体会文中语言特点。
四、总结。
五、拓展提升。
麦琪的礼物教案设计篇六
1．学会尊重他人的爱，学会去爱他人。 2．理解小说情节结构。
3．理解小说塑造的人物形象。 4．理解小说的主题。
1．重点：
（l）理解小说情节结构，悬念和巧合的艺术效果。
（2）理解小说塑造的人物形象。
2．难点：理解小说的主题。
二课时
第一课时
一、预习
1．查字典，读准下列加点字的读音。
吝啬lin se 啜泣chuo 抽噎ye
甬道yong 嫉妒 ji du 褐色 he
馈赠kui 鹌鹑an chun 忐忑不安tan te
晦涩 hui se 玳瑁 dai mao 相形见绌chu
2．查工具书，解释下列词语。
吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。
啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。
抽噎：抽搭。
甬道：走廊；过道。
嫉妒：忌妒。
馈赠：赠送（礼品）。
贫民窟：指城市中贫苦人聚居的地方。
神经质：指人的神经过敏、胆小怯懦、情感容易冲动的性质。
晦涩：（诗文、乐曲等的含意）隐晦不易懂。
忐忑不安：心神不定。
相形见绌：跟另一个或事物比较起来显得远远不如。细，不足。
3．阅读课文，给课文分段归纳段意，理清文章结构。
二、导入
1．作者简介。
本文选自（世界文学精品大系），作者欧·亨利（1862=1910）原名威廉·雪德尼·波特。美国著名的短篇小说家。生于医生家庭。做过会计、出纳员、办事员等，比较熟悉小市民的生活，故写成三百多榆短篇小说，多以此类人物为主人公。其中《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《最后一片藤叶》等，均能带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。其作品构思巧妙，尤以出人意料的结局著称。另有长篇小说《白菜与皇帝》，以一个虚拟的拉丁美洲国家为背景，暴露了美国垄断资本对外掠夺的黑幕。
2．解题。
麦琪（magi)，指《圣经》所载耶酥降生时从东方来耶路撒冷给他送礼物的三个贤人：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔撒泽赠送没药预示着基督后来遭受迫害而死。麦琪首开圣诞馈赠礼物的风俗。
三、正课
1．速读课文，按故事情节给课文分段并归纳段意。
第一部分（从开头到“来到街上”）故事的开端。因贫困，德拉决定用自己美丽的头发卖钱给她的杰姆买一件精致、珍贵而真正有价值的圣诞礼物。
第二部分（从“她走到一块招牌前停住了”到“让他认为我还是美丽的。”）故事的发展。德拉卖掉头发，为杰姆买了一条白金表链。
第三部分（从“门开了”到“现在请你煎肉排吧）故事的高潮。德拉没了秀发，但杰姆送给她全套的发梳；杰姆卖掉了金表，而德拉却送他白金表链。
第四部分（最后一段）
故事的结局。作者评价：在所有馈赠礼物的.人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。他们就是麦琪。
讨论并归纳：小说一开头就写到德拉数钱，数钱的目的是给她的杰姆买一件精美、珍贵而真正有价值的圣诞礼物。但哪来的钱呢？要买什么样的礼物才算精致、珍贵而真正有价值呢？杰姆收到礼物会怎样呢？这些都吊起了读者的胃口，造成悬念，使读者想尽快地向下读。这悬念起了引人入胜的效果。
讨论并归纳：真实可信。
（l）从时间上看，第二天就是圣诞节了，但德拉手中只有省吃俭用。掂斤拔两的交易积累了几个月剩下的一块八角七分钱。除了卖发，她没法弄到钱。
（2）从主人公的经济条件看，每周20元的薪水，除去每周八元的房租，所剩无几。“支出的总比她预算的多”德拉除了卖发，没法弄到钱。
（3）从夫妇之间的感情来看，他们虽然十分贫困，住的是贫民窟，但 他们十分相爱。杰姆斯回家上楼德拉——总是把他d‘i做“杰姆”，并且热烈地拥抱他。因为没钱为杰姆买圣诞礼物大哭一场。为了给杰姆买圣诞礼物，她不惜卖掉美丽的秀发。为了给杰姆买礼物，“她把所有的商店都搅翻了一遍。”“我的头发能数得清”“但是我对你的爱情谁也数不清。”送表链给杰姆时“她热切地把它托在自己掌心上递给他。这无知无觉的贵重金属似乎闪闪地反映着她的快活和热诚的神情。”这些都真切地表达了德拉对杰姆的爱。而杰姆也是非常爱德拉的，为了给德拉买全套的发梳，他卖掉了三代祖传的金表。看到德拉没了头发，他 说：“不管是剪发、修脸、洗头，我对我的姑娘的爱情是绝不会减低一分的。”
