九年级全一册第三单元作文汇总
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级全一册第三单元篇一
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡
使学生掌握z c s三个声母,并且学会zi ci si三个整体认读音节。
使学生明确—i不是i,掌握zi ci si三个整体认读音节。
2课时
课时目标:
1、学会z c s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
教学过程 :
(一)复习检查。
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节)
(二)提出教学目标 。
(三)教学声母z c s的读音和字形。
1、教学声母z。
(1)看图说话引出z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。)
“字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书z。
(2)教学z的发音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)
(3)顺口溜记形:冬冬写字z z z,像个2字z z z。
2、教学声母c。
(1)看图说话引出c:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。)
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书c。
(2)教学c的发音。
示范发音z和c,说说有什么不同?(z要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。
(3)顺口溜记形:小小刺猬c c c,半个圆圈c c c。
3、教学声母s。
(1)看图说话引出s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。)
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。
(2)教学s的发音。(教师领读,学生模仿。)
(3)顺口溜记形:蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s。
(四)课中操。
冬冬,爱写zì,
写个2字像个z,
小cì猬,长满cì,
cì个红果回家吃。
(五)教学zi ci si三个整体认读音节。
1、出示:zi ci si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z c s后面都跟着i)告诉学生:zi ci si是整体认读音节,这里的i不能念i,不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些,整体认读音节zi ci si要读得响亮些,长些。
2、出示:z—zi c—ci s—si,对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏:“比谁反应快”,教师任意点。
(六)巩固练习。
课时目标:
1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。
2、学会z c s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡
教学过程 :
(一)复习检查。
1、卡片:zi ci si这三个叫什么?
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
(二)教学z c s与单韵母的拼音。
1、出示书上的音节:ze zu zuo ce cu cuo se su suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)
2、能给这些音节加上声调,并且组组词。
(三)课间操。
冬冬早早起,
扎好小辫上学去,
丁丁爱劳动,
认真擦黑板。
花花爱花木,
小心bǎ水sǎ。
(四)看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语:拖地、擦玻璃、做贺卡,根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?
(五)拼读儿歌。
1、出示儿歌《过桥》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)
5、课后能够背诵儿歌。
(六)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
(七)巩固练习。
1、读一读,比一比。
z------zi c------ci s------si
2、拼读音节。
zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ
tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó
3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。
(八)小结。
学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读z c s和单韵母a e u的拼音,还认识了三个整体认读音节。
◆[2004
九年级全一册第三单元篇二
1、能借助图学会声母z .c .s ,能认清形,读准音。
3、能熟练地拼读书的音节.
4、能在四线格中正确书写整体人读音节.
1、z . c . s. 发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
拼读与直呼的方法。
一、复习:
b p m f d t n l g k h j q x
二、讲授新课:
1、出示z的图。
看图师问:小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
(1)指导读音。
师说:“小学生中黑板上写字,“写”音读成一声轻短些就是z。”
发音方法:z是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
(2)指导记字母形。
z与2相似,就是把z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z 、z 、z。
2、学习c
(1) 出示c的图。
师问:图上画的是什么?(画一只刺猬)
(2) 指导读音。
师说:“刺猬的“刺”读和轻短些就是c。
发间方法:c是平舌音,发音动作加z基本相同,只是吐气流较强。
范读―――领读―――指名读
(3) 指导记字母形。
半个圆圈c、c、c。
3、学习s
(1)出示s的图。
师问:图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
(2) 把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法:s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。
范读――领读――指名读。
(3) 记字母形。
丝弯的样子很像s。
顺口溜:半个8个s、s、s。
4、规纳:
刚才我们声母z、c、s都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、学习整体认读音节。
(1)出示,zi、ci、si
师问:这三个字母与我们刚学的z、c、s有什么不同?(多一个i )
师说:“这是整体认读音节,其中的i不不发衣的音,不要拼读,只要把z、c、s读得长些。响亮些,就是zi、ci、si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。
(2)指导读四声。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、指导书写
z、c、s都是一笔写成。占中格;
zi ci si占上中格,i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节。
(1)
声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读――指名读――齐读。
(2)直呼音节。
例:摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼za。
老师边说,学生边做。
学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
8、做读音节的游戏。
(1)猜一猜。(投影)。
(2)看准能得小红花。
三、读13课
四、作业 :
1、写拼音。
2、读课文。
◆[2004
九年级全一册第三单元篇三
1、 能借助图学会声母z .c .s ,能认清形,读准音。
3、 能熟练地拼读书的音节.
