英语课堂发音不标准原因及其改进措施

摘要：本文首先分析了职业学校英语学习中一些同学发音不标准的主要原因及其影响，其次提出了改善这种状况的教学思路，主要是让学生认识到正确的发音对学习英语的重要性；在职业学校英语教学中引入英语发音的教学内容；坚持听说紧密结合，改善英语发音。

关键词：职业学校英语；英语发音；影响；解决方法

实际上，对中职学生来说，要练就完美的发音并不是一个切实可行的目标，我们需要做的只能是通过练习不断改善自己的发音，让发音最大可能变好，让沟通更加顺畅。发音练习就像游泳和健身，都是肌肉记忆，只要下功夫去练了，肯定会有所改善，但这个过程也会相对漫长。那么发音标准怎样来界定？发音标准是指“能正确地发出这种语言的全部音素，正确地读出在单词和句子中的全部语音组合，以正确的重音、连读、节奏、停顿和语调，按照交际情景所要求的语速进行流利的朗读。”在职业学校英语学习中遇到的普遍问题可以这样简单而朴素地总结和描述：不会发音，不知怎么读，所以不会听，不会写，不会说。

1语音学习中，发音不标准的主要原因

1、母语的影响。当我们学习一种新的语音系统时，母语的影响起着相当重要的作用。尤其母语和所学的外语的差别越大，学习的困难也越大。汉语和英语属于两种不同的语系――汉藏及印欧语系，二者的发音特点，口型、舌位、语调和节奏感相差甚远，我们在学习英语时，学习者“必然会在某种程度上将本族语的一套语音习惯地搬到外国语中去。”（桂灿昆，1978）因此汉语发音对英语发音有很大影响。

2、课程设置及应试教育的影响。现行中学英语教材语音教学内

容的安排分散且学程长，孤立分散的教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统，不利于拼读能力的培养，使学生学习英语的兴趣降低、教学效果差。

受试教育的影响，学生一味沉迷于语法、阅读理解和写作的学习，忽视英语发音问题，加之没有英语语言环境熏陶，学生对英语语音没有碰触的机会，何谈理解和掌握。

3、教师对语音教学不重视的影。根据目前英语教学活动来看，很多教学教师并没有认识到英语语音教学的重要性。大多数老师认为在考试中没有涉及到语音知识、口语等考试。因此，将教学的重心放在语法、阅读和写作上面。以至于学生们的口语交际能力没能通过相应的训练而得到提高，同时也给学生们综合掌握运用英语的能力带来一定的影响。另外，英语教学教师认为学生们只要掌握了英语语法以及词汇等即可有效的整体掌握英语，然而这种观念严重影响了学生们的英语口语表达能力的培养，使得学生们的基本交际功能没能得到训练，反将学生们培养成了“高分低能”或是“哑巴英语”的学习者。

4、学生拼读技能欠缺的影响。多数英语学习能读出单词发音，但不是靠自己用音标拼读掌握的，而是跟着老师的领读学来的。笔者问卷调查显示212名受调查的学生中只有43.2%的学生反映其中小学阶段英语学习过程中有老师进行过用音标拼读单词发音的教学。更多的学生基本上没有掌握拼读技能或不习惯使用拼读方法。没有拼读技能的学习者，即使英语音素的标准发音全部都掌握了，也没有意义。英语自主学习能力也包括拼读技能。

5、教学设备不齐全。在职校英语教学中，很多学校还在采用旧的模式来上课，特别是英语听力课程，没有语音室，上课一直磁带和碟片，而且磁带、碟片素材有限，现在大多数音像出版社都不配用磁带，所以可先选的教学资料范围很狭小。

2解决方法

“冰冻三尺非一日之寒”。学生的语音方面存在的问题，需要从多方面考虑才能予以解决。

1、让学生认识到正确的发音对学习英语的重要性。疯狂英语李阳也强调了发音的重要性。他说发音没问题，听力自然也没问题。在英语学习中，发音正确的第一个好处是能够增强信心，二个好处就是能够帮助记忆单词。英语的发音有其内在很强的规律性，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容的。但掌握了的正确的英语发音规则，当我们记一个单词时，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助记忆这个单词。

2、加强语音教学。加强对语音教学的重视，安排设置相应的语音教学和训练，系统地传授语音知识，同时辅以听和说的训练，有意识地训练学生的单词拼读能力。系统而有趣味地讲授48个国际音标，在课堂上让学生及时朗读和巩固练习，特别指出易混淆音素让学生辨别朗读，教学生学会划分音节，掌握重读音节和节奏问题，会自己拼读单词，具备英语单词学习的自学能力。

3、采用多种教学方式，激发学生的学习热情。教师要抽出大量时间对学生进行口语发音训练和听力训练。在听力教学中一方面放慢语速，并尽量多用简单的词和熟悉的词让学生听懂，以调动他们的参与积极性。另一方面，我们借用多媒体和录音机，语言学习的过程难免枯燥，可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语发音的深厚兴趣。

如给学生播放一些英文配音的电影或卡通片，如迪斯尼公司的动画，或者课间播放些经典和流行的英文歌曲，让学生置身于其中去感受现实生活的英语。或在课堂上经常搞一些题目自拟或者即兴演讲或话题作文等，也可就某件事、某个人发表自己的看法，谈谈自己的感想等等。

有个学生以前无意问听过《音乐之生》中的很多插曲，很喜欢，但他没有见过歌词，无法将这首歌从头到尾完整地唱出来。在一次听力课时，我播放了电影{the lonely goatherd}这部电影的片段。当那优美的旋律当那熟悉优美的旋律响起时，他高兴得惊呆了：这不就是一直在找的那首歌吗？下课后，他借去了光盘，反复听，反复学。两星期后，他已唱得“原汁原味”了。

4、注重模仿、朗读和背诵。学习任何语言都是从模仿开始的。要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。经常模仿录音能使学生语音、语调纯正，表达流畅。学生可以经常模仿《新概念英语》第二、三册，在模仿中注意分辨并体会语流中的省略、连读、同化、不完全爆破等现象，捕捉语句重音，熟悉语调。这样做既可提高学习兴趣，扩大知识面，又可达到纠正语音、语调的目的，学会运用词汇与句型的技巧，熟悉和掌握新的词汇和语言点，从而说出流利的英语。做模仿练习时，一定要尽力模仿语音和语调，使学生达到惟妙惟肖的模仿效果。开始速度可以比较慢，要逐渐跟上朗读者的速度，完成一小段后，再回头重新读，逐段模仿。当对文章的语音、语调完全掌握之后就要在放录音的同时同步跟读，然后关掉录音机朗读课文，注意使用学到的语音语调。当自己感觉不错时可以把朗读录下来与原磁带对比，找出不足，重点练习。模仿时一要大声，口型要到位，二要速度缓慢，不要人为加快速度。中国学生有个错误的概念，认为英语说的越快越好，快到让人听不清，给人以流利的感觉。其实，以缓慢的速度去读，把每个单词的每个音素都发清晰，不吞音，不略音，才能看出来一个人口语的好坏。三要用心揣摩、体会；四要有耐心、有信心、有恒心，坚持长期模仿。在反复模仿的基础上，学生积累了大量语言，培养了语感，开口就不是一件难事。

在英语学习中发音是基础内容，引起发音不标准的因素很多，应该受到广大学生的关注，以便于提高英语学习水平。