从这些方面分析来看，小说中的巧合是真实可信的。为了爱情，他们都愿意牺牲自己最宝贵的东西。
四、小结
这篇小说虽没有曲折离奇的故事，但作者的情节安排却独具匠心。小说开头运用悬念，能吸引读者阅读的兴趣。运用巧合，既在意料之外，又在情理之中，使读者觉得真实可信。
五、作业
1．完成课后练习二、三题。
麦琪的礼物教案设计篇七
1．领会小说层层设置悬念的精巧结构。
2．通过对主人公内心感情世界的探究分析,培养学生“尊重他人的爱,学会去爱他人”的优良品德。
1.教读课
2.一课时
[教学方法]
1．筛选信息,概括要点
2．再造想像法。
一、导入新课
一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天，在学习之前，我首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的圣诞节即将来临的美国哥伦布城监狱里， 一位囚徒，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想，用什么办法可以挣到钱呢?忽然，他想起在从前办过的一份杂 志上，他因 写了一些幽默小品和风趣故事而得到了丰厚的稿酬。为什么不再试试呢?——他想。于是他在监狱准备迎接 圣诞节的忙碌中，偷闲匆匆写下了一篇小 说：《麦琪的礼物》。小说一发表，就引起了美国社会的 极大轰动。这个罪犯也得到了丰厚的稿酬，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此后，他一发而不可收，写出了许多优秀的短篇小说，成为世界著名的短篇小说大师。同学们知道他是谁吗?(欧亨利)对，是欧亨利。今天我们就来共同地学习一下这篇曾经引起巨大轰动的短篇小说篇——《麦琪的礼物》。
二、教学新课
（一）明确教学目标及重点（略）
（二）整体感知
让学生整体 了解、回顾小说的故事情节
（三）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨 要点即可 ）
1.《麦琪的礼物》叙写了一个什么样的故事？
明确：《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发 和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事。
2.小说的主人公是谁? 谁着墨比较多？
明确：德拉和杰姆，德拉着墨更多。
3.你认为德拉是个什么样的女性?
明确：(学生可以分组讨论，然后回答)德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮 ，尤为可贵的是心地纯洁善良，对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。
4.然后，逐步引导学生看课文：作者是怎样描写女主人公德拉的？（小说是如何刻画德拉的? ）
明确：有肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……但是 ，作者着重描写的是她的头发， 动词“泻”的运用 极为形象传神。
5.为什么作者着力地去描写德拉的长发？你觉得主人公德拉漂亮不漂亮？
明确：因为德拉的长发是她的最宝贵的东西，这不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。（教学时，让学生朗读这些文字，并运用再造想像，让美丽的德拉在自己的眼前活起来。）
6.男主人公杰姆在文章中一出场，从外表上看，他是个什么样子的人？
明确： 他是个很瘦削、非常严肃的、可怜的人。
7.当见到自己的已经剪掉头发的妻 子的时候，杰姆是怎样的表情？
（学生 找、读课文，筛选课文信息）
8.在这种表情的背后，我们的杰姆在想什么？
教师点拨学生展开想像的翅膀，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。
9.你认为我们的杰姆又是怎样的一个人呢？你觉得杰姆可爱吗?
明确：（学生讨论回答） 小说写杰姆的文字虽说没有写德拉的多，但并不影响他的可爱。他为了给妻子带去节日的快乐，甘愿牺牲祖传的、也是自己最引以自豪的金表，足见其对德拉的感情之真。尤为突出 的是，他不像一般的`男人那样粗枝大叶，他对妻子体贴人微， 他就知晓妻子梦寐以求的是那百老汇路一个橱窗里的一套纯玳瑁发梳，这里又显现杰姆对德拉的感情之深。难怪杰姆看到失去长发的德拉时，是那般的神情恍惚。
10.这个结局你感到遗憾吗？
明确：虽然两位主人公的好意都落空了，但这并不是一个事与愿违而令人遗憾的结局。因为德拉和杰姆彼此都送给了对方一颗最真挚的心，他们之间体贴入微、相濡以沫的感情，才是彼此间最珍贵的礼物。这是神圣的、充满爱 的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。
11.人们都说欧亨利是个编故事的能手。他能运用巧妙的构思将一个简单的故事说得引人人胜。然后，由学生自己总结出课文层层设置悬念的精巧结构。（学生板书）
明确： 德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的归来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆 恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)继续读下去才 知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。
杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直 到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。
12.师生共同沉浸在音乐世界 里 ,闭上眼睛,回顾小说的故事情节 ,想象故事情景 ,用心去体会小说层层设置悬念的巧妙构思.(播放歌曲《甘心情愿》)
教师点拨：如作者所说，这是一个没有曲折，不足为奇的故事，可是欧亨利不愧是一个编织故事的能手，那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝，围绕它们，作者设置了一个又一个悬念，正是这些悬念紧紧抓住了我们的心。
明确：我们对德拉和杰姆这对贫困的小夫妻寄以深深的同情，并感到非常的辛酸。
14.在这篇凄美动人的故事中，我们应从德拉和杰姆身上汲取哪些可贵的东西？（学生发表意见）
明确：学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。
明确：学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。
三、总结梳理，回扣目标
《麦琪的礼物》小说通过层层设置悬念的精巧结构叙写了一个一 对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引 以自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，使我们看到了镌刻在他们身上的“尊重他人的爱,关爱他人”的金子般的优良品德。
[布置作业]
学习完这篇小说后，你的心海肯定久久难以平静，你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来，课下同学们交流一下，看谁写的话语最感人。
麦琪的礼物教案设计篇八
二、发现问题，进入课文。（发现问题）
请看屏幕上节选自课文最后一段的一部分，自由阅读，再齐读一遍。
读了两遍，一定发现了问题。请将发现的问题记录在题单上。
（学生做题单，合作探讨）
三、分析问题，梳理情节，读出主题（分析解决问题）
同学们现在停在手中的笔，都来说说你们合作分析的情况（学生畅所欲言）
好，现在我们一起来以德拉为线出一上联。
德拉买了什么，用什么换来的，最终美好的愿望落空了吗？
（德拉满头秀发换表链链回表去）
同学们商量着对下联如何？（什么人买了什么，用什么换的，最终怎么样。）
（杰姆祖传金表变发梳梳有发无）
假如我们以促使他这样做的原因去对一横联又将如何？
（圣洁的爱、真挚的爱、深情的爱）
四、创设情境，拓展主题。（拓展主题）
出示情境。
渡
让我们都实话实说，说说我们自己的看法。
爱情是人类永恒的美！只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
（出示课件）学生齐读，老师送言。
可爱的朋友们，愿你们学着明智，享受人类的美，成为幸福的人。
（此课在纳溪区第xx届初中语文优质课竞赛中获第一名，赛课时间为二00三年九月二十五日，地点为纳溪区大渡中学阶梯教室。同时荣获第二名的是合面中学许其林老师。在二十六日的数学优质课竞赛中王德祥获第一名，李从江获第三名。至此，合面中学语数两科教师经校，片区，区说课，区赛课四轮竞争一路过关斩将，包揽一等奖，大获全胜，为合面中学的教育教学再谱新的篇章。）
麦琪的礼物教案设计篇九
1．理清故事情节
2．掌握小说主题
习题“表琪的礼物”《圣经》中
1．介绍，世界三大短篇小说之王，以初中学习过的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄国）《变色龙》
欧·亨利（美）《麦琪的礼物》
2．看课文后，复述情节。
3．用一句话概括情节：
一对夫妻在圣诞来临之际为对方准备了是惊喜的礼物，而礼物却失却了作用。
4．小说中德拉给丈夫买礼物的标准是什么？而家中有无条件？
精致珍奇而真有价值的。小说的开头交代家境，表明没有条件。
5．小说的结尾夫妻俩所买的礼物是否“精致，珍奇而真有价值的？”（学生自由讨论）
6．归纳小说的主题
小说写了平民中间发生的一件小事：夫妻因为没有钱为对方买圣诞礼物，不得不各自卖掉自己最宝贵的东西，意使彼此愿望却落空，但却拥有更为温馨的爱，表现了贫困之中，无私的爱的美好纯洁，也从另一个侧面反映平民生活的悲惨。
1．小说中哪些情节突出表现人物无私的爱？用了哪些描写方法？
文中带夸张手法介绍杰姆夫妇两样特别引以为豪的东西，而各自为了对方又牺牲了自己的物品。
德拉为最后的决定而经过的一段神态动作和语言描写。
2．思考小说情节设计上有何精巧之处，完成书后练习二。
1．体会小说精妙的构思。
2．掌握材料详略安排。
3．感悟重要语句的言外之意。
在上节课文理清情节，概括主题的基础上，学习欧·亨利独特的小说艺术。
（三）过程：
（1）“一块八角七分钱”与圣诞节有何关系，德拉为何哭？
（2）德拉的头发一会儿披散下来，一会又梳起来，干什么？
（3）白金表链有没有给杰姆带来快乐？
（4）杰姆见到德拉时神情为何异常？
（5）杰姆带给德拉的礼物是什么？
（1）在写杰姆夫妇卖物品买礼物的情节中为何详写德拉？
（2）你认为本文构思上最出乎意料的是哪一处？这样写有何好处？
（4）作者为什么说他们是最聪明的？
明确答案：（1）详写德拉。夫妻为赠送对方圣诞礼物而卖掉自己的最宝贵的东西的目的、心理，经过基本相同，详写其中一位德拉就有代表性，杰姆卖表等过程再详写就显的重点。这样详略的当地处理材料，文笔简洁使中心突出。
（2）小说的结局也可以说是高潮部分，德拉卖头发，为给杰姆买表链，杰姆卖金表是为给德拉买发饰，结果都卖掉了各自最宝贵的东西又都使各自的愿望落空，这种学法叫巧合，这种巧合，增添了小说的戏剧性和悲剧意义，详化了小说的主题，突出表现了这对贫困夫妻对对方的爱。
（3）这种美看似不够完整，失去了一部分，又得到了一部分，还是不完整的一部分，但他们却得了完整的心，完整的爱，这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。所以说这种美更动人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小说的情节似乎告诉读者，他们的各自的愿望都实现了，但却失去了原有的价值，实际上通过这一表象我们可以更加深刻地体会到，他们礼物的价值已远远地超过礼物本身的价格，他们通过各自为对方买礼物所表现出的情感已远远地超出了精美的礼物本身，所以说他们是最聪明的，他们在爱对方的同时，获得了更多的对方的爱，所以说他们是最聪明的。
发挥想像，将文中杰姆卖表买礼物的过程详细细描述出来，写成200字的短文。
麦琪的礼物教案设计篇十
1、熟读课文，扫除课文文字障碍。
2、印发其他小说（《爱的牺牲》）的前半部分，让学生推测故事结尾，用200字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心）
（这一任务已提前布置，课前未再修改）
二、课堂学习
（一）导入
1、设计：
（1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由，
（2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让学生感受“欧亨利式结尾”的艺术魅力。
（3）认识欧·亨利：多媒体投影欧·亨利照片、简介
2、课堂具体情况：
（1）二生陈述结尾，说明理由
（2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格点，朗读自己写的结尾
（3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介）
（4）欣赏小说原结尾
（二）研读课文
1、设计：
赏析课文，强化对欧氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情
2、课堂具体情况：
师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧亨利小说的初步印象，走进他的名篇《麦琪的礼物》（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。
大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。
学生小组交流、师参与各小组讨论。
全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。
师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。
生：讨论、发言、补充。
在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书：
构思巧妙
人物美丽
环境艰苦
（外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字）
（三）、激发感情：
1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的氛围中结束）
2、课堂实施：
（这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度）
（2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。
（3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里
激发学生课下继续阅读的兴趣
（四）激发阅读兴趣：
一节课我们只能对欧亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有兴趣可以查阅
相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。
（多媒体：给出相关网址）
说明：课堂教学大致如此，云裳不善记录、整理。师生对话未能实录。
文档为doc格式
麦琪的礼物教案设计篇十一
前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演变成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内知识、一般能力的学习，也要引出好多与课本有关的课外知识、综合能力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本蕴藏着很多能触动读者思考的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的认识水平、接收能力等的差异而不同。语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以讨论，在讨论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由具体到概括的逻辑训练线路，经常训练，有利于学生很快把握文章的思路。
本文安排2课时。
第一课时
一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，根据情节的发展读出起伏，确实能感染学生。
二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。
三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。
四、复述课文。
五、概括文章主要内容。
六、理清文章脉络。
1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。
2.让学生根据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。
3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。