最新四年级上册语文7单元作文400字优质

四年级语文单元篇四

单元备课

一、教材简析

本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。

《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。《尺有所短，寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。

二、教学目标：

1、认识本组生字，会写要求写的字和词语。

2、正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情。

4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5、能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。

6、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

7、学习书信的格式和写法。

8、通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。

三、教学重难点

1、在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。

2、学习修改作文的具体方法。

3、对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。

4、学习书信的正确格式及写法。

5、体会“尺有所短，寸有所长“的道理。

6、围绕成长的故事，开展综合性实践活动。

四、教学课时

《为中华之崛起而读书》

2课时 《那片绿绿的爬山虎》

2课时 《乌塔》

1课时 《尺有所短寸有所长》

1课时 《语文园地七》

5课时

为中华之崛起而读书

教学目标

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

重点：体会人物的思想感情。

难点：激发学生树立力国家繁荣和民族振兴的远大理想。教学准备

多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、初步谈话，理解课题。

（一）同学介绍搜集周总理的资料

（二）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（三）检查预习，反馈交流。

1、学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

二、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

三、课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时 教学过程

（一）学习课文的第一部分。

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

4、全班交流写的内容。

5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

25、为中华之崛起而读书

耳听

疑惑不解

中华不振

振兴中华（立志）

眼见

深刻体会 那片绿绿的爬山虎

教学目标:

1、知识技能：

①、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。②、从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。③、有感情地朗读课文。

④、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤、理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2、情感、态度、价值观：

①、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

1、掌握修改作文的具体方法。

2、学习叶老先生严谨的治学态度和真诚的待人态度。

3、理解夹叙夹议的表述方法。教学过程：

第一课时

一、教学内容：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学会生字新词，联系上下文理解字词意思，概括解释词语的常用几种方法。

3、理清课文思路，划分段落。

4、朗读课文。

二、教学程序：

1、联系旧课，启发谈话，导入新课。

①、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。②、板书课题，齐读，简介作者。

③、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2、学生用自己喜爱的方式自己读课文。①、读后谈收获。

②、引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）③、理清课文写作思路，指导划分段落。

3、默读课文，要求： ① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4、学习生字新词。

①、多媒体课件出示生字词，自由拼读。②、学生说出记忆生字的方法。③、联系上下文，理解词语意思。④、教师总结理解词语的几种常用方法。⑤、集体朗读生字新词。

⑥、课堂练习：抄写生字新词，次数学生自己确定。

5、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

6、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7、朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

1、研读课文，理解重点句子意思。

2、从叶圣陶先生给作者修改文章中学习修改作文的方法。

3、有感情地朗读课文。

4、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己作文的习惯。

二、教学程序：

1、简单复习第一节课的教学内容。

2、引导学生自主阅读、研读感悟课文。①、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

3、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6、人物评价：

①、本文给你印象最深的人物是谁？

②、说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

7、语文活动：

①、学生自主设计问题，然后分学习小组交流。②、小组模拟采访活动。

③、让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8、教学总结。

9、作业布置：

①、仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

②、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。③、有感情地朗读课文。

板书设计： 那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章

一丝不苟（改、断、删、增）

作品 请我做客

平易近人

人品 给我印象

堪称楷模 乌塔

学习目标

1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

一、导引目标

1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)

2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

二、创设条件

2、畅所欲言，发表自己的看法。

三、组织研究

2、展开辩论。

分组，交流想法。

两组之间展开辩论。

3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。

请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

五、反思小结

1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

2、请同学们朗读课文。

六、巩固提高

1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

七、研究性作业：

7、乌 塔

我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

长出独立的翅膀

正确地认识自已

28*尺有所短，寸有所长

学习目标：

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。教学重点

1.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式和写法。教学时间

1课时。教学准备

1.放大的书信（便于讲解格式）。

2.了解柯岩其人。教学过程

一、导入新课

1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2、交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1、读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