4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.
教学重点:
1、 z . c . s. 发音方形。
2、 区分声母和整体音节形的不同点。
教学难点:
拼读与直呼的方法。
教学过程:
一、复习:
b p m f d t n l g k h j q x
二、 讲授新课:
1、出示z的图。
看图师问:小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
(1) 指导读音。
师说:“小学生中黑板上写字,“写”音读成一声轻短些就是z。”
发音方法:z是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
(2) 指导记字母形。
z与2相似,就是把z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z 、z 、z。
2、学习c
(1) 出示c的图。
师问:图上画的是什么?(画一只刺猬)
(2) 指导读音。
师说:“刺猬的“ 刺”读和轻短些就是c。
发间方法:c是平舌音,发音动作加z基本相同,只是吐气流较强。
范读―――领读―――指名读
(3) 指导记字母形。
半个圆圈c、c、c。
3、学习s
(1) 出示s的图。
师问:图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
(2) 把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法:s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。
范读――领读――指名读。
(3) 记字母形。
丝弯的样子很像s。
顺口溜:半个8个s、s、s。
4、规纳:
刚才我们声母z、c、s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。
像个2个z、z、z。
半个圆圈c、c、c。
半个8个s、s、s。
5、学习整体认读音节。
(1) 出示,zi、ci、si
师问:这三个字母与我们刚学的z、c、s有什么不同?(多一个i )
师说:“这是整体认读音节,其中的i不不发衣的音,不要拼读,只要把z、c、s读得长些。响亮些,就是zi、ci、si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。
(2) 指导读四声。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、指导书写
z、c、s都是一笔写成。占中格;
zi ci si占上中格,i的圆点在上格靠下写。
7、 指导读音节。
(1)
声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读――指名读――齐读。
(2) 直呼音节。
例:摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼za。
老师边说,学生边做。
学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
8‘做读音节的游戏。
(1)猜一猜。(投影)。
(3) 看准能得小红花。
三、 读13课
四、 作业:
1、 写拼音。
2、 读课文。
板书设计:
si sī sí sǐ sì
九年级全一册第三单元篇四
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课,包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声,每个声母配有一幅插图,分别提示他们的音和形;第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习;第三部分是z、c、s的书写格式;第四部分是认读字词,文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课,通过前段时间的学习,学生已经有一定的基础了,已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键,平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点,所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。
2、在教学中尊重学生,让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究,在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。
2、(课件出示):单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
(学生自由读——指名读)
3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?
比较字母:b—p—q—d n—m f—t
[设计意图]
兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站:才艺大比拼
——学习声母“z c s”的读音
(一)“扶着”学习“z” 的读音
(她会写字,她在黑板上写的字母是z )
2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗?
(1)她写的是什么字?你还会写什么字?
(2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
(3)师板书:z (老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。)
(4)自由试读。
3、老师范读,学生注意看老师的口形,听老师的发音。
4、学生跟老师读,再练习读。
5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害!
(二) “放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝)
2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧?
3、两人小组合作学习。
分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。
要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
(1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
(2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。
(3)开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。
三、第二站:火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
(生自由识记。)
3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
(1)联系生活说说什么像这些字母。
如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。
(2)编编顺口溜记记这些字母的样子。
如:平头小2 z z z;半个圆圈c c c ;半个8字s s s。
(3)学生读记忆儿歌。
[设计意图]
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站:开心交朋友
——拼读音节
1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件,配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?
(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)
3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视,个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音(三拼法)。
[设计意图]
在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站:休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件: 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方:z、c、s都是一笔写成,占中格。
3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站:拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
(2)指名试读。
(3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
(4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)
(5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。
(6)练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
(1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
(2)在桌面上书空。
(3)读读比比:
[设计意图]
再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。
(生认读。)
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。
【板书设计】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo