征友启事教学反思大班 征友启事教学反思(大全10篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

征友启事教学反思大班篇一

这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，按照自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是所有老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节《征友启事》吧！

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好热闹啊！”“大雁塔广场上很热闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开始了，真热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而快乐。

此外，在备课中，我发现在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。而我，更喜欢与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起准备好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。

在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的个性。

另外，承担“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。

如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想办法将第二份征友启事放在最后“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

征友启事教学反思大班篇二

昨天读了课文，刚才又听了老师读课文，老师有几个问题要问大家。

谁写了征友启事？

为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样做的？

课文中的征友启事是怎样写的？如果你来写，知道写了吗？

几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。

小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了很多朋友。

你从小牛的征友启事中得到什么启发？

1、内容。

默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。

朝夕相处一起吃草一起玩耍一起晒太阳一起学耕田做到以上几点

一起吃草或者一起玩耍或者一起晒太阳或者一起学耕田做到以上一点

比较两则启事，你发现了什么？（表达的意思有什么不同）

2、结果。

不同的内容当然带来不同的结果。分别是什么？闷闷不乐－－兴高采烈

这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。

3、学习第3自然段。

我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。

指导读“可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。”

4、学习第4自然段。

小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说痛苦）

谁来读读小牛说的话？

奇怪：这么大一个

气愤

伤心

5、第二则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？

分角色读山羊、猎狗、花猫、马驹的话。

（交朋友，不要要求太多，要求太多会找不到朋友。交朋友，不但要考虑自己的需要，还要考虑别人的需要，否则会找不到朋友）

你能学着小牛一样，为自己写一则征友启事吗？

老牛听了小牛的话，会对小牛说什么？

征友启事教学反思大班篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

3.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

：两则征友启事的内容。

：课文所讲述的道理。

1.播放儿歌《找朋友》，让学生拍着小手跟着唱。

2.结合学生生活谈话：你们有朋友吗?和朋友在一起的感觉怎样?指名说。

3.板书课题。

1.播放录音朗读，让学生标出自然段。

2.学习第1段。

﹙2﹚让生带着问题齐读第一段。

﹙3﹚指名说，明确：小牛贴征友启事是为了找朋友。

3.学习第2﹀3段。

﹙3﹚师重点指导学生理解“谁能做到”，相机板书﹙条件：都要做到﹚

﹙4﹚师引导：假如你是山羊、猎狗、马驹等，当你看了启事摇头离开时，你会什么?让学生以小组为单位交流，表演。

﹙5﹚师巡视后，拿出准备的动物头饰奖给说得好、演得好的同学为全班同学表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望。

4.学习第4﹀5段。

师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?现在让我们一起来读4︵5段，读出伤心失望的语气，体会小牛的心情。

﹙1﹚师生齐读。

﹙2﹚同桌互读后，交流一下老牛对小牛说的话。

﹙3﹚让学生推荐说的好的同学说。

﹙4﹚师模仿老牛的语气归纳：孩子，你为了自己的需要，对朋友提的要求太多了，还是考虑一下朋友的实际情况，去改一改启事吧。

5.学习6﹀13段。

﹙1﹚出示第二则启事的内容，让学生小声读一读，理解“或者”

这个词的意思﹙表选择﹚，并用两个“或者”说一句话，培养学生的说话能力。

﹙2﹚出示第一则和第二则启事的内容，让学生比较读，找出不同点。

﹙5﹚老师拿出准备的动物头饰奖给读得好的同学，让他们戴着头饰在前面表演第二则启事的内容。

条件 结果

第一次：都要做到 一个朋友也没找到

第二次：做到其中一点 找到了许多朋友

道理：既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况

征友启事教学反思大班篇四

征友启事教学反思大班篇五

1、通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要善于发现每个人的优点。与人合作才能结交许多好朋友。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识10个生字。

1、认识10个生字。

2、读懂课文。

1、采用多种方法激发学生阅读兴趣。

2、体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。

一课时

一、 现场调查，导入新课

1、 现场调查：你有几个好朋友，这几个好朋友分别有什么优点？

2、 小牛犊怪孤单的，他一心想找个好朋友，他找到好朋友了吗？让我们共同走进今天的快乐书屋。

二、 自由读课文，自主感知。

1、 学生选择自己喜欢的方式读课文。感知课文内容。

2、 小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。

3、 集体交流讨论：小牛犊两次正友会有不同的结果。

三、 自主合作，表演结合。

分角色表演

四、 检查识字

五、 作业：

征友启事教学反思大班篇六

本课是一篇童话，其教学目的是让学生懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

好的开端是成功的一半。上课伊始，我创设情境，播放了一段视频，把学生带到了美丽的童话世界中。通过提出疑问：“小牛交到朋友了吗？他是怎样交到朋友的呢？”导入课题，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

学习课文时，我通过抓住文章中的两张征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使课堂脉络清楚，而且在对比中明理。

首先，我让学生通过演一演，读一读的方式学习小牛的两次“征友启事”。学生通过演一演，读一读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同。

其次，两张征友启事贴出后，收到了不同的效果（第一次小牛没找到朋友，第二次小牛有了许多朋友），我重点指导学生体会小动物们看到启事后的种种不同表现，使学生就能够进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

最后，通过练一练，你也来学写一张征友启事，让学生不仅明理，并且会运用到自身的实际生活中。看到多数学生都能够学以致用，交到朋友，让我感到很欣慰。

反馈总结环节中，我让学生谈谈本节课你有什么收获。学生能够说出一些自己的收获，说明学生已经有了进步，能够自己总结了。如果我再总体性地做个总结会更完整。课堂教学艺术是有缺憾的艺术，在今后的教学生活中，我一定要继续努力，减少遗憾。

征友启事教学反思大班篇七

全文有11个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

当故事发展到贴出第一则征友启事后，我对文本进行了升华，让学生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、马驹、猎狗、花猫），当我摇着头离开时，我会对小牛说＿＿＿”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后，小牛没有交到朋友，而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话，很好地让学生体会到第二则征友启事的成功， “好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。 我们在边学习语言，边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生看插图，体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。

征友启事教学反思大班篇八

1、这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2、我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

3、要图文并茂，想象文中“人物”的表情。

4、造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

5、在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。

征友启事教学反思大班篇九

1、创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。

2、创设情境，通过体验学习突破难点。

小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。

这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。

4、语言实践，拓展延伸

要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。

征友启事教学反思大班篇十

1. 认识“犊、希、耍”等9个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演。

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、关注经验揭示课题：

1．谈话导入。

2．读题质疑。

师：看到课题，你有什么疑问?(征友启事：把想要找的朋友的条件写在纸上贴出来，让别人看到。

二、小组交流预习结果

1、小组交流预习结果

2 / 4

师：同学们课前已经做了充分的预习，把你的学习结果跟小组同学分享一下吧！

小组交流。

（1）小组长检查标序号情况。

（2）每人轮流读一遍词语，互相纠正读音。

（3）选一个词语说一句话。

（4）说说自己的记字方法。

（5）轮流分段读课文，互相纠正读音。

2、教师检查预习

（1）组长汇报组内预习情况。

（2）检查生词

a、小组比赛读词语。

b、开火车读。

c、选词说一句话。

（3）指名说记字方法。

识字游戏： 猜一猜。

（4）开火车读课文。师纠正读音。

三、合作学习理解感悟

1、合作学习

师：我们学习课文的四步学习法同学们还记得吗？ 小组合作学习提示

（1）读，读3——13自然段。

3 / 4

（2）画，画出两则启事的内容。

（3）说，说小牛犊两次征友结果怎样？为什么会有不同的结果？

（4）练，试着想象小动物们的心情，分角色有感情地读课文。

2、小组汇报

（1）、先汇报第二和第三个问题。（出示两张张启事的内容）

（2）、教师引导：假如你是山羊、猎狗、花猫和马驹看到第一张征友启事心情怎么样？（失望、）

指名读

师：小牛没有找到朋友，很失望，现在你就是这只可怜的小牛读一读他的话。

教师引导：小动物们看到第二张征友启事时心情怎么样（高兴）

指名分角色读

3、指名分角色读3--13自然段

师：哪个小组想来分角色演一演呢？如果你们能够带着小动物们的心情和他们的动作来表演就更好了。

4、感悟文章的思想内涵。

教师引导：怎样才能交到朋友呢?

4 / 4

教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，要多发现别人的优点，与他们友好的相处，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。

五、扩展延伸

希望同学们能够关爱朋友、珍惜那份珍贵的友谊。 板书设计： 征友启事

第一次 没有交到朋友

第二次 交到许多朋友