２８＊尺有所短寸有所长

咨询：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

语文园地七

学习目标

① 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态 度自然、大方，表达流畅。

② 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

③ 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

④ 熟读背诵名言，养成积累的习惯。

① 实物投影仪

② 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

第一课时 口语交际

① 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性 学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感 想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

b、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独 立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

c、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

④ 按确定的方案进行演练。

⑤ 全班交流。

⑥ 共同评议。

a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓 励学生从多角度进行评价。

b、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

第二、三课时习作指导

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话 写下来。

一、认真审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体 现出来。

① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要 把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最 能体现有趣和给人以启发处要写具体。

② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？

a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐 字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得 精，才能想得深。

b、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实 际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

c、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这 些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信 的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事 情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，教师巡视。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生交流，互相评议。

尊重同学，虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第四课时(作文讲评)

一、朗读展示优秀习作

① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己 的文章。

② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

a、内容充实具体。

b、写出自己的真实感受。

c、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

d、正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

修改誊写，张贴展览、发表

① 各自修改自己的习作。

② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

③ 鼓励学生投稿。

第五课时

一、我的发现

① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

② 指名朗读。说说自己的发现。

③ 交流各自的发现。

a、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发 现问题。

b、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况 等方法。

④ 扩展练习。

a、谈自己怎样读书的实例。

b、从自己的读书实例中总结读书方法。

c、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

二、日积月累

① 采取多种方式反复朗读名言。

② 小组交流各自对名言的理解。

③ 全班交流，互相补充。

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自 我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。

盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

④ 背诵名言。

⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一 句名言。

⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

展示台

① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

四年级语文单元篇五

第六单元教学计划

教材简析：

爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，人教版四年级语文上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题，选编了三篇精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才有意义，人生才更幸福。《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。

教学目标

1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。

2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

5、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

6、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。

1、认识本单元的生字、会写本单元的生字。

2、积累好词，学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

3、懂得关爱别人，互相帮助的思想品德。教学措施：

1、教学本组课文，应注意引导学生多读，多想，多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。

2、同时应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。

20、古诗二首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：二课时。

第一课时（58）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。

板书：名楼送

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）

板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

板书：心随送

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

烟花三月 黄鹤楼_____广陵

李白 依依惜别 孟浩然

教学反思

这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，了解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

第二课时（59）

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组„„合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。板书设计

送元二使安西

祝福

关切期盼

王维——————元二

依依惜别 教学反思：

在教学中，一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，让学生在老师深情的诵读声和《阳关三叠》的旋律中想象诗中的那些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

21、搭石

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时（60）

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

一．激趣导入。

二．学生自读课文。

1．学生自由读课文。自主学习生字词。

2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

3．重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

三．学习第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。

四．小结。

第二课时（61）

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程： 一．复习检查。

二．继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边„„”和“假如遇上老人来走搭石„„”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3．学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

三．指导朗读全文。

四．引导学生写出自己的感受。

五．小组交流。

六．全班交流。

风景 有声有色 一句话，一幅画

21.搭石 美

心灵 理所当然 一个词，一颗心 教学反思

教学目标

1．认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学课时 2课时

教学过程

第一课时（62）

教学目标

一、创设情境，谈话导入

1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）

你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）

2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，学会生字

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

2．学生自学，教师随机指导。

3、小组内检查生字掌握情况。

4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：

凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸

空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷

5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。

6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？

三、布置分层作业：

1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

2、带着自己的理解读课文。

第二课时（63）

教学目标：

1．通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学过程

一、交流资料，回顾课文内容。

1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。

2、通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）

二、创设情境，走入教学

三、深入文本，深刻体会

1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——将它们画出来。

2．自己独立完成后小组合作交流 3全班交流 预设重点句

（1）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

①理解“同一时刻” “步履匆匆”

②为什么李博士会步履匆匆？

③有感情朗读

（2）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

①齐读，你读懂了什么？

②理解“沉着”

④指导有感情地朗读

⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！

四、升华情感，体会“生命桥“的含义

1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

2．齐读最后一节。你又读懂了什么？

亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。

五、拓展写话

六、总结诗朗诵

跨越海峡的生命桥 骨髓

小钱—————年轻人

杭州 台湾 教学反思

在这堂课上，有多个情境的创设，如课前谈话的情境、体会小钱痛苦心情的情境、感受地震可怕场面的情境、角色转换体会台湾青年内心世界的情境创设。情境的成功创设充盈了课堂，最大限度地为教学服务，使教学达到事半功倍的效果。再如视频出示地震场景，再如补充李博士资料及一天工作时间表，再如多媒体的应用。多种教学方法的探索，再通过教师激情讲解，轻松突破了课堂教学的重点和难点。

