最新天鹅湖教案反思 大班音乐教案美丽的天鹅湖(汇总8篇)

天鹅湖教案反思篇三

1、通过欣赏活动，感受体验舞剧选曲的风格特点，喜爱舞剧选曲这种艺术形式。

2、聆听《西班牙舞曲》，正确运用节奏为乐曲伴奏；熟悉《那不勒斯舞曲》中小号的音色。

3、了解芭蕾舞《天鹅湖》剧情。

1、使学生对芭蕾舞剧产生兴趣。

2、培养学生对舞剧的感受、鉴赏和表现能力。

（一）情景导入?

师：刚才我们进教室的音乐旋律是怎样的情绪?

生：优美抒情。

生：评价，做动作。（芭蕾舞手位）

师：我们看的这段乐曲名称?选自哪部芭蕾舞剧?舞剧音乐作者是谁?

生：《四小天鹅舞曲》，选自芭蕾舞剧《天鹅湖》，俄国伟大的作曲家柴科夫斯基。

（二）剧情介绍

师：《天鹅湖》的故事取材于俄罗斯古老的童话。

介绍剧情：分四幕：

1、庆祝王子成年

2、与公主相遇

3、盛大的舞会

4、战胜恶魔

师：刚才老师介绍的芭蕾舞剧《天鹅湖》都有哪些主要人物?

生：齐格弗里德王子、奥杰塔公主、恶魔、恶魔的女儿。

（三）欣赏《西班牙舞曲》

1、初听全曲

出示课件vcd

生：音乐，活泼，欢快，奔放，激昂。

师：激昂的旋律表现了西班牙音乐的热情和奔放。舞蹈，手腕的转动，脚掌的踢踏，身躯的摆动，表现了西班牙舞蹈的妩媚和独特的风情。

2、段落分析

师：乐曲开始运用哪种打击乐器?

生：响板。

师：这是西班牙音乐常用的打击乐器。音乐节奏有什么特点?

生：紧凑，动感强烈。

师：模仿拍击音乐中打击乐器的节奏

（1）读节奏。

（2）拍击节奏，提示注意：三拍子强弱弱的规律。

（3）拿出打击乐器响板拍击四小节。

（4）随音乐伴奏。

师：接下来的音乐换了哪种打击乐器?

生：串铃。

师：用什么节奏型伴奏?

生：敲击xxxxxx

师：强调重拍和摇动的方式，随乐伴奏

师：下面听音乐，这一部分与哪一部分相似?

生：第一部分。

师：《西班牙舞曲》的a段是三部分，请你用色彩来划分段落

（）（）（）

红黄红

师：请继续听，b段与a段有什么不同?

生：旋律：优美，节奏：舒展，分为两部分，用色彩分段。

生：第一部分女士，第二部分男士。

师：为什么?

生：女士舞蹈阿娜多姿，男士舞蹈像斗牛士一样，英俊，威猛。

师：领同学们跳一跳。

生：女（1）手腕转动，拖步，挑侧腰，、走四次。

（2）动作同上，做四次，反方向。

（3）肩前手腕转动向下划甩。

男（1）向左甩斗篷，拍手三次。

（2）向右做同样动作。

（3）头上双手拍击一次，向下划动，转一圈。

男女造型：女：左手叉腰，右手在头上。

男：左腿单跪，左手叉腰，右手向下。

3、完整复听，随音乐表演

（四）欣赏《那不勒斯舞曲》

1、听辨乐器

生：小号，感受它的声音清脆、嘹亮、有穿透力。

2、介绍铜管乐器：小号

师：小号属于西洋管弦乐队中的铜管乐器，在乐队中可以独奏，也可以合奏，表现力很丰富，吹奏比较雄壮、有力、宏伟的作品，如《国歌》的前奏。这段意大利风格它演奏得比较轻快、活泼。

3、主题音乐

师：你们认为这首乐曲有几个主题?

生：两个主题a主题：优美抒情。

b主题：速度逐渐加快，力度增强，表现舞蹈更热烈。

师：随音乐唱一唱主题，第一遍模仿小号的声音唱主题，注意节奏和升记号、还原记号。

4、表现音乐：a段：唱旋律。b段：用自己的方式表示。

5、小结本课内容

今天我们欣赏了芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的两首乐曲，请同学们说一说你对两首乐曲的理解。

