教学模式的心得体会和感悟(通用14篇)
从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学模式的心得体会和感悟篇一
第一段：引言 （约200字）
分组教学模式是一种以合作学习为核心的教学方法，通过把学生分为不同的小组，让他们在小组内合作、讨论、交流和互助，以提高学生的综合能力。在过去的学习经历中，我有幸接触到分组教学模式，并从中受益匪浅。本文将分享我对分组教学模式的理解与体会。
第二段：优点与好处 （约300字）
分组教学模式的最大优点之一是可以促进学生与学生之间的合作学习。在小组内，同学们互相讨论和交流，分享彼此的知识和观点。每个学生都有机会主动发言，并且可以从别人的回答中学习。这样，学生们能够更好地理解和掌握知识，不仅提高了学习效果，也增强了彼此之间的团队合作能力。
此外，分组教学模式还能激发学生的学习兴趣。相比于传统的课堂教学方式，分组教学模式更加活跃、生动。学生们可以在小组内自由地表达自己的观点，参与到讨论中，这使得学习变得更加有趣。同时，小组之间的比赛和合作也为学习增添了一份竞争和挑战，激励着学生投入更多的精力和努力。
第三段：难题与挑战 （约300字）
然而，分组教学模式也有一些困难和挑战。首先，分组教学需要合适的小组分配和组织方式。如果分组不合理，会导致某些小组过于强大或者过于弱小，从而影响到学生的学习效果。其次，分组教学中，可能存在一些不和谐的因素，比如小组内部出现意见不合、人际冲突等情况，这也会对学生的学习产生负面影响。最后，对于有些学生来说，他们更倾向于个人学习，可能不适应小组学习的方式。因此，教师在采用分组教学模式时，需要做好适应性教学，合理解决这些难题和挑战。
第四段：改进与反思 （约200字）
在实践分组教学模式时，我也遇到了一些困难。比如，在小组活动中，有些同学不够积极主动，不愿意发表自己的观点。我思考了一下，觉得可能是他们对自己的知识水平不自信导致的。于是，我通过鼓励和表扬，帮助他们树立自信，逐渐积极参与到小组的讨论和活动中。通过这个经历，我认识到在分组教学中，教师需要不断反思和改进自己的教学方法，以使每个学生都能够得到充分的关注和发展。
第五段：总结与展望 （约200字）
总而言之，分组教学模式是一种有效的教学方法，它能够促进学生之间的合作学习，提高学生的综合能力和学习兴趣。当然，分组教学模式也有一些困难和挑战，但通过改进和反思，我们可以克服这些问题。希望未来能有更多的教师能够运用分组教学模式，给学生们创造更好的学习环境和机会，帮助他们全面发展。
教学模式的心得体会和感悟篇二
随着教育改革的不断推进，我们的教学模式也在不断地发生着变化。传统的“灌输式”教学模式已经不再适应现代社会的发展需求。为了更好地培养学生的能力，提高他们的综合素质，我们对教学模式进行了深刻的反思和探讨，提出了新的教学模式。在长期的教育教学实践中，我深刻体会到了新教学模式的好处。
第一段：问题意识
一直以来，传统教学方式是以“灌输”为主的。老师把自己知道的东西毫不保留地讲给学生，而学生则被动的接受和记忆。这样的教学方式虽然简单易行，但是却让学生缺乏积极性和主动性。更重要的是，这样的教学方式往往注重知识的传授而忽视了学生能力的培养。这种教学思想和教育方式的缺陷对国家的发展和人民的素质提高都造成了不良的影响。
第二段：新教学模式
为了解决传统教学方式的缺陷，新教学模式应运而生。新教学模式的核心思想是“从学生出发”，更注重培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。在新教学模式中，老师课前不仅要准备好教材，还要针对学生实际情况，制定个性化教学计划。在课堂上，老师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和促进者，帮助学生发挥自己的潜力和能力。在新教学模式中，重点在于锻炼学生的思维能力、判断能力和解决问题的能力。
第三段：新教学模式的好处
新教学模式的好处显而易见。首先，它能够让学生更积极、更主动的参与学习过程，更好的发挥他们的个性和特长。其次，新教学模式注重培养学生的创新能力和协作精神，让学生在实践中探索和发现问题，并共同解决问题。此外，新教学模式也能促进学生的自我评价和成长，让学生从失败中吸取教训，从成功中汲取经验。
第四段：适合的教学模式
教学模式并不是一成不变的，它会因为不同的学生和不同的教育目的而发生变化。比如，在高等教育中，鼓励学生自主学习和研究的模式更适合，因为大学生已经具备了比较丰富的知识背景，而且在未来可能会面临更多的研究问题。而在基础教育中，因为学生还没有完全掌握基本的知识，所以更适合采用启发式思维的模式，鼓励学生发散思维，锻炼他们的创新能力。
第五段：总结
新教学模式可以带来更多的机会和挑战，面对未来不断变化的社会需求，教师们应当不断反思、探索，调整教学方法，适时改变教学模式。无论是老师还是学生，都应该积极配合，发扬独立思考、协同合作的精神，为推进新时代的教育事业做出自己的贡献。
教学模式的心得体会和感悟篇三
近年来，我校实施新的课堂教学模式，即“二三四”课堂教学模式。“二”是指在课堂教学过程中，教学要达到促进教师职业发展幸福和学生成长幸福的目标；“三”是课堂教学改革要从课前、课中和课后三个方面整体设置课堂教学环节，从教学目标确定、课堂教学策略与方法和教学内容三个维度设计课堂教学主旨内容；“四”是课堂教学要使学生用学科眼光观察世界，用学科思维分析世界，用学科语言表达世界，用学科知识服务世界。但任何一种教学模式都不可能生搬硬套，不可能适用于所有学科，都需要我们创造性地去运用，我校的“二三四”课堂教学模式也不例外。具体来说，在英语教学中，我是这样来操作这个模式的：
在英语教学中，我们可以通过提问或听写单词、背诵对话或课文等方式来温习旧知；我们亦可以通过评讲上次作业中集中出现的错题来温习旧知；当然，我们还可以通过复习上节课的重点单词、短语或句型达到温习旧知的目的。
英语这一学科与其它学科不同，它大致可分为以下三种课型：听说课、阅读课、写作课。这就需要我们英语老师根据不同的'课型选择相应的导入方法。课堂导入要具有启发性、新颖性，能激发学生学习英语的兴趣，激起他们探索新知识的欲望。当然，这个环节，我们可以借助多媒体手段辅助课堂教学，使枯燥无味的语言知识变得鲜活起来。
这一环节，我会根据初中英语新课程标准以及学生实际情况，精心筛选授课内容，讲课时努力做到以下几点：1.结合实例讲重点单词、短语以及句型的用法，使学生能真正掌握其用法，且能融会贯通；2.课堂上，注重引领学生探索、归纳总结语言规律、常识，帮助学生更轻松地、更好地学习英语；3.有选择地利用教材，有所取舍。对于那些超出学生能力范围的题目，我会大胆地删掉。同时，我会根据需要增加一些课本上没有的，但学生必须掌握的内容。
这一环节，我会根据课堂上所讲的重点单词、短语及句型，精心选择与此相关的有针对性的题目，供学生们练习。当然，这个环节，形式可以多样化，可以让他们独立完成，也可以通过小组讨论等方式共同完成。然后，我会根据他们的做题情况，选择有代表性的习题集中讲解，以使他们在课堂上真正消化所学知识。
根据不同的课型，我会选择不同的方法进行归纳总结。如听说课，我会总结听力的做题方法与技巧；阅读课，我会引领学生理清文章的结构、脉络，同时，我也会强调阅读的策略与技巧，帮助学生更好地进行阅读。
经过几个月的尝试，功夫不负有心人，我们的课改取得了一定的成效。学生学习英语的兴趣较之以前有很大提高，课堂气氛活跃，真正做到了让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，学生的集体协作能力也提高了，但我们的课堂教学模式也存在着许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，教学进度缓慢。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要善于总结得失，及时修正，及时完善我们的教学模式，使它趋于完美！
教学模式的心得体会和感悟篇四