23*卡罗纳

教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。

4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。教学重点：

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

课前准备：

教师准备《世上只有妈妈好》和《爱的奉献》两首音乐，做好幻灯课件。

学生课前利用网络收集《爱的教育》有关资料并阅读。教学流程（64）

一、创设情境，导入新课：

1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）

（板书课题——23*卡罗纳 —— 一个失去母亲的孩子）2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 生1：卡罗纳应该会很悲伤。生2：也许他把眼睛哭肿了。

生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。

［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。

二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”

1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。

2.生畅谈感受：

生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。

生4：课文写得真感人，我被感动了。„„

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱（不幸）得到 同学的爱（幸福）

长辈的爱 教学反思：

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点、难点

第一课时（65）

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络。

教学过程：

（一）导入新课。

1．读题：给（jǐ）予是快乐的

2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1．自学课文。

要求：

交流读课文

交流学词心得

交流疑难

2．检查自学效果：

（1）生字词正音。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

（2）释词。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

3．指名分节朗读课文。

4．质疑问难

（三）再读课文，理清文章脉络。

1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？

2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。

3．以两次惊讶为线索，给文章分段。

4．讨论交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指导写字。

（五）习字册有关练习

第二课时（66）

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学习课文帮助学生获得“给予是快乐的”的体验。

教学过程：

（一）复习导入。

1．文章写了保罗的几次惊讶？

2．文章可以分成几段？

（二）学习课文第一段。

1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3．讨论交流：

（2）“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

4．教师引导：

（1）小男孩看到新车会想些什么？

（2）当小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？

（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

（4）学生自由练读，指名朗读。

5．教师引导：

（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，注意强调的词语。

（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

6．教师进一步引导：

（1）小男孩吃惊的表情谁来示范一下？

（“这车”“哥哥”“送给”）

7．“天哪，我希望„„”他“希望”什么？如果是你，你会怎么想的？

8．小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

9．你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

10．你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

11．小男孩为何吃惊？保罗为什么惊讶？

12．现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，注意二人对话时的表情。

（三）学习第二段。

1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4．练读，指名读。

（四）学习课文第三段。

1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

2．齐读课文第三段。

（五）总结全文。

1．自由有感情地朗读课文，完成下列思考题：

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

2．讨论交流。

第三课时（67）

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．指导复述

二．教学过程：

（一）有感情地朗读课文

（二）指导复述。

1．以下列提纲为线索，练习复述。

2．线索1：办公室门前——回家途中——家门口

线索2：误解——又误解——终于理解

3．学生自由练习复述。

4．指名复述。板书设计：

给予是快乐的

保罗（误解）懂得 小男孩

有哥哥

当哥哥

炫耀

承诺 教学反思

在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

学习目标

1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。

5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。

课前准备

1、收集或拍摄学生有关的生活情境。

2、收集学生习作常见的错例。

第一课时（68）口语交际

教学目标

感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

教学过程

一、再现课文情境，模拟对话

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。

b．指名上台对话，引导评议。

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)

3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!

二、模拟生活情境，引导交际

1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：

2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。

三、心灵沟通，感受真情

课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。

1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。

4、指名表演对话情景。

谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

第二、三课时（69——70）

习作指导、讲评

教学目标

看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。

教学过程

一、指导看图写文

（一）观察画面，整体感知

2、读提示，理解题目的含义。

“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么?

（二）合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。

（三）仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。

（四）试写片段，评议修改

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。

“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)

二、指导写自己身边的事

（一）明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。

评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

（二）范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：

(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

（三）习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

（四）习作讲评 我是小小鉴赏家

教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。我是啄木鸟医生

1、出示学生习作中的典型病例。

c、小女孩jb理活动与她的所作所为是否相吻合； d．在语文文字的表述上是否恰当。

3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。

（五）修改誊写，习作展览

将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。

第四课时（71）

教学目标

1、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。

2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。教学过程 我的发现

1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

b．他们的读书方法给我们什么启发。

师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；

2、联系自己的学习经验谈体会。

a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。

b．四人小组交流自己理解词语的方法。c、班级交流。

3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。

四年级语文单元篇六

一、教材简析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、教学措施

一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生 体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语 言积累。

语文园地四 4课时 白鹅

学习目标

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

教学时间：

2课时

第一课时（38）

教学目标：

1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2．板书课题，说写“鹅”字。

3．齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2．教师巡视指导，点拨。

3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1．学生默读课文，师生交流读书体会。

2．引出“高傲”并板书。

3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4．引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时（39）

教学目标：

1、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

2、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学过程：

一、复习、导入。

1．听写词语，导入新课。

2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3．指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2．默读课文，画出相关内容。

3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4．指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2．小组交流。

3．指名回答，教师小结。

4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1．自由摘录喜欢的词、句。

2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：

白鹅

高傲

有趣 教学反思：

《新课程标准》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。

14*白公鹅

学习目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学准备：

相关图片与文字幻灯。

课前准备：

1.预习课文，自学生字词。

2.课文插图（或制作课件）。

教学时间：

1课时 教学过程：（40）

一、创设情境，导入新课

1.出示课文插图（或多媒体可见）

2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？

二、检查预习，初读课文

1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2.指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法

1.设计表格（或课件），引导对比阅读。

a、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅 白公鹅

①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

b、从表中你发现什么？（相同点、不同点）

2.抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

3.抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

b、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

四、品读词句，体会感情

1.找出自己最喜欢的词、句。读一读。

2.两位作者对白鹅有什么样的感情？

五、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

板书设计： 14．白公鹅

抓特点

写具体

步态 慢条斯理(落步 走泥泞路 狗追赶)活动 自由自在(拍翅 河面 岸边)

主宰一切

教学反思：

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。课后评课老师们提出建议，对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。

15、猫

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时（41）

教学目标：

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

教学过程：

一、揭题

1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

2．揭题：猫（读题）

二、初读课文，初步了解课文内容，理清顺序

1．自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，读通课文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

2．指名读，交流。

① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

三、落实训练目标

（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？

古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

读出句子语气。

3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

完成书上题1/（2）

交流出示板书：

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

猫胆小

勇猛

满月的小猫更可爱

4．运用摘句法归纳段意。

（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

5．朗读第一段。

（二）强化训练目标

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

3．齐读第二段。

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？

（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时（42）

教学目标：

朗读课文，背诵第二段。教学过程：

一、复习导入

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

[1]自学第一节

自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可

（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

②

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——

它贪玩在——

它尽职在——

4．小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

3．交流朗读。

①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

c．丰富多腔地叫唤

d．给自己解闷。

②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

有感情地朗读句子。

4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

2．交流：

①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

↓

院子里——花草遭殃

请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习

1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

3．造句。

四、布置作业

1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

板书：

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

猫胆小

勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞

满月的小猫淘气可爱

↓

院子里——花草遭殃

教学反思：

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

16*母鸡

学习目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学时间：一课时

教学过程：（43）

一、交流见闻，导入新课

交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

师生共同制定阅读目标。

（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶

再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？

全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语

思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。

分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

没结没完

一向讨厌

如怨如诉

发了狂 母鸡

负责

母亲

不敢再讨厌

慈爱

（伟大）

勇敢 辛苦

教学反思：

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同意见就不必多讲了。

学习目标

1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

教学时间：4课时

第一课时（44）

口语交际

教学目标

交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

教学过程

一、谈话导入

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

出示要求：

a)具体说出动物的特点；

b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。

分组交流。

四、全班汇报

汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时（45/46）

作文

教学目标

1.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

2.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

教学过程

一、展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

1.明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。

2、精彩回放

回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

3、与同桌交流印象最深的一幕。

二、习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。

每组推选一个精彩片断，交流赏析。

三、修改习作，誊写习作。

l、展示优秀习作

2、优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时（47）

l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

（1）自主发现；

（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

联系自己的习作，有运用这种方法吗？

l 日积月累 自读成语，要求读的正确。

你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马

为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）

()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜

课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。