生：1、《西班牙舞曲》：西班牙音乐常用打击乐器响板、串铃。西班牙音乐典型的节奏型：xxxxx，音乐与舞蹈都体现西班牙的民族风韵。

2、《那不勒斯舞曲》小号乐器的音色，表达意大利浪漫的情调。由a段到b段小号演奏技巧越来越高，速度的变化及情绪的热烈体现塔兰泰拉的舞蹈风格。

师：柴科夫斯基一生一共写了三部芭蕾舞剧，除了《天鹅湖》外，还有《胡桃夹子》《睡美人》。全世界每天不同地区、不同时间都有柴科大斯基舞剧中经典音乐在回响，这就是舞剧音乐的艺术魅力。（看视频：天鹅湖的部分场景浏览）

生：以舞蹈为主，还有音乐以及故事情节。

师：其中音乐是舞剧的灵魂，它对刻化人物、表现剧情起着至关重要的作用。有人说：音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。音乐与舞蹈两者完美的结合，就能给人们带来美的感受，让我们多欣赏音乐中的“美”，让我们生活更加美丽起来吧。

天鹅湖教案反思篇四

1.通过欣赏《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。

2.通过聆听音乐，感受乐曲的的情绪。

3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。

1.了解《天鹅湖》的剧情，熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。

2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。

教材分析

四幕芭蕾舞剧，作品作于1876年。故事取材于俄罗斯古老的童话，由别吉切夫和盖里采尔编剧，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，为世界芭蕾舞的经典名著。《天鹅湖》第三幕城堡举行舞会,今天决定为王子挑选新娘。柴可夫斯基对舞剧音乐进行了许多革新，他把舞剧中的古典舞（包括双人舞、三人舞、四人舞以及男女独舞等）和代表性民间舞（包括各民族、各地区的特性舞）的音乐和表现力大大丰富提高了，使之焕然一新。西 班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用与男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特 点。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，身躯的运动亦比较激烈。有些舞蹈者还手持铃鼓，边奏边舞。

介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。

师：请同学们听一段音乐，你能说说它出自哪位作曲家吗？是哪部舞剧中的音乐？播放：音频《四小天鹅舞曲》。

生：《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲，是俄国作曲家柴可夫斯基的作品。

师：同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻，说明了这首乐曲已经深入人心了。

今天，我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。

补 充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是：母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士，带着他的女 儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上；恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈，但都没有打动王子的心。于是，他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子 误以为她就是奥杰塔，恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用于男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。

师：请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受？

师：这段音乐给我们热情奔放的感觉，两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如，刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏？（学生听辨）

师：响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器，节奏鲜明很有动感。

让我们来拍一拍。

学生跟着乐曲拍节奏。

教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。

师：乐曲可分为几段？每段的情绪是怎样的？

生：分三段，第一段热情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。

师：乐曲情绪鲜明，让我们用自己的方式表现出来。

第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演舞蹈，第三段接着用响板伴奏。

生：用“嗒”演唱第一乐段，用“啦”演唱第二乐段，用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。

介绍作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛，也显示了演员深厚的舞蹈功底。

师：这首乐曲的主要演奏乐器是什么？

生：小号，声音很嘹亮。

师：你能说说乐曲的结构吗？

师：你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗？

生：情绪优美、活泼、热烈进行变化。

教学要求：讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用符点音符。第三乐段由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。

师：让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。

教学要求：学生一边欣赏乐曲，一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。

《天 鹅湖》是世界经典名剧，两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符 号。请同学们想想，如果和外国友人在一起，你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外，同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我 们的视野，丰富我们的情感体验。

天鹅湖教案反思篇五

1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

1．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。

2．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

1．引导学生自读课文，从优美的文字中感受天鹅湖的美，湖中天鹅的美。

2．激发学生对天鹅湖的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

教师：多媒体课件，优美舒缓的音乐，本课的天鹅形生字卡片。

学生：收集有关天鹅湖的图片或文字资料，自制喜欢的生字卡片。

一、导入

教师：同学们喜欢旅游吗?(喜欢)都到过哪些地方?看来，大家去过的旅游胜地还真不少。前不久，我也去了一个很不错的地方，那里有山有水，还有天鹅呢。我还带回来一些照片，想看吗?(出示课件)喜欢这个地方吗?它就是我国著名的旅游胜地——新疆天鹅湖。

齐读课题。

教师：今天，老师就和大家一起到那里去走一走，看一看。可是生字宝宝发话了，他说，要想去参观天鹅湖，可先得记住我这个“疆”字。

学生说识字方法。

教师：看来大家都很想去，那我们就用自己最喜欢的方式读一读课文。注意，读准字音、读通句子，碰到难读的字、词、句，多读几遍。(学生自由读)