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么通过学习高效课堂的学习后，有什么心得体会呢，现让我们一起来看下吧。
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
教学模式的心得体会和感悟篇五
近年来，周结教学模式在我国的高校中得到了广泛的应用。作为一名大学生，我有幸亲身体验了周结教学模式，并从中受益匪浅。在这个新的教学模式下，我对学习方法、自主学习能力以及团队合作等方面都有了新的认识和提高。下面，我将从个人经验出发，谈谈我的心得体会。
首先，周结教学模式对我学习方法的调整起到了重要的作用。在过去的传统教学模式下，我往往被动接受老师的知识灌输，导致学习效果并不理想。而在周结教学模式中，我通过研讨、探究的方式来掌握知识。每周我都要自主选择自己感兴趣的课程来学习，老师在课堂上给予我们的是一个具体的问题，我们需要通过自己的学习和思考来解决。这种学习方式使我变得更加主动，思维更加活跃，学习效果也更加显著。
其次，周结教学模式培养了我自主学习的能力。在过去的教学模式中，老师所给的任务一般是在课堂上完成的，而在周结教学模式中，老师给出的问题和任务需要我们在课后进行深入的研究和解答。这要求我们善于自主学习，掌握信息检索、归纳总结等一系列自主学习的方法。通过长时间的实践，我发现自主学习让我变得更加积极，能够主动地去寻找问题的解决方案，提高了我的自学能力和独立思考能力。
再次，周结教学模式促使我更好地发挥团队合作的作用。在这种教学模式下，老师鼓励学生进行小组合作，通过小组合作来完成任务和解决问题。在小组合作中，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并努力与小组成员合作，取得共同进步。同时，通过小组讨论，我可以从他人的思路和方法中学习到更多的东西，拓宽自己的思维空间。这种团队合作的精神不仅提高了我的学习效果，也培养了我的合作意识和能力。
最后，周结教学模式让我对课程内容产生了浓厚的兴趣。在过去的教学模式中，课程内容可能显得枯燥乏味，学习兴趣不高。而周结教学模式通过灵活的教学方式和多样的学习任务，使得学习充满了乐趣。我可以根据自己的兴趣选择课程，针对课程内容提出问题并进行讨论，这样不仅增强了我的学习兴趣，也激发了我的学习潜能。
总之，周结教学模式给予了我们更多的自主权和发展空间，提高了学生的学习效果和自主学习能力。通过这种新的教学模式，我体验到了学习的乐趣和价值，并且得到了成长和提高。我相信，未来的教育应该更加注重培养学生的主动学习能力和团队合作能力，将周结教学模式推广起来，必将获得更好的教学效果。
教学模式的心得体会和感悟篇六
学校组织我们学习和探究高效课堂已有半年时间了，感触颇深，从这两天听课来看，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，昨天我班唐好成来到前面展示时，说的很好，也得到了掌声，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这正是我们所希望看到的。
因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。
20xx年5月11日，我参加了镇教委组织的高效课堂培训，聆听了郭道胜老师的报告，这次学习意义非常重大，它的目的就是在我校推行高效课堂模式，使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式，带领学生参与到课堂中的每一个环节。下面我谈一下听课后的感想。
1、调动学生参与课堂的积极性。学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。武老师主要采取个人和小组积分制。适时的对个人积分和小组积分进行总结和奖励。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。
2、快乐是一粒种子，播种下去，会传染的！教师把学生带的非常快乐，不知不觉一节课就下去了。不会因为容颜的老去而老去，要保持一颗恒心，教育是一件快乐的事情！要做一个快乐的人，就会给孩子带来快乐。
3、明确任务，运用“合作”
学习小组经过胡老师合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
4、重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
教学模式的心得体会和感悟篇七
第一段：引子（200字）
近年来，随着科技的迅猛发展，线上教学模式成为一种趋势。尤其是在2020年，全球范围内的新冠疫情爆发，使得线上教学更加普及。作为一名教育工作者，我深深感受到了线上教学的便利和挑战。在这篇文章中，我将分享我在线上教学中的心得体会。
第二段：线上教学的优点（200字）
线上教学的最大优点是它的灵活性。通过网络平台，学生可以自由选择时间、地点进行学习，这样解决了传统教育模式中时间和空间的限制。此外，线上教学还提供了更加多样化的学习资源，例如在线教材、学习视频等，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习材料。此外，线上教学还提供了更多的互动和交流机会，学生可以轻松与老师和同学进行沟通，共同学习和探讨。
第三段：线上教学的挑战（200字）
然而，线上教学也存在着一些挑战。首先，线上教学要求学生具备一定的电脑和网络使用能力，对于一些技术不太熟悉的学生来说，可能会遇到一些困难。其次，线上教学的缺乏面对面的教学环境，学生在学习过程中可能会感到孤独和缺乏集中注意力的情况。此外，线上教学还缺乏实践和实验的机会，对于一些需要动手操作的学科来说，会有一定的局限性。
第四段：线上教学的应对策略（200字）
为了克服线上教学中的挑战，我认为教师需要采取一些应对策略。首先，教师要提供清晰的操作指导，帮助学生掌握电脑和网络使用技巧。其次，教师可以通过设置小组讨论、线上问答等互动环节，增加学生之间的交流和合作。此外，教师还可以利用一些在线实验平台或者通过录制实验视频等方式，让学生在线上也能进行实践操作。最重要的是，教师要时刻关注学生的学习状态，及时反馈，为学生提供指导和支持。
第五段：结尾（200字）
总而言之，线上教学模式在实践中既有优点又有挑战。虽然线上教学具有便利和灵活性，但也需要教师和学生共同努力克服其中的困难。对于教师来说，需要提供清晰的操作指导、增加互动和实践机会，并关注学生的学习状态。对于学生来说，需要积极主动地参与学习，提高自己的技术能力。通过双方的努力，线上教学模式可以完美地发挥其优势，为教育事业的发展做出贡献。
教学模式的心得体会和感悟篇八
主题教学模式是一种以学生为主体，注重综合能力培养的教学方法。通过探究问题、协作合作和实际操作等方式，让学生在参与中主动积极地学习知识，培养创造力和创造思维。在我多年的教学实践中，主题教学模式给予我更多的启发和体会，下文将结合实际案例展开叙述。
首先，主题教学模式可以激发学生的学习热情和兴趣。在传统的教学中，学生被动地接受知识，课堂变得枯燥乏味。而采用主题教学模式后，我发现学生们更加积极主动地投入到学习中。例如，在一个关于环保的主题教学中，我组织了环保知识竞赛、观看环保电影和进行环保实践等活动，学生们通过这些互动的方式对环保知识有了更深入的了解。不仅如此，学生们还积极提出自己的环保想法和建议，并落实到实际行动中，如自发组织垃圾分类活动、减少用水用电等。这种情况说明了主题教学能够激发学生的学习兴趣和参与热情，从而提高学习效果。
其次，主题教学模式可以增强学生的学习动力和自主意识。学生在主题教学中往往处于主体地位，他们可以根据自己的兴趣和需求去选择学习的内容或活动。例如，在一次以音乐为主题的教学中，我给学生提供了多种学习渠道，如通过阅读音乐文章、参观音乐会和实际操作乐器等。学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，并按照自己的节奏进行学习。这样一来，学生们更加积极主动地参与到学习中去，他们的学习动力也得到了有效提升。同时，通过主题教学，学生们养成了自主学习的习惯和意识，能够更好地管理自己的学习时间和学习任务。