二、检查认字情况

1．同桌考卡片。

教师：通过预习，咱们已经圈出了生字生词，还制作了生字卡片。在预习的时候，遇到不认识的字你是怎么办的呢?(问爸妈、老师、同学，找拼音小朋友帮忙，查字典……)同学们的识字方法可真多!现在，请同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．你们圈出的生字宝宝可淘气了，看，他们已经跳上了大屏幕，想和他们交朋友吗?(想)那咱们就来读一读，会读哪个读哪个。

提示：在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它找朋友组词吗?”等话提醒“疆、畔、赏、僚、碧”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

三、再读课文，感知课文内容

教师：同学们的识字本领真不小，把生字解决了，下面我们再来用心地读一读课文，勾画出自己喜欢的句子，然后把你喜欢的句子在四人小组内交流交流。

参考句子：

a．第一段第二句。

2．天鹅湖这么大，我看同学们都很喜欢，来，用自己喜欢的语气读一读这句话，自己先练一练，待会儿老师请同学来读。

3．抽生读。

b．第一段第三句。

1．指名读第一段第三句。

3．生交流看到的景色：山峰、松树、柏树、红花、绿草……

教师：同学们说得多好啊，让我们一起亲自去感受感受冰峰雪岭一片雪白，青松翠柏一片碧绿，五彩缤纷的野花，还有那碧蓝色的湖水。

教师：天鹅湖周围的景色怎么样啊?(很美，很迷人)

4．请同学们再闭上眼睛想象一下：在蓝天白云的映衬下，天鹅湖周围的景色有雪白的山峰，美丽的花草树木，这些景物倒映在碧蓝色的湖中，同学们，那景色真是太——(生：迷人了)

板书：湖迷人

5．这么美的景色，相信同学们能把这句话读得更美。带着自己的体会，自己先练一练，等会儿老师请同学来读。

学生自由读。

教师：谁愿意来读一读?其他同学仔细听，看他字音读准没有，有没有添字漏字。

学生评价。(你真能干，很会发现别人的优点，也能给他人提出小建议)

教师：这一次同学们仔细听听，他读得流利吗?每句话之间停顿得好不好?谁愿意再试一试?(再抽读)

教师：通过刚才的朗读，你们觉得天鹅湖怎么样?(生：美)

教师：能把天鹅湖的美读出来吗?谁愿意再读读?我感受到美了。谁愿意再试一试？争取读得更棒!

教师：让我们再美美地读读这句话，愿意读的都勇敢地站起来读读吧。

6．学习生字“峰”。

教师点击“峰”：这里“冰峰雪岭”的“峰”字会写吗?请同学们仔细观察，要写好这个“峰”字，你有什么好的建议?(生说，教师示范）

教师提示：右边部分是什么?这里要写得舒展一点。请同学们拿出手来，跟着我练一练。

右边下面有几横?(三横“丰”)可不要少写一横哟。请小朋友们翻到139页，写一写这个“峰”字，描红一个，写两个。

学生写，教师巡视。

展示作品：你们觉得这个字哪里写得好?

7．学习生字“碧”。

教师：刚才小朋友们写这个“峰”字的方法很不错，还想写吗?

教师：(点击“碧”)请看这个“碧”字，老师考考大家，这个字是什么结构?(上下)上面左边是个(生：“王”字)， 最后一笔要变成(生：一提)，右边是个(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

请同学们接着写，教师巡视。

同桌互相评一评。哪个字写得好就送他一颗小五星，不够好的给他提提建议。

8．课件出示整幅图：同学们，请看，天鹅湖有大小不一的湖面，映着雪白的峰岭，苍翠的松柏，缤纷的野花，让我们再次走进天鹅湖。请同学们拿起书来，把第一自然段再美美地读一遍。

刚才的朗读

，让我们体会到天鹅湖不但很大，而且还很——(生：美)

c．第二段第一句。

1．你知道这句话写什么呀?(生：天鹅)

2．教师：是的，它们就是天鹅湖的主人，天鹅们也热情地欢迎远道而来的客人。你们看，(课件)这些天鹅正在干什么?想象一下天鹅可能会干什么。小伙伴们互相说一说。

3．指名说。

教师：是呀，它们生活得那么自由自在，无忧无虑。让我们再远远地看看天鹅，那又是一番怎样的景象呢?请看，(课件)远远望去这些天鹅像什么?(像白帆)你是从哪儿学会这个词语的?(生：从书上)

教师：你能读读这句话吗?

男生读。

教师：你们的朗读，让老师感受到了天鹅们的轻松快乐、无拘无束，让我们再美美地读读这一句，感受一下天鹅们的悠然吧!