此外，主题教学模式可以促进学生的合作与交流能力。在传统的教学中，学生们往往独立完成课堂作业，缺乏合作与交流的机会。而在主题教学中，学生们有机会进行小组合作、团队交流和展示分享等活动。例如，在一个以海洋生物为主题的教学中，我组织了学生们参观水族馆，并进行了小组研究。每个小组分别研究一种海洋生物，并在课堂上进行讲解和展示。通过这样的合作与交流活动，学生们不仅学会了团队协作的重要性，还积极发挥自己的想象力和创造力，提高了自己的表达能力。这种合作与交流的环境不仅能够促进学生之间的互相学习和交流，而且能够培养学生的合作与交流能力，使其在日后的工作和生活中受益终身。
最后，主题教学模式还能够培养学生的综合能力和创新精神。在传统教学中，学生更多地关注知识的获取，而在主题教学中，学生在解决问题的过程中能够培养自己的创造力和创新思维。例如，在一个以科技创新为主题的教学中，我组织了一个创意设计大赛，学生们可以自由发挥，发表关于未来科技的想法和创新产品的设计。通过参与这个活动，学生们不仅培养了自己的创新能力，而且积极运用自己所学的知识和技能进行实践，培养了自己的综合能力。这种综合能力和创新精神培养不仅有助于提高学生的学术成绩，还能够培养学生的创业意识和创业能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
总之，主题教学模式给予我更深刻的教育启发。它不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的学习动力和自主意识，还能够促进学生的合作与交流能力，培养学生的综合能力和创新精神。通过日积月累的实践，我深深地体会到主题教学对学生的积极影响和教育意义。相信在未来的教学中，我将进一步完善和拓展主题教学模式，帮助每个学生实现自己的潜能，并成为有创造力、有责任感的现代人。
教学模式的心得体会和感悟篇九
20xx年12月份，河南西峡一高校长杨文普来我校进行“三疑三探”教学模式讲座。听完讲座后，许多老师都被这一教学模式所震动，掀起了教改高潮，我自认为这一教学方法是一种比较好的方法，但是在学生完全没有这种方法基础的条件下，在高中范围内可能不好开展。20xx年4月15日，由王志飞副校长带领我校教师共14人赴西峡听课学习，我有幸成为其中的一员。在西峡一高听课一周后，我对这一教学模式完全转变了看法，它确实是一种能调动学生积极性的有效课堂模式，彻底打破了灌输的教学模式。
“五·一”之后，按照预定计划，我在我所带的三个班进行了尝试，首先，我利用了一节课的时间给学生看了西峡一高上课的视频，向学生介绍了这种课的流程，对学生上课提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考试成绩及平时表现进行了认真的分组，给每组的6个人编号排座位，具体2.1.3为一排，5.4.6为一排，５.4.6与2.1.3对位，2帮5，1帮4，3帮6，小组共同探讨问题。接着，我就以期中考试卷为例在各班进行了“三疑三探”教学。课堂上，同学们表现都非常积极，每一道题都给出了几种不同的方法和见解，同学们大胆的质疑，共同探讨，班里再没有打盹，走神儿的`同学，在课堂上学生试卷质疑的问题都能得到有效的解决。再者，我们在教研活动中向其他教师作了汇报，我又在1009班作了一节公开课，这节课是新授课，学生自探提出学习目标，合探解决学习目标，中下等学生展示，中优等学生点评，真正地让学生动起来。这节课紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，改变了教师讲，学生听，满堂灌的传统教学方式，把课堂变成了学生学习、展示、思考、合作交流的舞台。
这段时间在试行“三疑三探”的教学方法中，我也有许多困惑。例如，课程进度慢，课容量小，有时会出现优等生吃不饱的问题，知识点没时间拓展总结，学生没时间做笔记，小组之间的矛盾，组内差生与优等生之间的冲突等问题，所以基于以上问题需要我们在实践中不断的摸索，不断的完善改进，创新出一种具有我们“集宁一中特色的‘三疑三探’教学模式。”
总之，三疑三探是一种符合人的认知规律，与新课标一脉相通的教学模式，真正地体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学的”这一教育思想。
教学模式的心得体会和感悟篇十
随着科技的不断发展，现代教育领域也迎来了一场革命性的转变。线上教学模式的出现，将传统的课堂教学变成了虚拟的教学环境，极大地改变了学习的方式和方式。在这篇文章中，我将分享我的线上教学体验和心得体会。
首先，线上教学模式给了我更大的学习自由度。在传统的课堂教学中，我们需要遵守固定的时间表和规定的课程内容。而在线上教学中，我可以根据自己的节奏和需求来安排学习时间。我可以随时随地通过电脑或手机进行学习，无论是在家中还是在公共场所。这种学习自由度让我能够更好地掌握自己的学习进度，有助于提高学习效率和自主学习能力。
其次，线上教学模式提供了更多丰富多样的学习资源。在传统教学中，我们只能依靠教师提供的教材和课堂讲解来进行学习。然而，在线上教学中，我们可以通过互联网获取到各种各样的学习资源，如教学视频、电子书籍、学术论文等。这些资源丰富了我们的学习内容和途径，可以让我们更全面地了解和掌握知识。此外，线上教学还提供了在线互动平台，学生可以通过在线讨论、问答等活动与教师和其他学生交流思想和问题，促进学习效果的提高。
然而，线上教学模式也存在一些挑战和困难。首先，线上教学需要学生具备一定的自我管理和自律意识。在传统教学中，学生需要按照教师指定的时间和地点来上课，有更强的规范性。而在线上教学中，学生需要自主安排学习时间和空间，这对于一些缺乏自我约束力的学生来说可能是一种挑战。此外，线上教学还需要学生具备一定的电脑和网络使用能力，对于一些技术水平不够高的学生来说，可能需要一定的适应和学习时间。
最后，线上教学模式在一定程度上影响了学生与教师之间的互动和沟通。在传统的课堂教学中，学生和教师可以进行面对面的交流和互动，教师可以及时了解学生的学习情况和困惑。而在线上教学中，学生和教师之间的交流往往只能通过文字、音频、视频等方式进行，缺乏直观和实时的交流效果。这可能会影响学生对问题的理解和教师对学生的指导。
综上所述，线上教学模式给了我更大的学习自由度和更丰富多样的学习资源，但也带来了一些挑战和困难。在接受线上教学的过程中，我逐渐学会了自我约束和自律，也更加善于利用网络资源进行学习。同时，我也认识到线上教学模式下的互动和沟通有待改进，希望未来能够进一步提升线上教学的互动性和教学效果。总的来说，线上教学是现代教育的一大创新，它为学生提供了更多学习的机会和便利，同时也需要学生不断适应和提升自身的学习能力和技术水平。
教学模式的心得体会和感悟篇十一
作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。这也是最重要的一种能力。钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”
最后，教师要努力总结和发现问题，及时调整教学策略。在实际教学过程中，我应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中我应具备良好的应变能力。高效课堂的实施是为了提高初中语文教学的工作效益、增强学生学习的主动性。我应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。
这就是我从此次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要注意反思，多多向前辈老师学习，不断地提高自己，希望能成为一名合格的初中语文教师！
教学模式的心得体会和感悟篇十二
1、备课时教学目标要充分体现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观新课程理念的三维目标要求。