女生读。

教师：读了以后，人们觉得天鹅生活得怎么样?刚才你们所说的天鹅生活得快乐、自由，书上用了一个很美的词语，能找到吗?(生：悠然嬉戏)

教师：对，天鹅生活得那么悠然。

板书：天鹅悠然

教师：同学们，闭上眼睛边听边想象：天鹅湖的天很蓝、云很白，湖周围的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戏的天鹅，构成了一幅完美的画卷。你们知道什么季节去是观赏天鹅的最好时候?(生：每年的3月到10月)

教师：我们可赶上了这个好时机。新疆的天鹅湖这么漂亮，你们想去吗?(想去)那好，咱们就读好最后一句话，一边读 一边想。你有小问题考大家吗?(自由读)

生提问：为什么要登上瞭望塔?尽收眼底是什么意思?优雅是什么意思?抽生解疑。

教师：你们真会理解，谁愿意来读一读这句话?(抽生读)

教师：你们很会读书，来，带着自己的体会，再把这句话练一练。(手指大屏幕)

教师：刚才，你们给老师提了这么多好的建议，老师也很想试一试。(师范读)

教师：请同学们也一起来读一读这句话。(齐读)同学们，你们读得真棒!来，让我们一起登上瞭望塔，去欣赏天鹅湖的迷人风光吧。(课件：音乐)

四、小结

教师：领略了新疆天鹅湖优雅的自然风光，观赏了美丽的天鹅，你们的心情怎样?(生：开心、高兴)此时此刻，你们有什么想说的吗?把自己的心里话说给大家听听。

学生：天鹅湖太美了。(师板书：美)

作业：

1．用自己喜欢的方式介绍一下美丽的天鹅湖，可以读一读，也可以讲一讲。

2．画一画你心中的天鹅湖。

3．把你想写的词语或句子写一写。

天鹅湖教案反思篇六

1、充分感受乐曲优美、抒情的旋律特点。

2、乐意用语言、动作表达自己的感受。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

重点：感受乐曲优美、抒情的旋律特点

难点：用画笔绘画出天鹅

1、教学挂图《美丽的天鹅湖》

2、蜡笔、画纸

1、初步感受乐曲的旋律特点

（1）听赏《天鹅》乐曲录音

“这首曲子听上去有什么感受？”

“听音乐时，你想到了什么？好像看到了什么？”

2、感受理解乐曲所表现的内容

（1）交流对乐曲的感受

“这是一首什么样的乐曲？”

（2）想象表达乐曲的内容

“天鹅湖中美丽的天鹅在干什么？”

“你喜欢天鹅吗？为什么？”

3、幼儿自主地表现

“大家可以把自己喜欢的天鹅画出来，和好朋友说说。”

（幼儿用画笔自由画画、交流）

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

天鹅湖教案反思篇七

1、充分感受乐曲优美、抒情的旋律特点。

2、乐意用语言、动作表达自己的感受。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

重点：感受乐曲优美、抒情的旋律特点

难点：用画笔绘画出天鹅

1、教学挂图《美丽的天鹅湖》

2、蜡笔、画纸

1、初步感受乐曲的旋律特点

(1)、听赏《天鹅》乐曲录音

“这首曲子听上去有什么感受?”

“听音乐时，你想到了什么?好像看到了什么?”

2、感受理解乐曲所表现的内容

(1)、交流对乐曲的感受

“这是一首什么样的乐曲?”

(2)、想象表达乐曲的内容

“天鹅湖中美丽的天鹅在干什么?”

“你喜欢天鹅吗?为什么?”

3、幼儿自主地表现

“家可以把自己喜欢的天鹅画出来，和好朋友说说。”

(幼儿用画笔自由画画、交流)

兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

天鹅湖教案反思篇八

1、充分感受乐曲优美、抒情的旋律特点。

2、乐意用语言、动作表达自己的感受。

感受乐曲优美、抒情的旋律特点

用画笔绘画出天鹅

1、教学挂图《美丽的天鹅湖》

2、蜡笔、画纸

1、初步感受乐曲的旋律特点

（1）、听赏《天鹅》乐曲录音

“这首曲子听上去有什么感受？”

“听音乐时，你想到了什么？好像看到了什么？”

2、感受理解乐曲所表现的内容

（1）、交流对乐曲的感受

“这是一首什么样的乐曲？”

（2）、想象表达乐曲的内容

“天鹅湖中美丽的天鹅在干什么？”

“你喜欢天鹅吗？为什么？”

3、幼儿自主地表现

“大家可以把自己喜欢的天鹅画出来，和好朋友说说。”