值观。
二、课堂教学“四个环节”的`基本结构与流程
课堂教学的基本结构为“学议讲练”或“讲学议练”四环节。
1、学
“学”即在教师的指导下，学生带着目标任务有效自学。（1）每节课开始时用1分钟左右揭示学习目标。（2）学习目标必须具体简洁，表述准确，清晰易记，让学生明确知道本节课的学习任务和要求。
（3）指导自学。用2分钟左右时间，通过投影或小黑板向学生出示自学内容和要求。
（4）自学指导必须具体明确，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，最后如何检测。
（5）学生自学。自学时间根据教学内容和难度确定，一般用5—8分钟时间。
（6）教师巡回检查，了解学生自学情况。督促学生带着学习目标，按自学指导要求认真自学，积极思考。
2、议
“议”，即学生相互讨论解决不懂的问题。
（1）学生自学过程中不懂的问题，同桌或前后同学互相讨论解决。
方式进行检查，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（3）对学生自学讨论后存在的问题进行梳理归类，确定主要的、有倾性的问题，及时调整教学内容、方式和要求，为“讲”做好准备，即“二次备课”。
3、讲
“讲”，即教师针对学生自学讨论中存在的问题进行讲解，指导运用。也可以根据教学时间和教学内容难度，由学生讲解、展示、交流。
（1）讲解时间根据教学内容和难度、学生自学效果确定，一般控制在15分钟左右。
（2）讲解必须有针对性，针对重点、考点和学生自学中暴露出来的疑难问题讲解，讲透讲到位。凡是学生自学后理解的知识，尽可能不讲或少讲，避免重复。
（3）讲解要重视归类总结，让学生掌握某一类题型的基本方法和规律。
（4）讲解要重视拓展延伸，建立起知识点之间的联系，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
（5）注意电子白板和黑板的协调运用。4、练
“练”即学生巩固练习，当堂检测。
（1）练习内容紧紧围绕本节课重点、考点练，题量要适中，要有一定层次和梯度，照顾各类学生。
（2）学生练习过程中教师巡回检查，观察和了解学生做题过程中出现的问题，收集教学信息，对个别学生指导。
（3）检测形式尽可能考试化。要有时间限制，强化学生时间观念，训练学生答题速度。教师监督学生独立、快节奏地完成，消除学生依赖思想和假学行为，强化学生听课注意力，培养学生独立思考的习惯和良好的应考能力。
（4）以同桌或小组为单位相互讲解订正，对普遍存在的问题集体讲解。也可以课后批阅部分学生的课堂检测。
1、“学议讲练”根据不同学科和教学内容灵活进行，可分散学、分散教、分散练；或学一点、教一点、练一点；或集中学、集中教、最后练。
2、课堂组织和讲解力求朴素、自然、简洁，课堂气氛力求有序、紧张、高效。
学习小组根据学生学习情况组建。
（1）两人为一互助小组，一是将学习好的学生与学习较差的学生安排为同桌，学习较差的学生一般安排在行道边，以便于课堂上教师检查。二是将偏科学生安排为同桌，相互帮助。
（2）四人为一学习小组。以前后两个互助小组为一学习小组。学习小组设小组长一名，负责组内评价。
（3）课堂上相互讨论一般以互助小组为单位，难度较
大的问题以学习小组为单位进行讨论。
“五个评价”即自评、组评、日评、周评、月评。自评与日评。每天下午第六节课后，安排五分钟时间，集中进行自评和日评。每个学生对每天的行为表现和学习进行一次评价。
要求每节课写教学反思，从教学设计、教学目标的实现、课堂结构、课堂组织、学生的参与程度与学习效果等方面总结教学得失，明确改进措施。逐步养成反思的意识和习惯。
本学期我将继续探索新课程改革，结合我校具体实际落实“六步教学法课堂教学模式”，按照五个环节，扎扎实实上好每一节课，争取在今后取得更大的进步。
教学模式的心得体会和感悟篇十三
《义务教育美术课程标准((20xx年版)》明确指出：美术课程的培养目标是:为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的公民。可见，小学美术欣赏课的培养目标是：初步形成审美判断能力、在文化情境中认识美术、尊重世界多元文化等目标。美术欣赏课在培养学生基本的图像识图素养的基础上，还要对美术作品中的审美对象进行感知、评价、表达，并从文化的`角度理解美术作品，即审美判断素养与文化理解素养的培养。
美术作品的欣赏，能培养学生的美感，形成审美观念，还扩大了学生的知识面，不仅能树立正确的艺术观，又确立了科学的人生观。但是，现今小学美术欣赏课存在着诸多的问题，例如：教学方法枯燥；课堂气氛不活跃；欣赏课内容局限于教材。主要原因在于：社会、教师、家长各方面，对孩子美术欣赏不够重视，更多的关注了孩子艺术技能训练。在美术欣赏课教学实践中,部分教师因为各种因素,忽略了美术欣赏课教学技法训练，忽视了学生的审美体验。最终,使美术欣赏课教学变得枯燥乏味，学生不喜欢，教学效果也不好。因此,我在教学中思考，美术欣赏课应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施。
美术欣赏课使学生在形象感受与理解之中来回碰撞，从中让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。教师要全方位引导学生进行艺术欣赏活动，创造活泼的学习氛围。激发学生对美术欣赏课的兴趣，提高学生的欣赏能力和审美能力，探索出一套培养小学生学科核心素养的教学方法，对以往的美术欣赏教学课进行改革。
教学模式的心得体会和感悟篇十四
主题教学模式是一种基于学生的学习需求和兴趣点的教学方式，它以一个主题为核心，将各个学科有机地融合在一起，帮助学生进行全面深入的学习。在我参与主题教学模式的教学实践中，我深刻地感受到了这种教学模式的优点和价值，并从中得到了很多启发。
第二段：增强学生学习的动机和兴趣
主题教学模式能够增强学生的学习动机和兴趣。在传统的学科教学中，学生往往感到枯燥无味，难以产生学习的动力。而主题教学模式通过将各种学科知识与学生关心和感兴趣的主题结合起来，使学习内容更加具体、生动，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在日常生活中，学生对大自然有着浓厚的兴趣，通过以“生态保护”为主题，融入语文、数学、科学等多个学科，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
第三段：促进跨学科的综合能力发展
主题教学模式能够促进学生跨学科的综合能力发展。传统的学科教学往往将各个学科独立分割，学生难以将学到的知识应用到实际生活中。而主题教学模式通过将各学科有机地融合在主题中，使学生能够将不同学科的知识进行综合运用，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。例如，在以“食品安全”为主题的教学中，学生需要了解科学中有关食物成分的知识，掌握数学中有关食品标签和营养成分的计算方法，并能运用语文中的阅读技巧查阅相关资料。通过跨学科的综合应用，学生能够更好地理解知识，提高综合能力。
第四段：培养学生的独立思考和合作能力
主题教学模式能够培养学生的独立思考和合作能力。在主题教学中，学生需要通过自主搜索、整理信息，进行讨论、研究等多个环节。这样的教学环境使学生养成了主动思考和独立解决问题的习惯。同时，主题教学模式强调学生之间的合作学习和团队合作，通过小组合作和团队项目，培养学生的沟通协作能力和团队精神。这样不仅有利于学生的综合能力发展，也提高了学生的自信心和社交能力。
第五段：结语
总之，主题教学模式是一种具有广泛应用价值的教学方式。它能够增强学生的学习动机和兴趣，促进学生跨学科的综合能力发展，培养学生的独立思考和合作能力。作为教育工作者，我们应该不断探索和创新，将主题教学模式应用到教学实践中，为学生提供一个更为丰富、有趣和高效的学习环境。最终目标是培养能够独立思考、跨学科综合运用知识解决问题的创造性人才，为国家和社会的发展做出贡献。